指南中小班幼儿动作发展的规律7篇

指南中小班幼儿动作发展的规律7篇指南中小班幼儿动作发展的规律　教学·信息课程教育研究CoupeEductionR~search2015年11月下旬刊有趣的事情，对语文这门学科，甚至说下面是小编为大家整理的指南中小班幼儿动作发展的规律7篇,供大家参考。

篇一：指南中小班幼儿动作发展的规律

· 信息 课程教育研究 Coupe Educ t ion R~search 2015年11月 下旬刊 有趣的事情，对语文这门学科，甚至说对语文的每一节课都产生 了兴趣 。

　2．在教学过程中，教师可以依据教材内容，设置适合文本氛 围的教学情境，使学生受到情感的感染作用，尽快进入角色，产 生情感共鸣。所以课堂教学时，可采用音响、录像、投影等渲染 气氛，还可以用课本剧、小品、语言描述等形式再现文章的精彩 环节，在情景的熏陶下培养学生良好的情感。

　四、尊重差异 每一个学生都是与众不同的，都有自己的特点和长处。一般 来说，成绩好的学生在课堂中与教师互动中，受表扬的机会 多， 学习积极性高，但作为语文教师应面向全体，尊重差异。鉴于语 文教学的特殊性，部分学生学习成绩相对偏底。其原因主要有：

　语文本身固有的学习困难；对学生过高的学习要求以及学生过重 的学习负担；教师教学存在的问题；学生自身的某些不良的学习 习惯和学习方法等。因此，语文教师在课堂教学的组织、任务的 设计以及教学活动的安排都要符合学生的生理和心理特点，遵循 语言学习的觌律 ，力求满足不同类型和不同层次学生的需要 。采 取不同的方法和措施来消除语文学习困难学生的情感障碍。帮助 他们制定合理的学习计划和目标，根据学生的程度和水平布置难 度相对较低的任务，给他们足够的时间准备，启发学生自己纠错，

　对于他们的点滴进步进行放大表扬，在学习方法上多加指导，告 诉他们如何培养 自学能力。

　总之，高中语文教学中的情感教学对高中生的成长发展起到 了重要的作用，教师通过灵活运用语文教学中情感教育方法，可 以有效的激发学生自主学习的热情，从而引导高中生正确的人生 观和价值观的形成。

　让孩子动起来 基于 《指南》健康领域中 “动作发展” 目标的思考与实践 林瑜 ( 淮阴师范学院第二附属小学幼儿园 江苏 淮安 22330o) 【摘要 】本文针对 《指南》健康领域中幼儿动作发展的目标要求，开展了一系列科学的、有趣的、形式多样的幼儿活动， 让幼儿的平衡、协调等能力在这些活动中得到健康发展。

　【关键词 】动作发展 幼儿活动 【中图分类号】G617 · 【文献标识码 】A 【文章编号 】2095- 3089 ( 2015 ) 11—0118—02 《指南》中提出：“幼儿每天的户外活动一般不少于两小时，

　其中体育活动时间不少于 1小时，季节交替时要坚持。” 幼儿阶 段是 平衡能力、协调能力和灵敏性发展 的重要时期 ，科学的、有 趣的、适宜的幼儿园体育活动是增强幼儿体质、促进幼儿身心健 康发展、实现幼儿全面和谐发展的一种重要而有效手段。

　一、 创设游戏情境，激发幼儿兴趣。

　“兴趣是最好的老师” 。教师要在活动中善于观察幼儿，

　关注幼儿在活动中的表现，发现孩子的兴趣点，在安排一日 活动内容时，应该根据幼儿的兴趣和发展需要，结合 《指南》 中 “动作发展” 这一子领域中提出的目标，科学合理地开展 一日活动。我们坚待以游戏为幼儿园基本活动的原则，积极 创设游戏情境，合理安排活动内容，比如在发展身体平衡和 协调能力方面，小班老师创设 了游戏 “送娃娃过小河” 、 “ 小 熊过桥 ” 、 “ 帮鸭妈妈捡蛋 ” 、 “ 小兔子采蘑 菇” 等 ；中班 老师创设 了 “ 小马过河” 、 “走大鞋” 、 “狼来了” 等；大 班老 师则创设 了、 “鸡毛信 ” 、“ 两人三足” 、 “梅花桩” 、 “踩 高跷” 、 “走轮胎” 等游戏活动，将活动内容赋予一定的情节， 角色结构等，使之具有趣味性、自主性、以达到促进身心全 面发 展 的 目的 。

　二、材料丰富多样 。支持幼儿探索、尝试。

　皮亚杰曾提 出这样一 个观点：

　“儿童的智慧源于材料。” 由此可见 ，游戏材料是影响游戏质量的关键因素。因此，幼儿 园 要为幼儿提供丰富、适宜的运动器械。这样，有利于引发、支持 幼儿的各种活动。环境与材料的丰富性是幼儿充分运动的前提。

　目前，我园运动器械一方面靠购买，另一方面，老师们聚焦生活 中的 自然物、废 旧物品及原始材料 ，充分挖掘废旧材料的潜力，

　经过挖空、拼接等艺术加工与创新 自制 了几十种的运动器械 ，如：

　用大纸箱做成坦克、山洞；用纸板做成飞盘 用旧毛线做成流星珠 用布条做成尾 巴、毽子；用竹竿、油桶做成扁担、水桶 ；用饮料 瓶做成拉力器等等 ；这些活动器械的制作 ，大大丰富了我们的资 源库。

　活动中，教师不但要引导幼儿探索材料本身的活动价值，还 引导幼儿将材料和其它器材进行组合，从而生发出更多的玩法。

　如：竹梯和椅子组合成小山、竹梯和轮胎组合成小河、翘翘板、 竹梯与垫子组合成山洞等等。通过 “一物多玩” ，原本单一的运 动器械和材料发挥了更大的运动价值，幼儿在不断的尝试中体验 着探 索的快乐。

　三、活动形式多样，促进幼儿个性发展 ·1l 8· 如果要达到幼儿园体育活动 时间不少于 1 小时，单纯的一种 活动形式无法满足。幼儿园需要开展丰富多样的幼儿体育活动形 式和活动内容，幼儿园基本的体育活动组织形式包括 ( 如早操、 午间操、体育教学活动、户外体育活动、幼儿运动会、运足活动、 幼儿集体舞 ) 。

　1．早操、午间操 早操和午间操是 幼儿园一 日活动的重要环节，它是发展幼儿 的基本动作，增强幼儿体质的有效手段。在早操编排中，我们根 据 《指南》要求，遵循幼儿动作发展的客观规律，编排出符合幼 儿年龄特点的大、中、小班各一套早操，内容包括：热身运动、 体能运动、操节运动、放松运动。幼儿园的午间操是指小朋友起 床后的做操锻炼，能愉悦幼儿身心，缓解午睡起床后的困意，让 幼儿精神饱满地参加下午的活动。

　2．体育教 学活动 体育教 学活动是幼儿园体育活动 的基本组织形式，是属 于 一种正规性形式的体育活动。它采用课堂教 学形式，以基本动 作、基本体操、体育游戏、器械活动等为内容，以身体练习为 手段，发展儿童的基本活动能力，提高儿童的身体素质，增强 儿童的体质，是一种有目的、有计划、有组织的教育活动。教 师在体育教学活动中，重点要思考如何选择活动内容、确定活 动 的 目标以及教 学方法与策略的运 用、活动过程 中教师根据幼 儿的反应而做出的调整。如大班的体育活动 《用椅子做运动》，

　活动中。孩子的能力在不同的环节表现出有差异，如用椅子练 习跳跃。有的孩子用两把椅子对拼跳过去，而有的孩子站在那 里。露出胆怯的表情，我便让他尝试把椅背躺在地上练习，这 样很容易跳过去。活动中，我们教师要学会观察幼儿、尊重幼儿， 适时进行调整教学策略。

　3．户外体育活动 相对于体育教学活动这一正规性形式的体育活动而言，户外 体育活动则属于非正规性形式的体育活动，其组织形式较松散 ， 且教师大多采取间接指导的方式来组织和实施活动。

　为保证每天的体育活动不少于1 小时。首先，我园在一 日活动安排上，把户外体育活动的时间安排在晨间、上下午 户外 活动时间。其次，为幼儿提 供充足的体 育器材 ，宽阔的 体 育场地 ，设 置若干活动 区域。活动 中，教师要给 予幼儿更 多的自主机会，如：幼儿可以自由选择运动项目和运动器械，

　自主寻找游戏伙伴，可以在 自己班级进行游戏，还可以跨班 交往 。这 种活动形式打破幼 儿年龄和 班级 的界 限，扩大幼儿

　课程教育研究 CourseEducat i onRessearch 2015年11月 下旬刊 教学 · 信息 之间的广泛接触与交往，是幼儿在活动过程中能相互学习、 相 互帮助、相 互影 响 ，同时 ，也 能满足幼儿 多方面的 需要和 愿 望 。

　4．远 足 活动 《指南》中要求幼儿具有一定的力量和耐力，我们除了在日 常生活中鼓励幼儿入 离园多走路，住楼房的 自己上下楼梯 ，幼儿 园还有意识的开展远足活动。我们幼儿 园的远足活动一般选择在 春、秋季进行，形式有参观生活小区，参观超市、菜场、邮局、 银行 ，游览公园、动物 园等 ；陈鹤琴先生曾说 “大 自然、大社会 都是活教材” 。我们结合主题教育活动 ，让幼儿走出园门，感受 社会和大自然的教育价值 。在游览过程 中，不仅能增强幼儿体质， 培养幼儿 良好的组织纪律性 ，而且还能激发 幼儿对大 自然热爱的 情感。

　5．幼儿集体舞 为 了让幼儿 园的孩子动起来，我们将幼儿集体舞这一活动形 式在全 园进行推广，各个年级部针对幼儿的年龄特点和动作发展 规律。编排 了适合本年级部的幼儿集体舞。幼儿集体舞训练，我 们以班级为单位，利用户外活动时间进行，每个学期，我们都会 组织年级部进行汇演，邀请家长观摩、参与表演。幼儿集体舞的 推广，丰富幼儿的审美经验，体验表现和创造的快乐，幼儿的动 作协调性、灵活性 、相互协作能力及交往能力得到 了很大的提升。

　四、注重领域渗透，促进幼儿全面发展 《指 南》围绕幼儿小肌 肉动作 的发展提 出了 “手的动作灵 活协调” 的发展 目标 ，我们积极创 造条件和机会 ，在幼儿一 日 生活中注重幼儿的自理能力培养，如：午餐时中班的孩子就练 习用筷子吃饭 ，午睡 时幼儿 自己穿脱衣服 、鞋子 ，我们还利用 了区域活动、角色游戏、美术活动等多种形式，培养幼儿动手 能力。如：在生活区，让幼儿用筷子练习夹豆子，培养幼儿用 筷子的能力；在角色游戏 《娃娃家》中，让幼儿通过帮娃娃穿 衣服、扣纽扣、系鞋带，在 《豆豆小吃店》游戏中，幼儿可以 包饺子、搓元宵、包包子、做面条等，在 《美美服装店》里，

　幼儿学会设计服装、练习裁剪、粘贴。为了让幼儿有更多的机 会参与制作活动，我们在美术活动中提供画笔、剪刀、纸张、 橡皮泥等工具和材料，或充分利用各种自然、废旧材料和常见 物品，让幼儿进行画、剪、粘、折、撕、捏、揉等美工活动，

　在 建构游戏 中，幼儿通过动手拼搭 、构造，手部的协调性 、灵 I 活I性得到很好的发展 。

　五、挖掘传统游戏 。丰富活动内容 传统游戏种类繁多，富有趣味性，形式简单，便于操作，不 仅增强了幼儿体能，开发了幼儿智力，丰富幼儿生活，还能培养 幼儿的机智、勇敢、坚韧、顽强的性格，具有现代游戏无法替代 的作用。如：

　“滚铁环” “跳房子” 、“踢毽子” 、“跳皮筋” 、“打 陀螺” 、 “翻绳” 、 “丢沙包” 、“弹玻璃球” 、“放风筝” 、“城 门城门几丈高” 、 “炒黄豆” 等这些民间传统游戏，蕴含着丰富 的教育价值 ，是任何 昂贵的高档玩具都替代不了的，也是 那些电 子游戏所不能取代的。这样的传统游戏 ，既让孩子们锻炼了身体 ，

　又培养了合作精神，幼儿园、家庭和社会应该创造条件让更多的 传统游戏回归，让孩子们在这些游戏中体验快乐，感受成长的乐 趣 。

　六、争取家长支持参与。架起共育桥梁 《幼儿园教育指导纲要》指出：

　“ 家庭是幼儿园的重要合作 伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持 和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。” 因此，我们将 《指南》中的针对幼儿的 “动作发展” 的目标 及目标下的各个年龄段的典型表现和教育建议印发给家长，同时， 召开家长会，一起学习、理解、领会 《指南》的精神，鼓励家长 尽可能地创造条件促进幼儿的动作发展 ，如 对筷子的使用，首先， 让家长鼓励孩子吃饭时坚持使用筷子，对那些手指不太灵活的孩 子，家长不要指责，要多鼓励，同时，还可以提供多尝试用筷子 的机会 ，如可以玩亲子 夹豆子、夹小球等游戏 ，激发孩子用筷子 的兴趣 。

　有位心理学家这样 过：

　“动作是智力大厦的砖瓦。” 幼儿 在动作方面的 良好发碾是进行各类游戏、早期 阅读、绘画、表演 等活动的能力基础。幼儿园要从小培养幼儿参加体育活动的兴趣 与习惯，从而为增强其体质打下坚实的基础 。

　参考 文献 ：

　[1] 陈帼眉著 ．学前心理学，人民教育出版社，20o3．6．

　[2] 李季湄、冯晓霞主编．3- 6 岁儿童学习与发展指南，人民 教育 出版社 ，2013．3．

　f3] 冯 晓 霞 主 编 ．幼 儿 园课 程 ，北 京 师 范 大学 出版社 ，

　2o o0 ．10． [4]许卓娅著 ．学前儿童体育，南京师范大学出版社，2oo3．8．

　f51顾 荣芳著 ．学前 儿童健 康教 育论，江 苏教 育 出版社 ，

　2O09．4． 浅谈如何构建高中数学高效课堂 李杰 ( 吉林师范大学 吉林 四平 1360O0 ) 【摘要 】高效课堂是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领 和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。高效发展就其内涵 而言，是指知识与技能，过程与方法和情感、态度、价值观 “ 三维目标” 的协调发展。就其外延而言涵盖高效的课前精心准备、 返归教学本质的课堂教学中实施和教师课后的反思与研究来提高课堂教学效率。课堂教学的高效性就是通过课堂教学活动，学 生在认知上，从不懂到懂，从不知到知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。

　【关键词 】高中数学 高效课堂 教学策略 【中图分类号 】G633．6 【文献标识码 】A 【文章编号 】2095—3089 ( 2015) 11—0119—02 随着教育改革的不断深入 ，高中数学课堂教学出现了空前的 繁荣，从表面上看似乎走进了新课改的最佳状态，但认真的品味 也折射出另人深思的问题，主要表现在没有真正的激发学生数学 学习的兴趣，没有充分地挖掘学生的数学潜能。推行新课标以来。

　有很多教师在转变观念和教学改革方面存在着一些误区，比如 ：

　教师为了活跃课堂气氛 ，过度的重视教学手段的多、新、奇 ，从 而淡化 了教学效果。因此 ，激发 学生的学习兴趣 ，对于构建 高效 的数学课堂尤为重要。那么研究高中数学课堂有效教学策略就显 得十分迫切与必要 了。

　一、 精心备课 备课不是单纯地写教案 ，而必须备教材、备 学生，不仅要 花功夫钻研教材、...

篇二：指南中小班幼儿动作发展的规律

动作发展内容和目标  三至六岁儿童的动作发展 年龄 动作发展顺序 3 岁——4 岁 能身体正直、手脚协调地走路；能按指定的方向走；能走、跑交替地跑 100米；能快跑追上大皮球；从高处跳下时能保持身体平衡；学拍大皮球，会滚、接球；能在游戏场的攀登架上爬上爬下。

　4 岁——5 岁 走得自然、协调，步子均匀；能快跑，能跑着追人玩；能走、跑交替 200 米不累；双脚向前跳得很远；往高跳，伸手能碰到挂起 20 厘米高的东西；能把小石子、飞镖投出很远；能闭目转圈。

　5 岁——6 岁 走不姿势正确；能快跑、跑的时候能躲闪、追逐，跑得协调；能走、跑交替300 米不累；会大部跨跳；会跳“房子”、跳绳、调橡皮筋；平衡能力较强，能闭眼睛单脚站立，能闭眼睛向前走；能走地上放着有间隔的砖或木块；能把小石子、沙包、小皮球等投出很远，也能投得准；会拍球，会踢球，也能边跑边拍和边跑边踢。

　一、走步：

　 走步的形式及锻炼价值 走步的形式 主要的锻炼价值 自然走 全面控制身体 持物走（拉着或推着物体走）

　提高控制身体的能力和动作的协调性 跨过低障碍物走 增强腿部的肌肉力量，发展平衡能力。

　高举手臂走 增强背部、臂部和腹部的肌肉力量，发展平衡能力和协调能力。

　蹲着走（如模仿矮人走）

　锻炼膝关节及周围的韧带、肌腱，增强腿部肌肉力量和肌肉耐力。

　用前脚掌走（如模仿巨人走）

　锻炼下肢部位的关节及周围的韧带、肌腱，发展腿部的肌肉力量、肌肉耐力以及平衡能力。

　变换走的方向与速度 提高动作的灵敏性。

　在平衡板上走 上下坡走 发展平衡能力 倒退步走 发展平衡能力和协调能力。

　远足活动 发展耐力素质。

　静悄悄走 提高控制身体的能力。

　齐步走 全面锻炼身体发展控制能力，精神饱满。

　 活动目标 年龄段 自然走的目标要求 参考游戏活动 1 岁——3 岁 平衡自然地走 跟着妈妈走，找玩具 小班 上体正直自然走 一个跟着一个走 听信号向指定的方向走 跟着小旗走、开火车、开飞机、吹泡泡 中班 上体正直 信号灯、捡豆豆、听鼓声走

　上下肢协调地走 听信号有节奏地走 听信号变速走 大班 不乏均匀、有精神地走 听信号变换方向走 一对一对整齐地走 找朋友、我们邀请一个人、石头剪子布、两人三组、熊和石头人

　 二、跑步  跑步的形式及锻炼价值 跑步的形式 主要的锻炼价值 绕圆圈跑 在较狭窄的小道上跑 发展平衡能力和协调能力 绕障碍跑 发展灵敏性、平衡能力和协调能力 短距离快跑 接力跑 发展速度、灵敏性 四散追逐跑 躲闪跑 提高速度、灵敏性和对周围环境变化做出迅速反应的能力，发展耐力素质 一定距离的慢跑 增强心肺功能，发展耐力素质 高抬腿跑 大步跑 增强腿部的肌肉力量，提高身体的协调能力

　 活动目标 年龄段 跑步的目标要求 参考游戏活动 1 岁——3 岁 在室内的户外活动场地上自由跑动 围绕圆圈跑 和妈妈一起跑、取小动物、宋小妹妹回家 小班 一个跟着一个跑 听信号向指定方向跑或沿着规定路线跑 在指定范围内四散跑 100 米慢跑或跑走交替等 看谁跑得快、我们是快乐的好孩子、学大马、踩影子、红绿灯 中班 绕障碍物跑 在一定范围内四散追逐跑 20 米快跑 接力跑 100 米—200 米慢跑或跑走交替等 老狼老狼几点了、插红旗、捕小鱼、穿树林、狡猾的狐狸在哪里、摘星星、磁和铁 大班 听信号变速跑或改变方向跑 四散追逐跑、躲闪跑 快跑 25 米 慢跑或跑走交替 200 米—300 米 在较狭窄的小道上跑 高抬腿跑、大步跑等 夺红旗比赛、接力比赛、人枪虎、机器人、放的队、切西瓜、抢椅子、找数字、穿衣比赛

　三、跳跃  跳跃的形式及锻炼价值 跳跃的形式 主要的锻炼价值

　原地纵跳 增强腿部肌肉力量，发展弹跳能力 纵跳触物 提高协调能力、视觉运动能力，发展弹跳能力 双脚连续向前跳 增强腿部肌肉力量，发展肌肉耐力和协调能力 单脚连续向前跳 增强腿部肌肉力量，发展肌肉耐力、平衡能力和协调能力 立定跳远 提高弹跳能力、下肢爆发力，发展协调能力 由较高处往下跳 发展平衡能力 单、双脚轮换跳，双脚交替跳，双脚开合跳，转身跳，侧跳 发展灵敏性和协调能力 助跳、跨跳 提高动作的灵敏性，发展协调能力和视觉运动能力 跳绳 提高协调能力、视觉运动能力，发展上肢肌肉力量和耐力，锻炼上肢关节 跳蹦床 提高弹跳能力，发挥平衡能力和协调能力  活动目标 年龄段 跳跃的目标要求 参考游戏活动 1 岁——3 岁 双脚原地向上纵跳（即原地纵跳）

　短距离双脚连续向前跳等 小鱼跳、拍皮球 小班 较长距离双脚连续向前跳 原地纵跳的同时用头触物 双脚跨跳过一条小河（如一根放在地上的长绳）

　双脚站立由距离 15——25 厘米处往下跳等大皮球、小兔拔萝卜、小鸟找食 中班 原地纵跳用手触物（即纵跳触物）

　立定跳远 单脚连续向前跳 双脚交替跳 单、双脚轮换跳 助跑跨跳过两条平行线 由 20——30 厘米高处往下跳等 小白兔采蘑菇、小猴摘桃子、跳水运动员、夹包比赛、跳绳大班 行进向前侧跳 向前、向后、向左、向右变换跳 转身跳 助跑跨跳 跳绳 跳皮筋 跳蹦床 摘桃子、小白兔找山洞、小青蛙捉害虫、跳房子、跳绳比赛、跳皮筋

　四、投掷  投掷的形式及锻炼价值 投掷的形式 主要的锻炼价值 肩上挥臂掷远 锻炼上肢部位的关节，增强上肢、肩、背等部位的肌肉力量，提高上肢动作的爆发力，发展动作的协调能力 将物体投掷到前方投 发展目测能力以及动作的准确性

　掷架上 将物体投进小网兜里 用小圈套往前方的小物体 滚球击静止和活动的“靶” 增强手臂的肌肉力量，活动手腕关节，发展目测能力、动作的准确性以及判断能力 大雪仗 增强上肢及躯干部位的肌肉力量，发展目测能力、动作的协调性和肌肉的耐力，提高身体躲闪的灵敏性以及判断  活动目标 年龄段 投掷的目标要求 参考游戏活动 1 岁——3 岁 自然地抛物和接物、地滚球、拍球 抛口袋、抛接大皮球、互相滚接大皮球、拍球、磴球 小班 自然地往前上方或远处挥臂掷物（如掷小沙包、抛小球、投小纸镖）

　赶小鸭、数数拍球、双人接力拍球、把球滚过门、传球 中班 肩上掷远 打雪仗 滚球击物 大前方投掷架上的“物体”等 火箭上天、投过小河、多人接力拍球、滚球过门、传球赛、运西瓜、赶小猪、投篮比赛 大班 半侧面转体肩上掷远 将物体投进小网兜里 投篮练习 用球或沙包击活动着的“靶” 用小圈套住前方的小物体 降落伞、拍球接力赛、投目标、看谁接得准、奔向月球 五、攀登、钻爬（都是运用手脚协调配合的动作）

　 攀登的形式及锻炼价值 攀登的形式 主要的锻炼价值 上下台阶 增强腿部的肌肉力量，发展平衡能力、协调能力以及耐力素质 攀登各种攀登设备 增强四肢肌肉的力量，发展动作的协调性和灵敏性 在攀登设备上座钻、爬、移位等动作 发展动作的灵敏性、协调性和平衡能力 攀登滑梯的斜坡 增强四肢及躯干的肌肉力量和肌肉的耐力，发展动作的灵敏性和协调能力  活动目标 年龄段 攀登的目标要求 参考游戏活动 1 岁——3 岁 能在日常生活中带框架的物体上攀上攀下 上楼梯、下楼梯、比比谁高 小班 攀登勒木 攀登较低的攀登设备 小鸭子上架、小鸟飞回家 中班 在各种类型的攀登设备上自由攀登等 小哨兵、小杂技演员 大班 在攀登设备上作钻、爬、移位等动作 尽可能用交替手、交替脚的方法在攀登设备上攀上攀下 攀登滑梯的斜坡 小猴上山摘桃、挂大红花、找宝

　 钻的形式及锻炼价值 钻的形式 主要的锻炼价值 正面钻 发展平衡能力、柔韧性，增强腿部的肌肉力量 钻过长长的小山洞 增强腿部的肌肉力量和肌肉耐力，发展平衡能力、柔韧性和灵敏性 侧面钻 发展动作的灵敏性和协调性  活动目标 年龄段 钻的目标要求 参考游戏活动 1 岁——3 岁 低头钻过竹竿，钻爬过障碍物 钻爬毛巾圈、在父母身上身下钻爬 小班 正面钻，钻过长长的障碍物 钻山洞、小火车长又长、蚂蚁搬豆 中班 侧面钻，钻过长长的障碍物 手膝着地爬三个圈、渔网、钻过长长的山洞 大班 灵活钻过拱形门 套圈比赛、钻圈赛、跳钻圈、钻跳连环，钻同伴推出的飞圈、跳环比赛

　 爬的形式及锻炼价值 爬的形式 主要的锻炼价值 抬头腹着床倒退爬 腹着床向前爬 增强腹部肌肉和四肢肌肉的力量 提高四肢肌肉力量 双手双膝着地爬行 增强四肢肌肉力量和躯干肌肉力量，发展动作的协调性 双手双脚着地爬行 增强四肢肌肉的量 发展动作的灵活性和平衡性 低头钻爬过障碍物 从障碍物上爬过 增强全身肌肉的力量 提高动作的准确性 不碰障碍物爬跃 发展目测力计判断能力 提高动作的灵敏性 增强肌肉的力量  活动目标 年龄段 爬的目标要求 参考游戏活动 1 岁——3 岁 自由地爬 自由爬行 双手双膝着地爬行 爬向铃声（玩具）

　爬行取物 爬过山洞 小班 协调地双手双膝着地爬行 钻爬过障碍物 爬跃障碍物 双手双脚着地爬行 小花猫捉老鼠 帐篷（床）下取物 乌龟赛跑 龟兔赛跑 中班 双手双脚协调地爬行 爬跃障碍物 蚯蚓钻洞 小蚂蚁进洞 大班 协调地爬越障碍物 不触障碍物爬跃 爬过圈、双脚夹球爬行赛 匍匐钻爬过绳、爬竹竿赛

　六、平衡  平衡的形式及锻炼价值 平衡的形式 主要的锻炼价值 用前脚掌走 走平衡木 走窄道 走斜坡 闭目行走 不起踵旋转 闭目起踵旋转 在间隔物上行走 单脚站立 踩高跷 下肢部位肌肉、关节的活动能力 发展腿部肌肉力量和肌肉耐力 体高全身的平衡能力 增强全身肌肉力量和耐力 提高动作的平衡能力和协调能力  活动目标 年龄段 平衡的目标要求 参考游戏活动 1 岁——3 岁 用前脚掌走 在平行线中间走 有成人牵手走平衡木 送鸡蛋、小猫轻轻走、跟妈妈过小桥 小班 走窄道 走斜坡 走平衡木 看谁的脚没沾上水、过小桥、走山坡、背驮沙包走 中班 窄道行走 走平衡木 旋转 走小路、夹包跳、坐球平衡转、腹压球转、过桥、贴鼻子 大班 窄道行走 单脚站立 走平衡木 旋转 闭目行走 金鸡独立、鸡毛信、走钢丝、手掌立棒、双人双手托球走

篇三：指南中小班幼儿动作发展的规律

儿基本动作能力发展特点

　动作

　年龄 走 走 跑 跑 跳 跳 投掷 钻爬 攀登 托 托 小 小 班 班 幼儿基本掌握 走步的要领， 能够在走路的 时候放松、自然，上体保持正直、 步幅稳、有节奏 、脚位正确，摆 臂协调，只有少 数的孩子走路发 展欠缺。

　（能够自然走、 持物走、协同走、脚跟走。）

　脚掌着地，落地重缺乏弹性；不摆臂摆直臂或摆单臂；不能控制跑步的路线，不会跑直线；灵敏度差，不会躲 闪，不能急停； 速度上出现男、 女孩的差异，一般情况下男孩稍快于女孩；四散跑居多 ，虽然也能一个跟 着一个跑，但坚持 性差。

　（能够自然跑、四散追逐跑）。

　个体差异较大，跳跃的时候，落地普遍比较重，还不能有意识的去控制身体；另外单脚跳的能力普遍比较差 （能够原地 纵跳、向前 跳、向上跳、协同跳。）

　可以说是几项基本动作技能中，发展最欠缺的，对于挥臂、甩腕、投掷的时机把握不准确，不能很好的协调投掷的方向、速度和力度。

　（能够双手 上方投掷、 后抛球、远处挥臂投掷）。以正面的钻爬动作为主，他们能够掌握一系列的屈膝、下蹲、低头弯腰、蜷身并移动双脚的动作。

　（能够正面钻、手膝着地爬）。

　是

　婴、小班幼儿 发展最好的动 作之一，小班 的孩子能够熟 练的在攀爬架上 进行双脚交替 的攀爬，托班 的孩子虽然要 做双脚的合并 然后在交替， 但相对与其 来说，已经是 发展很好的了。（能够双脚的合并交替、双脚交替、上下楼梯、玩滑梯）。

　 中班 能按节奏上、 下肢协调地 走和跑。能听

　信号变速走变 速跑。

　（能够高抬腿走、蹲着走、后踢腿走、听信号走、闭目走）。

　一个跟一个自然 地跑，或手脚 动作协调地 向指定方向跑。

　（能够高抬腿跑、后踢小腿跑、弯腰半蹲跑、圆圈跑、单脚连续跳）。

　能原地自然

　蹬地起跳触

　物，双脚向

　前跳或在直

　线两侧行进 跳 ， 能从 30～35 厘米高处自然跳下 ，能立定跳

　远。

　（能够双脚 连续向前跳、双连续向侧跳、高跳下、夹 包跳、双脚 交替跳。单 脚连续前跳 ）、 能肩上挥臂投掷小沙包 ， 能自抛自接低球或两人近距离互抛互接大球。

　（单手肩上投掷、双人相 互投掷）。

　能熟练协调地在 60 厘米高的障碍物下钻来钻去，能侧身钻和正面钻。

　（能够侧身 钻、曲身爬）、（平衡）能在宽20 厘米，高 30厘米的平衡木上走，能原地自转至少3圈不跌倒。

　（能够旋转、走平衡木、闭目走）。

　大班 能轻松自如地绕过障碍曲线走。

　（能够后退走、 跨过低障碍走、 击节奏走、背 物走、前脚掌 走）。

　能轻松自如地绕过障碍曲线跑，能快跑或接力跑 （圆圈跑、后退跑往返跑、短距离 快跑、持物跑、侧向跑、突然变向 跑）。

　能原地蹬地起跳、连续纵跳触物，能双脚熟练改变方向跳。

　能助跑跨跳 平行线，跳距不小于 50 厘米。

　（助跑跨跳、助跑跳远、助能半侧面单手投掷小沙包等轻物，会肩上挥臂投掷轻物并投准目标。

　（能够协调 投掷、各个 方向投掷）。能熟练协调地侧身、缩身熟练钻进障碍物，能手脚交替、协调熟练地在攀登架或胁木上爬上爬下，能在单杠或其他器械上做短暂的悬垂能在平衡木上变换手臂动作或持物走，能两臂侧平举，目起踵自转不跌倒，能两臂侧平举，（能够单足站立、踩高跷）。

　 跑跨跳、跳绳）。

　动作。

　（能够匍匐爬，能前滚翻、侧滚翻）。

篇四：指南中小班幼儿动作发展的规律

园小班体育活动动作目标及指导要点一、走：1、自然走：小班：双脚交替自然地走指导要点：步子稳健向前走动，目视前方，两臂自然摆动。小班：上体正直、双脚交替自然地走指导要点：挺胸，躯干正直，使颈、背在同一垂直而上，眼看正前方，步幅大而均匀，落地轻柔，两臂自然前后摆动。2、变化走；小班；向指定方向走指导要点：设定幼儿比较感兴趣的标志物。二、跑：1、自然跑：小班：双脚交替自然地跑指导要点：可以从原地踏步的基础上引入原地跑的教学，使之体会走与跑的根本区别——腾空。摆臂为握拳屈肘前后自然摆动。小班；上体正直、双脚交替自然地跑指导要点：步子迈开，落地轻柔，躯干正直稍前倾，两臂握拳屈肘前后自然摆动。2、变化跑：小班：向指定方向跑指导要点：设定标志物，在跑动中，要目视相去无几物，身体向前倾向前跑进，体会腾空感，两臂自然前后摆动。3、走、跑交替：

　小班：走、跑交替 100 米指导要点：（1）走—跑，听到跑的指令，下肢迅速蹬摆做出跑的动作，同时两臂迅速由直臂变屈臂前后摆动，身体稍向前倾。（2） 跑—走 听到走的指令，迅速由跑转变为走，并调节呼吸。4、追逐跑；小班：在指定范围四散跑、追逐跑指导要点：强调限制条件——指定范围。追者要求其讲究方法，逃者要求其有躲闪能力。三、跳：1、纵跳：小班：轻松自然地双脚同时向上跳指导要点：屈膝预摆，蹬伸充分，落地缓冲。2、行进跳：小班：轻松自然地双脚同时向前跳指导要点：屈膝预摆，身体前倾，两脚同时起跳，同时落地。3、从高处往下跳：小班：从 25 厘米高处自然跳下指导要点：屈膝预摆，身体稍前倾，落地缓冲，注意身体平衡。四、投掷：1、投远；小班：单手自然地将沙包投向前方指导要点：屈臂肩上投掷，沙包出手方向为前上方。五、爬小小班：手、膝着地向前爬指导要点：依靠腕撑、腿蹬伸力量和异侧（或同侧）臂推撑力量推动

　身体前进，爬时仰头前看。小班：手、膝着地自然协调向前爬指导要点：同上。侧重点在两手、两膝的离地顺序上。六、钻小班：能在 65—70 厘米高的障碍物下钻来钻去。指导要点：低头、弯腰、屈膝。七、队列；小班：一个跟着一个走，走成一个大圆口令及指导要点：先设定一个范围，按顺时针或逆时针走。八、综合：球小班：原地拍球指导要点：腕指放松，五指自然分开，用伸肘屈腕、屈指力量拍打球的的上部。幼儿园中班体育活动动作目标及指导要点：一、走：1、按节奏上下肢协调地走指导要点：侧重左、右脚落地时机（老师必须有口令提示），再则强调摆臂为“对侧臂前后摆动”。2、变化走；中班：听信号变速走指导要点：发展幼儿灵敏素质，设定的信号必须之前使每一个幼儿都能了解，并能较容易地区分两个信号的不同，以便在活动中作出相应的速度变化。加速走时，要求步子比慢走时要小，但频率要快。手臂的摆臂速度也随之加快。二、跑：

　1、自然跑：中班：按节奏上下肢协调地跑指导要点：强调脚的蹬伸和摆动的协调以及两臂的摆动和躯干的转动的协调（步子大些，落地轻些，摆臂用力些。2、变化跑：中班：听信号变速跑指导要点：方法同“听信号变速走”，强调跑的动作要领。3、走、跑交替：中班；走、跑交替 200 米指导要点：（1）走—跑，听到跑的指令，下肢迅速蹬摆做出跑的动作，同时两臂迅速由直臂变屈臂前后摆动，身体稍向前倾。（2） 跑—走 听到走的指令，迅速由跑转变为走，并调节呼吸。4、追逐跑；中班：在一定范围内四散追逐跑指导要点：在强调限制条件——指定范围的基础上，再提出更高的要求：（1）追者要求其讲究方法，比如紧急起动的能力或者是个人追。（2）逃者要求其有躲闪能力。5、快速跑：中班：快跑 20 米指导要点：强调下肢的蹬、摆充分，步幅要大，步频要快，摆臂要用力，上体稍前倾，目视前方。三、跳：1、纵跳：中班：自然摆臂连续纵跳触物（物体离幼儿举手指尖 20 厘米）指导要点：强调落地时要屈膝缓冲，突出连续起跳的特点。并要求垂

　直上跳，不向前跳，掌握手触物时机。2、行进跳：中班：在直线两侧行进跳指导要点：髋的预摆——改变运动方向3、从高处往下跳：中班；双脚站立从 30 厘米高处往下跳，落地轻指导要点：屈膝预摆，身体稍前倾，落地缓冲，注意身体平衡。4、立定跳远：中班：跳距不少于 30 厘米指导要点：预备——腿稍屈，臂后摆，上体稍前倾，也可弹动一次； 起跳——腿蹬直，臂向前上摆，展体，使身体向前上方跳出； 落地——屈膝全蹲5、助跑跨跳：中班：能助跑跨跳平行线，跳距不少于 40 厘米指导要点：向前跑动中单脚起跳，蹬地用力，方向要正，在空中瞬间滞留前弓步，摆腿落地后，不要骤停，应继续向前跑几步。四、投掷：1、投远；中班：能肩上挥臂投掷指导要点：预备时能转体引臂，投时能转体挥大臂带动小臂将投掷物向前上方投出。五、平衡：1、在平衡木上走中班：在宽 20 厘米、高 30 厘米的平衡木上走

　指导要点：双手侧手举调节身体平衡，走步时步幅小，摆腿低，单腿支撑的时间短，上体直，眼看正前方。2、自转：中班：原地自转 3 圈不跌倒指导要点：以前脚掌为轴旋转，脚跟提起，脚腕用力挺直，上体正直，头正，以髋、腰转动带动上体，双臂自然摆动帮助身体转动。3、闭目向前走：中班：闭目向前走 10 步指导要点：闭目前应先对准目标正面站立，并记住目标的方位，走时身体要正、颈直，出脚后方向要正，向前移动步幅小。六、爬中班：手、脚着地屈膝向前爬指导要点：蹬伸腿时，膝部应边蹬伸和臂的推撑力量前进，爬时仰头前看。七、钻中班：能在 60 厘米高的障碍物下钻来钻去指导要点；低头、弯腰、屈膝。八、滚中班：能团身滚指导要点：由蹲立开始，两手抱小腿，低头、团身后倒，经臀、腰、背、肩、头后部依次触垫向后滚动，当头后部触垫时，两手压小腿往回向前滚至蹲撑。九、队列；中班：能听信号切断分队走口令：“切段分队——走！”

　指导要点：先将幼儿分成前后人数相等的若干组，听到口令后，每组第一名幼儿按教师指定的方向走，后面的幼儿跟随行进。中大班：一路纵队跑口令：“跑步——走！”、“立——定！”指导要点；大班幼儿可以用前脚掌着地跑，同时上体稍前倾，两臂前后自然摆动；中班幼儿则要求上下肢协调，轻松地跑；小班幼儿仅要求自然跑既可。要求：第一步要跃出，跑步时要以前脚掌先着地；臂要前后自然摆动，前不露肘，后不露手。立定时，靠脚同时将手放下。十、综合：球中班：互抛互接球指导要点：1、抛传球：两手握球的两侧，持球于腹前，两腿稍屈，上体稍前倾，抛出时，蹬腿、展体，挥臂屈腕指将球抛出。2、双手接球：正确判断球的方位、速度、距离，及时向来球方向伸臂迎球，做好接球手型，各种接球动作的手心都应正对来球，球触手后，双手要及时后移以缓冲来球。中班：自抛自接球指导要点：抛球方向要正，高度要符合自己接球能力。接球时手张开，掌心向上，接高球时球触手后，要缓冲。 幼儿园大班体育活动动作目标及指导要点：一、走：指导要点：大班：绕障碍曲线走

　指导要点：发展幼儿灵敏素质，设定的信号必须之前使每一个幼儿都能了解，并能较容易地区分两个信号的不同，以便在活动中作出相应的速度变化。加速走时，要求步子比慢走时要小，但频率要快。手臂的摆臂速度也随之加快。二、跑：1、变化跑：大班：绕障碍曲线跑指导要点：（1）以弧形跑为例，类似跑中的弯道貌岸然跑，要求在跑动中身体重心稍向内倾，手臂的摆幅也有区别（内臂小点，外臂大点）（2）以折线跑为例，在跑动中要注意变换方向，所以得控制身体的重心，在快接近改变方位的眯时，应放慢速度注重急停和起动教学。2、走、跑交替：大班；走、跑交替 300 米指导要点：（1）走—跑，听到跑的指令，下肢迅速蹬摆做出跑的动作，同时两臂迅速由直臂变屈臂前后摆动，身体稍向前倾。（2） 跑—走 听到走的指令，迅速由跑转变为走，并调节呼吸。3、快速跑：大班：快跑 30 米指导要点：强调下肢的蹬、摆充分，步幅要大，步频要快，摆臂要用力，上体稍前倾，目视前方。三、跳：1、纵跳：大班：能用力蹬地连续纵跳触物（物体离幼儿举手指尖 25 厘米）指导要点：同中班。在此基础上，再强调在起跳前蹬地要用力，手臂要求预摆，这样就会增加跳的高度。

　2、从高处往下跳：大班：双脚站立从 35 厘米高处往下跳，落地较稳指导要点：屈膝预摆，身体稍前倾，落地缓冲，注意身体平衡。3、立定跳远：大班：跳距不少于 40 厘米指导要点：预备——腿稍屈，臂后摆，上体稍前倾，也可弹动一次； 起跳——腿蹬直，臂向前上摆，展体，使身体向前上方跳出； 落地——屈膝全蹲4、助跑跨跳：大班：能助跑跨跳平行线，跳距不少于 50 厘米指导要点：向前跑动中单脚起跳，蹬地用力，方向要正，在空中瞬间滞留前弓步，摆腿落地后，不要骤停，应继续向前跑几步。5、助跑跳远：大班：跳距不少于 40 厘米指导要点：单脚起跳，双脚同时落地。6、助跑屈膝跳垂直障碍大班：能连续向前跳跃多个高 40 厘米、宽 15 厘米的障碍指导要点：方法同助跑跨跳平行线，但助跑跨跳平行线时它的方向向前上方跳侧重于“前”，而跳垂直障碍时前上方的方向应侧重于“上”。四、投掷：1、投远；大班；能单手将沙包等掷过约 4 米外指导要点：预备时能侧向站立，重心落于后腿，引臂向后，投时能全身协调用力用沙包向前上方投出，能控制出手的方向和角度。

　2、投准；大班：肩上挥臂投准靶心（距离约 3 米，标靶走直径不少于 60 厘米）指导要点：投掷动作要领不变，侧重于手腕用力控制方向。五、平衡：1、在平衡木上走大班；在宽 15 厘米、高 40 厘米的平衡木上变换手臂动作（叉腰、平举、上举等）走指导要点：双手侧手举调节身体平衡，走步时步幅小，摆腿低，单腿支撑的时间短，上体直，眼看正前方。2、自转：大班：两臂侧平举闭目起踵自转 5 圈指导要点：两手侧平举控制身体在起踵后的平衡，两前脚掌依次为轴心进行转动，头正，闭目，以髋、腰转动带动上体进行旋转。3、单脚站立：大班：两臂侧平举单脚站立时间不少于 5 秒钟指导要点：重心落在支撑脚上，上体要收紧（挺胸收腹头要正，眼看前方），两手侧平举，控制身体平衡。六、爬大班：匍匐爬指导要点：蹬伸腿时，膝部应边蹬边转，防止臀部隆起。爬时应仰头前看，用鼻呼吸。七、钻大班；能侧身、缩身钻过 50 厘米高的拱形门指导要点；侧对拱形门，离拱形门远的腿蹲，近的腿向拱形门下伸出，低头，弯腰，然后伸后腿，屈前腿前移重心，同时转体钻过。

　八、滚大班：在垫上前滚翻指导要点；蹲撑，两脚蹬地，同时提臀、屈臂、低头、使头后部、肩、背、腰和臀部依次着垫。当背部着垫时，屈膝团身，两手抱小腿，上体迅速跟紧大腿向前滚动成蹲立。要求滚动圆滑，团身紧，方向正。大班；在垫上侧滚翻指导要点；注意保护肘手。九、队列；中大班：一路纵队跑口令：“跑步——走！”、“立——定！”指导要点；大班幼儿可以用前脚掌着地跑，同时上体稍前倾，两臂前后自然摆动；中班幼儿则要求上下肢协调，轻松地跑；小班幼儿仅要求自然跑既可。要求：第一步要跃出，跑步时要以前脚掌先着地；臂要前后自然摆动，前不露肘，后不露手。立定时，靠脚同时将手放下。大班：能按信号迅速集合、分散1、横队集合：口令：“成一（二、三……）列横队——集合！”要领：听到口令，跑步面向老师集合，基准幼儿首先跑到老师左前方适当位置成立正姿势，其余幼儿随基准幼儿依次向左侧排队，站成指定队形，自行对正、看齐、成立正姿势。2 、纵队集合：口令：“成一（二、三……）路纵队——集合！”要领；听到口令后，基准生迅速跑到老师正左前方适当位置成立正姿势。其余幼儿以基准生为准，依次向后重叠站成指定队形。

　3、解散：口令：“解散！”要领：听到口令后，迅速离开原位（稍息时，先立正）大班；能整齐列队口令：“向前看——齐！”“两臂放——下！”指导要点：听到口令后，排头不动或侧平举，其余幼儿两臂前平举，同时看前面幼儿头的后部，对正看齐。听到“两臂放——下！”后，迅速将两臂放下。大班；变化队形（向左、右转走）口令：“向左（右）转——走指导要点：齐步向左（右）转走时，动令落在左（右）脚，右（左）脚向前半步，脚尖稍向左（右）重心右移，以两脚的前脚掌为轴，向左（右）转体 90 度，同时出左（右）脚向新方向行进。十、综合：球大班：运球指导要点：球的落点在身体的侧前方；手拍打球的部位在球中后部。小班体育活动的目标(1)能上体正直、自然地走和跑；能向指定方向走和跑；能在指定范围内四散跑、追逐跑；能步行一公里，连续跑约半分钟；能一个跟着一个走，走成一个圆；能较轻松地双脚交替跳着走。(2)能较轻松自然地双脚同时向前跳、向上跳；能从 25 厘米高处自然地跳下。(3)能双手用力将球向前、上、后方抛；能单手自然地将沙包等轻物投向前方。(4)能在平行线(或扎窄道)中间走；能在宽 25 厘米、高(或斜高)20 厘米

　的平衡木(或斜坡)上走。(5)能在 65～70 厘米高的障碍物(如绳子、皮筋、拱型门等)下钻来钻去；能手膝着地(垫)自然协调地向前爬；能倒退爬；能钻爬过低矮障碍物；能在攀登架上爬上爬下，或从网的一侧爬越至另一侧(必要时教师可以帮助)。(6)初步学会听各种口令和信号并做出相应动作；能边念儿歌或边听音乐做模仿操或简单的徒手操。(7)会玩滑梯、攀登架、转椅等大型体育活动器械并注意安全；会骑小三轮自行车；会推拉独轮车；会滚球、传球、抛接球和原地拍皮球；会利用球、绳、棒、圈等小型多样的体育器材进行身体锻炼。(8)喜欢并愿意参加体育活动；初步掌握体育活...

篇五：指南中小班幼儿动作发展的规律

发展 ——小班幼儿的肢体发展能力分析

　区角 1——拼图 小班幼儿肢体动作发展之精细动作的发展及手眼协调能力的发展 活动观察：

　小男孩玩拼图游戏 活动过程：

　小男孩将不同形状的木块拼在一起， 有规则的长方形、 正方形、 平行四边形、 三角形， 也有不规则的图形。

　刚开始小朋友的目标就是将这些图形拼成完整的一块， 接着在外围慢慢扩大， 倒最后拼成自己想要的图形————房子。

　开始：

　 过程 1

　过程 2

　竣工：

　 活动细节：

　 在拼到中间的时候， 因为要添上图形中间的空白， 小朋友试图将何时得图形拼进去， 但

　往往会将前面的工程大大毁掉。

　接着小朋友继续翻工。

　在整体和部分之间找不到平衡点， 往往会因为局部的改变影响了全局。

　但最终还是能将图形比较完美的拼起来 观察分析：

　 1、 幼儿手部精细动作的发展水平已经达到一定程度， 能够将比较精细的动作做到位。

　也能初步处理好部分与整体的关系。

　幼儿手部精细动作的发展遵循了从混浊到分化， 从无意识到有意识的发展规律， 基本形成了从本能的抓握-有意识的满把抓握-拇食指以及拇食中指的协调抓握-抓放可逆-双手协调。

　 2、 幼儿手眼协调能力也有一定的发展， 这个年龄的孩子由于脑功能及小肌肉发育日趋完善， 手指变得灵活起来但仍然很不成熟。

　因为手眼协调能力是由小肌肉的能力配合知觉能力而组成的。

　发展建基于知觉， 特别是视知觉（如：

　视觉对焦及追踪能力）

　， 大肌肉的发展和小肌肉的发展。

　手眼协调能力发展的先后次序是先发展视知觉， （包括 视觉对焦、 视觉追踪）

　后建立手眼协调的能力：

　包括以下几点 1． 先进行较大范围的手眼协调活动， 如：

　把大盒叠放在另一个大盒上。

　2． 渐渐缩小活动范围， 如：

　把木珠放入菲林筒（胶卷筒）

　中， 把形状拼板放入适当的洞中。

　3．

　较精细的手眼协调， 如：

　沿线画写、 拼砌连结性拼板、 剪贴等。4．

　要与高层次认知能力配合的活动， 如：

　运用想象力画图画、 仿砌模型等。

　儿童的双手经常根据视知觉的讯息而改变活动的方向及力度， 以便能有效地控制环境。

　手眼协调可以促进小肌肉和知觉的配合， 使儿童更能应付环境的要求， 从而发展儿童的智能

　 区角 2——我是小厨师 宝宝在老师的建议下准备进入“厨房” 烧菜， 在烧菜之前他拿起来放在桌上的围裙， 套在头上， 然后将绳子围在身 体后面开始打结。

　他能够正确地将围裙套在头上并将手背在身后进行操作， 但是小肌肉发展还不够完全， 打着打着绳子就掉了， 手指力度不够， 也不够灵活。另外可能因为还不会打结， 他自己纠结了半天也没办法打好结。

　客人老师帮忙打好结后他在原地转了一圈才找到了塑料制的锅子， 他一只手握着手柄一只手去拿一个放着“小鱼” 的盒子放在台子上， 盒子上有一个圆口， 既可以将盖子打开取出食物也可以从圆口里将食物倒出来。

　他先是想打开盒子， 可是试了几次由于他一直使力开同一边导致盖子左右两侧高低不同， 打不开。

　于是他将盒子倒过来使劲摇晃（下面对着锅子）， 侧着身子一边摇晃盒子一边看有没有晃下来， 时不时将散落在锅子外面的小鱼抓到锅子里。

　可能是觉得这样太麻烦或是太慢， 他又尝试着去开盒盖（使劲地扒着盖子）， 这次终于打开了。

　将食物全部取出后他又花了 好几分钟的时间才把盖子盖上， 放在桌上。

　他还半蹲下侧身看食物架子上还有什么其他食物。

　之后他将锅子放在煤气炉上， 用大拇指和其他四个手指扭开煤气烧小鱼（一手捏着手柄摇晃翻炒， 一手捂在小鱼上面防止鱼被翻出来）。

　烧了一会儿他左手拿着盛饭的大勺子和锅子， 右手拿着锅盖， 想要一下子拿走三样。

　他左手拿着锅子靠在身上才拿得下， 但是走着走着锅子歪了， 他听到了塑料小鱼掉地的声音， 然后往地上看去，发现小鱼掉了以后他将右手的锅盖放下， 蹲下身体捡起小鱼放进锅里。

　又拿回去烧， 烧完后关了煤气将锅盖里朝上放在桌沿边身 欲走， 锅盖滚落至地面（没有预计到锅盖顶朝下是会滚的， 得放在桌子里面一点）， 他听到声音转身捡起来， 反过来放在桌子上。将锅子里的小鱼倒在盒子里（餐盒）。

　转身去播电话（竖起食指按键）， 打完电话能将听筒按照凹陷的地方放进去。

　回到座位上拿着勺子吃起来。

　 观察分析：

　小班的角色扮演游戏可以消除小班幼儿消极的肢体语言， 促进其生活化的肢体语言， 发展幼儿的交往能力是很有必要的。

　根据小班幼儿易受感染， 情境性强等年龄特征， 通过角色游戏来发展幼儿的生活化的肢体语言。

　幼儿会运用自己已有的生活经验模仿一些成人的动作， 如：

　烧饭、 切菜。

　没有看到消极的肢体语言， 像与同伴抢玩具的事情都没有发生。

　在观察过程中， 幼儿如拿鱼来很大力地长时间地敲锅子是情绪的表达， 这在小班幼儿中是极为常见的。

　在扮演厨师时他还喜欢一跳一蹦， 看来他当时是快乐的情绪的。

　孩子在扎围裙时， 表现出幼儿的天性中具有强烈的好奇心， 对半生不熟的动作均有兴趣， 因此会反复地做， 也会从反复的失败中逐渐学会， 这个小朋友很有意志力， 如果不是客人老师帮他系的话， 他会一直坚持下去。

　体育活动

　 在学前期和小学期间， 孩子的运动能力开始发展并渐趋成熟起来， 生理成长和孩子的运动发展经历在影响孩子的运动方式方面终身 起到根本作用。

　美国著名动作发展学家Clark(1994)定义大肌肉群发展为 “在生命期限内的运动行为变化和潜存于这些变化下的发展过程”， 大肌肉群发展能力被定义为“包含大的、 强制产生的躯干、 手臂及腿部肌肉在内的运动能力”。

　大肌肉动作发展包括在空间移动身体的技能(位移技能)和控制物体的技能。

　这些动作技能是儿童在学前期和小学早期重点发展的动作， 也是为以后运动技能发展提供基础作用的大肌肉动作。

　如果大肌肉动作发展方面的缺陷得不到识别和补救， 孩子就有可能终身都存在运动能力方面的问题。

　除此以外， 由运动能力方面的缺陷而严重扭曲孩子的自我意识问题也将随之引起一些社会问题。

　2011 年 5 月 24 日 ， 我们小组在华师大附有见习的是小班。

　在这次见习中， 我比较关注的是一个男孩子， 他在大家从室内走向室外进行室外活动时， 突然抱住了经过他身边的我的大腿。

　我一开始以为他是以此来表示特别喜欢我， 但接下来他抱着我的腿开始转圈， 片刻后我开口进行阻止。

　而且后来我发现他对其他老师也同样如此。

　在这个过程中， 他并没有摔跤的现象。

　那么他是由于心理因素还是生理因素做出这样有点异常的行为呢？

　大家在教室外走廊里排队时， 他又突然扑向手里拿着很多东西的保育员。

　保育员拿出一个文件夹塞给他， 他开开心心地拿着。

　我观察到， 他在行走过程中步伐平稳， 说明大肌肉发展 良 好 。接 过 文 件 夹 的 时 候 也 没 有 把 文 件 夹 掉 在 地 上 。

　 到大草地后， 他们班安排到的场地是两个小型的滑滑梯， 男孩们一个女孩们一个。

　滑滑梯用来爬上去的并不是阶梯型的梯子， 而是带有一些凸起小圆粒的略带弧形的塑料板。

　他在爬上滑滑梯时并未遇到困难， 速度相较其他小朋友略慢。

　但是导致他速度蛮的原因主要是他在行动前会注视脚下一段时间并静止不动。

　在后面的观察中， 我看到他在其他孩子都没有多做停留的滑滑梯上端边上的窗口逗留， 并透过窗口张望了好一会儿才向下滑。

　结合他其他时候的表现来看并不是因为肢体运动能力不协调， 而是性格、 情绪、 心理因素为主要原因。

　过了一会儿， 他拿了一大块大约两米长， 二十厘米宽的塑料实心的板过来并请我帮他一起搬。

　在这个过程中， 他能搬得动这块有一定分量的板（虽然只拿着一端）， 说明他的手臂肌肉发展良好， 有一定力量。

　而且他的手紧抓着板， 说明他的手部肌肉也发展良好。

　从以上的案例中可以看出， 3—6 岁是人的一生中身体发展和智能发展重要的起步和奠基阶段， 是身体生长发育、 大脑发育的一大高峰期， 更是各种基本动作技能和习惯动作定型的初期。

　在幼儿期， 幼儿获得各种活动机会， 这对他们的成长和发展具有特殊的意义。

　教师需要大胆鼓励孩子， 同时要指导训练孩子的运动技巧。

　当然因为孩子的认知水平有限， 思维方法简单， 需要注意孩子的安全， 防止意外损伤发生。

　因此要发展婴幼儿的肢体运动智能，必须在婴幼儿期让孩子的大运动能力和精细动作很好的发育和发展起来。在附幼小班中教师在孩子的区角游戏和体育活动中并没有形成很好的互动， 这点是欠缺的。

　学前（2）

　班

　 乔慧珺

　 朱依卿

　王佳音

　刘子婷 10090510249

　10090510250

　10090510251

　10090510252

篇六：指南中小班幼儿动作发展的规律

工操作活动中促进小班幼儿精细动作发展的研究 在手工操作活动中促进小班幼儿精细动作发展的研究

　 【摘要】

　在幼儿期， 手是认识事物某些特征的重要器官， 通过手的运动， 可使幼儿认识事物的各种属性和联系， 知觉的完整性和具体思维能力得到发展。

　而手的动作主要是精细运动的发展。

　小班幼儿的自我意识逐渐增强， 开始学习和掌握一些小肌肉动作技能， 也很愿意自己尝试做一些事情。

　但在实际教育中， 特别是在家庭教育中却普遍存在着一些误区：

　家长往往注重对孩子的识字、 语言等智力活动，而忽视对孩子动手能力的培养； 他们没有认识到手活动与脑活动之间的密切联系， 认为孩子还小， 动手操作能力用不着从小培养， 长大了自然会； 家长的怕不安全、 凡事包办代替， 养成孩子饭来张口衣来伸手的坏习惯； 种种原因使得孩子动手能力较差， 在活动中胆小， 缺乏自信。

　为此， 我们在实践中运用了各种形式的手工操作活动来发展小班幼儿的精细动作， 旨在通过多种途径， 有效发展幼儿手的动作的协调性和灵活性， 从而促进幼儿全面发展。

　 【关键词】

　小班幼儿 手工操作 精细动作 发展

　在幼儿期， 手是认识事物某些特征的重要器官， 通过手的运动，可使幼儿认识事物的各种属性和联系， 知觉的完整性和具体思维能力得到发展。

　而手的动作主要是精细运动的发展， 它包括手眼协调， 指尖动作， 手指屈伸等局部运动， 而这些活动正是发展幼儿精细动作的重要途径。

　因此， 动手操作能力的培养成为关键性的问题， 而幼儿园中手工操作活动的教育作用不容忽视。

　 《3-6 岁儿童学习与发展指南》 在健康领域中指出：

　要创造条件和机会， 促进幼儿手的动作灵活协调。

　如：

　提供画笔、 剪刀、 纸张、泥团等工具和材料， 或充分利用各种自然、 废旧材料和常见物品， 让幼儿进行画、 剪、 折、 粘等美工活动。

　[1]心理学家皮亚杰也认为：

　"智慧的花是开放在指尖上的"。

　这些都说明了动手的重要性， 因为幼儿年龄特点， 他们手指小肌肉群还没有发育成熟， 有些动作还不够灵

　活， 通过手工操作活动训练培养幼儿的动手能力， 对幼儿有着非常重要的影响。

　[2]

　1 幼儿精细动作发展现状及分析

　进入小班， 幼儿的自我意识逐渐增强， 开始学习和掌握一些小肌肉动作技能， 也很愿意自己尝试做一些事情。

　但在实际教育中， 特别是在家庭教育中却普遍存在着一些误区：

　家长往往注重对孩子的识字、语言等智力活动， 而忽视对孩子动手能力的培养； 他们没有认识到手活动与脑活动之间的密切联系， 认为孩子还小， 动手操作能力用不着从小培养， 长大了自然会； 而当孩子一拿起剪刀或其他物品进行操作时， 大人就以安全或其他理由阻拦， 使孩子失去学习与锻炼的机会；有的家长凡事包办代替， 养成孩子饭来张口衣来伸手的坏习惯； 种种原因使得孩子动手能力较差， 在活动中胆小， 缺乏自信。

　 为此， 我们在实践中运用了各种形式的手工操作活动来发展小班幼儿的精细动作， 旨在通过多种途径， 有效发展幼儿手的动作的协调性和灵活性， 从而促进幼儿全面发展。

　 2 促进小班幼儿精细动作发展的策略

　兴趣是幼儿最好的老师， 更是完成某一任务的必要条件。

　我们根据幼儿的发展特点， 有选择的开展有趣又有益的操作活动， 培养了幼儿的动手兴趣， 促进幼儿的精细动作的发展。

　 2. 1 在泥工活动中增强动作协调性的发展。

　 幼儿园泥工活动是运用黏土、 橡皮泥、 面团、 纸黏土等进行物体造型， 在幼儿手工操作活动中， 泥工深受幼儿喜爱。

　当他获得一块橡皮泥的时候， 他会很高兴地反复揉搓、 捏弄着， 这时幼儿的手指和肌肉便参与了锻炼。

　色彩鲜艳的橡皮泥激发了幼儿动作的兴趣， 同时教师为幼儿选择他们所熟悉的、 感兴趣的、 立体的物体形象， 幼儿在做做玩玩、 认识感知中增强了手部动作的协调性、 灵活性， 促进了其智力的发展。

　 例如：

　在艺术活动《和面》 中， 教师一开始运用音乐"吃饼干"（揉一揉、 搓一搓、 啪啪啪……）

　来激发幼儿参与活动的兴趣， 同时为幼儿的双手做热身。

　接着教师通过当场示范， 让幼儿直接感知面粉成团的过程， 激发了幼儿动手操作的欲望。

　教师在教给幼儿动作技巧

　时， 运用游戏法让幼儿掌握简单的技能， 活动中和、 捏、 揉、 搓的部分， 教师运用有节奏的念儿歌"一二三四和呀和、 二二三四捏呀捏、三二三四揉啊揉、 四二三四搓啊搓"这样的教学过程， 让幼儿的"和面"变得轻松有趣。

　幼儿边念儿歌边操作， 在儿歌节奏中掌握了揉、 搓的动作技巧， 增强了双手共同动作的协调性。

　 2. 2 在纸工活动中促进动作灵活性的发展。

　 纸工活动包括折纸、 撕粘纸、 剪贴、 染纸、 纸塑等， 幼儿正处在手部肌肉发育阶段， 同时， 也是喜欢涂画、 撕贴的年龄段。

　执笔、 画线、 涂色、 折纸、 剪贴等， 这些动作对于幼儿手部的小肌肉群的发育、手指和手腕的一致配合、 各种动作的协调发展、 手指的灵活性， 起着促进作用。

　 ⑴剪贴活动

　《3-6 岁儿童学习和发展指南》 中对于小班幼儿"手的动作灵活协调"中提出如下目标：

　"能用笔涂涂画画、 能熟练地用勺子吃饭、 能用剪刀沿直线剪， 边线基本吻合"。

　[1]剪刀作为一个全方面锻炼手的活动， 能极好的促进小肌肉群的发展。

　我们通过欣赏作品、 摆弄剪刀、创编儿歌， 使小朋友对剪刀有了初步的认识和兴趣。

　接着， 在幼儿初学剪纸时， 我们把动作要领编成儿歌：

　"小小手指伸进来， 手指一分嘴张开， 手指一合并起来。

　剪剪剪， 剪根面条细又长"。

　在使用完后告诉幼儿剪刀要闭着嘴巴去休息。

　这样， 幼儿逐步掌握了使用剪刀的方法。

　 在《彩色伞》 教学活动中， 教师运用以上教学方法， 将幼儿分成四组开展操作活动， 活动中先让幼儿将彩纸剪成细面条， 再剪成小雨点最后用手指边捻边均匀的洒在一片事先粘满双面胶的白纸上， 活动完成后， 教师将四组作品一起展示在黑板上， 让幼儿惊讶的事情发生了， 他们小组制作的作品拼成了一把美丽的彩色伞。

　活动设计依据幼儿动作发展的规律， 从粗到细、 从大到小， 层层发展， 幼儿动作灵活性得到发展的同时又体验到与同伴合作与成功的快乐。

　 开展剪纸活动时注重循序渐进的发展原则。

　从最初握剪刀、 用剪刀剪； 从随意剪到剪"苹果梗"的一条直线； 从剪"毛毛虫"身体的一个圆到剪一些复杂的图案， 幼儿使用剪刀也就越来越自如了。

　为了保持

　幼儿对剪纸活动的兴趣， 我们鼓励幼儿将废旧图书上的图案剪下来，按自己的喜好进行重构拼贴。

　这样不但提高了幼儿手指活动的灵活性，而且发展了他们的美感， 促进了想象力和创新能力。

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　 ⑵折纸活动

　折纸是一项充满智慧的活动， 孩子在折纸过程中， 为完成某个图形， 就必须开动脑筋， 积极思考， 反复实践， 以使自己所折的形状符合物体的形象。

　每折一次都是新方法的尝试， 这个过程就是锻炼了幼儿手眼的协调性、 手的触感和动作的准确性。

　 在折纸活动《送小鱼回家》 和《旋转的风车》 中， 教师大胆的运用了折纸步骤图， 教师边示范边引导幼儿观看示意图， 进行观察比较。在直观演示和观察对比中， 幼儿学会了使用步骤图， 从而掌握了折纸的方法。

　当一条条小鱼被送回大海， 当一个个风车在手中旋转时， 幼儿的快乐是无法用语言来表达的， 这是运用大脑智慧产生出的愉悦感

　2. 3 在自制玩具中提高幼儿创造性的发展。

　 幼儿精细动作的协调性和灵活性得到发展的同时， 幼儿对手工操作活动兴趣越来越浓， 已经不满足于模仿， 自己学着动手动脑进行作品创作， 创造的过程首先是个动脑的过程， 手指的活动和手眼的协调都有利于智力的发展， 制作过程锻炼了孩子的手部肌肉， 也进一步促进了手部协调性、 灵活性。

　 在《狮子的新发型》 和《袋子变变变》 中， 幼儿根据自己已有的生活经验， 对狮子的发型进行撕、 卷、 贴； 按照自己喜欢的动物特征在信封上进行撕剪、 粘贴、 涂画， 幼儿戴上自己设计的狮子发型去参加森林舞会， 一个个可爱的动物纸偶快乐的舞动着。

　创造不仅给孩子带来成功的喜悦， 增强他们的自信心， 也激发了 幼儿再创作的欲望。

　2. 4 在手工区域游戏中推动动作熟练性的发展。

　 幼儿精细动作发展不是一蹴而就的过程， 是需要反复尝试、 锻炼、操作的活动， 幼儿手工区域给他们的动作发展提供了有利的平台。

　在手工区域活动中尽可能地多投入一些能锻炼幼儿动手能力的材料， 比如：

　旧纽扣、 大小不等的小串珠、 锁和钥匙、 小塑料药瓶、 种子、 绳子、 毛线……投放材料还可以根据季节和教学主题延伸来设置， 不同的活动内容不仅发展了幼儿手部肌肉的灵活性， 同时又满足了幼儿的

　不同喜好， 激发了幼儿的求知欲， 对此活动产生了浓厚的兴趣。

　一个能让幼儿小手动起来的环境， 可使幼儿在活动中不断尝试探索， 让幼儿的手部肌肉得到足够的锻炼， 他们的动手能力也在活动中得到了进一步的提升， 从而推动幼儿精细动作向熟练性发展。

　 2. 5 在家园合作中加强幼儿独立性的发展。

　 《纲要》 中指出：

　"家庭是幼儿园重要的合作伙伴。

　应本着尊重、平等、 合作的原则， 争取家长的理解、 支持和主动参与， 并积极支持、帮助家长提高教育能力"。

　[3]特别是小班， 更离不开家长的支持、 配合。

　小班幼儿生活自理能力的加强更能进一步提高精细动作的发展，而生活自理能力的提高离不开生活教育， 生活教育离不开家庭教育。

　⑴我们利用各种有效形式开展家长工作， 使家长成为我们的共同研究者和合作伙伴。

　 我们向家长介绍幼儿小肌肉动作发展的规律及其对幼儿健康成长的重要意义； 向家长进行问卷调查， 虚心听取家长的意见和建议；定时向家长展示剪纸、 折纸等教育的成果来赢得家长的重视，

　 ⑵我们通过家长园地、 QQ 群等帮助家长树立正确的教育观念。

　 要求家长配合在家中为孩子创造一个动手空间， 为孩子提供一些动手操作的材料， 让孩子自己操作， 并利用亲子关系指导自己孩子进行有效地操作。

　我们还要求家长放手培养孩子的生活自理能力， 做到让孩子自己的事情自己做。

　这样， 孩子们的小手真正动起来了， 动作的协调性进一步发展了。

　 ⑶请家长来园观摩活动， 参与亲子课堂。

　 让他们亲眼看到孩子的操作， 在亲子活动《搓汤圆》 中， 家长看到孩子自己有模有样的揉搓着， 一个个圆圆的汤圆从他们稚嫩的小手中变出来， 惊叹孩子能力的同时， 也反思着自己的教育观念。

　活动后针对幼儿动作的发展结合此次活动案例做了相关的讲座活动， 使家长明确手的动作对发展孩子的思维起着积极的参与作用， 对家长在生活中如何指导幼儿动作发展， 增强幼儿独立性发展起到推动的作用。

　 通过以上多种途径的手工操作活动， 幼儿的小肌肉动作发展有了明显的提高， 动作协调性、 灵活性明显增强， 生活自理能力有了飞速发展。

　与此同时， 幼儿在各种活动中表现出了积极、 主动、 勇于参与

　的精神状态， 也有效地发展了幼儿的观察力、 感知力、 注意力。

　同时增强了自信心， 培养了孩子健康、 活泼的个性。

　 【参考文献】

　 [1]中华人民共和国教育部. 《3-6 岁儿童学习与发展指南》 [M].北京. 首都师范大学出版社. 2012. 12（9、 10）

　 [2]冯旋骏.

　《多途径促进小班幼儿精细动作发展的研究》 [E].

　2007. 07. 24

　[3]中华人民共和国教育部. 《幼儿园教育指导纲要》 [M]. 北京.北京师范大学出版社. 2013. 04（10）

　 [4]寇静. 《丰富多彩的手工活动， 促进幼儿多种能力的发展》[E]. 2010. 01. 18

篇七：指南中小班幼儿动作发展的规律

小班幼儿基本动作特点及发展水平

　 婴、小班幼儿的基本动作整体水平比较低。下面从走步、跑步、跳跃、投掷、攀登、钻爬几方面具体分析这一年龄段幼儿动作的发展状况。

　 一、 走步。

　1、正常走幼儿基本掌握走步的要领能够在走路的时候放松、自然 上体保持正直、步幅稳、有节奏、脚位正确摆臂协调只有少数的孩子走路发展欠缺。

　2、持物走在这一方面幼儿的发展出现了个体差异主要有以下三种 第一种孩子发展比较好 知道持物的时候要放慢速度走步 会很小心 很平稳的走到目的地第二种孩子无法在控制自己行动的时候照顾到手中的物体如小三班的孩子 C1他在端奶的时候知道要走得很慢知道要小心可是他还是无法把奶平稳的端到桌子上 第三种孩子则没有意识到持物走时应该注意协调如婴一班的孩子 C2他在端汤的时候只顾着走路根本不会去注意手中的碗。

　二、跑。幼儿跑的动作整体水平比较差只有比较少的幼儿能够掌握跑步的全部要领绝大多数幼儿存在着这样那样的欠缺 1、

　全脚掌着地落地重缺乏弹性 2、

　不摆臂或摆直臂或摆单臂 3、

　不能控制跑步的路线不会跑直线 4、

　灵敏度差不会躲闪不能急停 5、

　速度上出现男、女孩的差异一般情况下男孩少快于女孩 6、

　四散跑居多虽然也能一个跟着一个跑但坚持性差。

　三、跳跃。

　跳跃的动作在婴、小班出现较大的分化个体差异较大 发展好的、 练习多的幼儿能够协调配合双臂的摆动和腿部的蹬伸动作 落地的时候能够屈膝发展不好的、练习较少的幼儿无论始终跳还是双脚挑都不能控制双腿的蹬伸、腾空、以及落地的屈膝。

　整体上存在的问题是幼儿在跳跃的时候落地普遍比较重还不能有意识的去控制身体另外单脚跳的能力普遍比较差可能是由于度愚笨年龄段来说还是有一定的难度。

　四、投掷。婴、小班幼儿的投掷能力可以说是几项基本动作技能中发展最欠缺的表现在幼儿对于挥臂、甩腕、投掷的时机把握不准确不能很好的协调投掷的方向、速度和力度。

　分析原因不是幼儿的能力不够而主要在于练习的匮乏。投掷这类动作一方面本身技巧性比较强不容易掌握一方面有一定的危险性不能频繁练习这就减少了幼儿在这方面的进行练习的机会所以发展就显得滞后。

　五、攀登类。

　这是婴、小班幼儿发展最好的动作之一因为孩子们在幼儿园经常有机会接触滑梯、攀爬架等器械攀爬的动作得到了经常的、反复的练习。小班的孩子能够熟练的在攀爬架上进行双脚交替的攀爬引班的孩子虽然要做双脚的合并然后在交替但相对与其年龄来说已经是发展很好的了。

　六、钻。

　婴小班幼儿以正面的钻爬动作为主他们能够掌握一系列的屈膝、下蹲、低头弯腰、蜷身并移动双脚的动作。这与平时经常玩钻小火车的游戏有很大关系。

　总的来说婴小班的幼儿基本动作能力整体发展水平比较低主要原因有第一、生理基础。幼儿身体发育不完善幼儿的骨骼、肌肉还处于初步的发育期所以其运动能力相对会比较差而且很不稳定第二、心理因素。婴小班的盖子年龄小经验少任何一种主动

　发起的动作、行为都有一定的冒险性和危险度所以幼儿在运动过程中的基本认知能力、意志、毅力的发展水平就会影响到幼儿运动的水平。

　婴小班幼儿动作能力发展的个体差异非常显著分析其原因主要有第一、运动经验的不同。不同的幼儿在 0——3 岁时所经历的运动过程是不同的。而年龄越小幼儿的动作可塑性就越大所以差异就越显著运动的越早练习得越多发展就越好相反运动的越晚练习得越少发展就越有可能滞后。第二、幼儿的性格气质。一般情况下乐观活泼的孩子经常运动动作发展比较好而内向胆小的孩子多数情况下运动比较少因而能力相对比较弱。

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　 婴小班幼儿运动的兴趣及需要 幼儿对运动本身就怀有很大的兴趣。

　因为运动本身能够使人身体兴奋 从而促使心理上、精神上的愉悦。不同的幼儿趋向选择的活动和游戏互不相同但总的来说儿童在选择运动类型时有以下几种趋向 一、自己比较熟悉的运动能够熟练操作的运动。有的幼儿对攀登架非常熟悉他能够非常熟练的在攀登架上攀爬 那么他可能就会常常去玩攀爬架 同样如果孩子非常善于玩秋千那么他选择的秋千可能性就更一些。

　二、难度适中的新鲜运动即有一定的挑战性但危险性较小的运动。对于不经常玩的游戏或器械对幼儿来说会有一定的挑战性和新鲜感如果难度不大且危险性较小幼儿也会比较愿意选择这样的运动。

　三、能获得成就感的运动也可能是熟悉的也可能不熟悉但只要幼儿能通过该运动获得自我满足感或得到老师的支持孩子就回趋向于选择这样的运动 四、有一定趣味性的运动。孩子都喜欢富有情节的好玩的游戏比较有趣味性的活动也是孩子们选择的一种趋向。

　 我们在实习中带着孩子到户外活动时常常会觉得幼儿园的大型设施太少了太单调了而且总是划定范围孩子们每天玩得都一样没有新意。其实我们仔细来看一看师大幼儿园的户外器械其实还是挺丰富的滑行类的有滑梯攀爬类的有攀爬架、有云梯颠簸类的有木马、小鳄鱼摆动类的有秋千钻爬类的有小火车等等。对于一个幼儿园来说它的资金来源是有限的 这就限制了幼儿园运动设备的齐全与更新 它不可能把所有的幼儿户外运动器械都买到幼儿园而且场地也有限。其实器械的花样、数量固然很重要但更关键的是怎么利用这些器械。如果只是每天带孩子们来到场地就任由孩子自己玩长此以往在丰富的材料也会显得枯燥。所以因该在运动中融入故事在器械中赋予情节让所有的器械都活起来让不会讲话的器械都生动起来那这些其才能真正的发挥作用。比如说我们可以让幼儿带着一个童话故事来到活动场地把攀爬架当作大森林把滑梯当作高山把“大青虫”当作地下隧道让孩子们在故事中运动让孩子们在快乐中发展。

　婴小班体育活动状况 总的来说婴小班的体育活动有如下几个特征 一、

　以自由活动为主。让幼儿进行自由的运动是必不可少的但婴小班的体育活动几乎全全由幼儿自由活动代替了。

　在户外活动时间里 教师基本上不组织幼儿进行集体的或小组的体育游戏大多是幼儿自己选择器械自由活动。

　二、

　集体活动的种类少数量少质量低。婴小班幼儿的基本动作能力发展不完善组织集体游戏比较困难 适合于该年龄段幼儿的集体游戏本身就很少 再加上孩子到了户外很难集中精力老师很难把幼儿的注意力集中起来所以老师一般不愿意在户外进行集体游戏。

　三、

　教师过于注重安全问题。幼儿的安全是第一位的这毋庸置疑。但是为了安全而 阻止幼儿进行有益的体育运动显然是“因噎废食”之举。在幼儿园里老师常常把户外场地进行“势力范围”的划分器械的使用也有非常严格的限制哪些那些是大班孩子的器械哪些哪些小班孩子不能碰老师都看管得非常严实。老师更多的从安全的角度出发稍微有一点冒险性的活动 教师就会阻止幼儿 老师基本会尽可能得避免幼儿对本班规定以外的任何活动的尝试。

　 这些特点显示出了婴小班幼儿体育活动还有很大的不足。

　孩子年龄越小 其体育运动越应得到重视所以老师应该在婴小班的体育活动上投入更多的注意时幼儿的身心获得真正全面的发展。

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