触摸春天第二课时教学设计（范例推荐）

触摸春天第二课时教学设计1　　[设计理念]　　《语文课程标准》追求一种全新的语文教育价值观。语文教学不仅是单纯的阅读、表达能力的培养，更注重的是学生的情感体验、情感的丰富，学生阅读体验的产生，有赖于下面是小编为大家整理的触摸春天第二课时教学设计（范例推荐）,供大家参考。

触摸春天第二课时教学设计1

　　[设计理念]

　　《语文课程标准》追求一种全新的语文教育价值观。语文教学不仅是单纯的阅读、表达能力的培养，更注重的是学生的情感体验、情感的丰富，学生阅读体验的产生，有赖于对文章语言文字及文章人文意蕴的品味，引导学生揣摩文章所蕴涵的深意，感悟作者所揭示的深刻道理，进行认识与感情的升华，尊重生命，弘扬个性，触动心灵，理解生命的真谛与生命的意义。同时，注重课内外的紧密结合，拓宽学生学习语文的渠道。

　　[教学目标]

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，积累好词佳句。

　　2、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。

　　3、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活、珍惜生命。

　　[教学重点]

　　体会课文中的优美语句所表达的情感，感悟作者揭示的深刻道理。

　　[教学难点）

　　引导学生体会文中盲童的内心世界，进而体会主人公对生命的热爱和对美好生活的渴望。

　　[课前准备]

　　多媒体课件、故事搜集、乐曲等

　　[教学过程]

　　一、引情入境交流情感

　　1、运用多媒体展示春的美丽景象，配以《森林狂想曲》音乐，让学生再一次用自己的感官去领略春天的多姿多彩。

　　师：同学们，在百花盛开的春天，森林里一片绿绿的，多美呀！

　　2、此时此刻，你能用最美的语言表达出内心的感受、对春天的赞美之情吗？

　　3、学生交流情感体验。表达内心感受。

　　[引情入境，让学生去聆听春的旋律，通过画面感受到扑面而来的春的气息、泥土的芬芳、生命的色彩……为进一步理解课文及与主人公形成对比，从而为激发热爱生活、珍爱生命的情感做好铺垫]

　　师：刚才同学们用眼睛看、用耳朵听，再次捕捉到了春天的美丽，同时老师也看出你们心中的那一份快乐与欣喜。然而盲童安静是怎样用她独特的方式去感受春天的气息，捕捉春天的踪影，用自己的灵性去“触摸春天”的呢？这节课让我们一起走进她的内心世界。

　　4、板书课题：17触摸春天

　　5、齐读课题

　　二、自读自悟走近文本

　　1、回顾：

　　课文讲了一件什么事？

　　主人*静是怎样一个小女孩？

　　她创造了哪些奇迹？

　　2、小组内交流。

　　（概括文章主要内容：本文写了盲童安静用手拢住一只蝴蝶并把它放飞的事情）

　　[回顾并概括文章主要内容，整体把握阅读内容]

　　三、品读欣赏走进文本

　　1、默读课文。让学生找读、旁注，画出文中最让自己感动的句子。

　　（教师巡视，个别指点）

　　2、全班交流。在小组讨论的基础上，组织全班交流读中感悟，说一说自己对句子的理解。

　　四、品析探究体悟文本

　　1、朗读课文，认真感悟，体会文中重点句子的含义。

　　师：这篇课文有许多含义很深的词句，读时令人感到言已尽而意无穷，下面请同学们仔细阅读课文，找到这样的词句，并想办法进行深入的理解。

　　2、学生朗读后汇报自己认为含义深刻的句子，教师相机大屏幕出示重点句子

　　这个小女孩，整天在花香中流连……在花丛中穿梭……（没有一点磕磕绊绊）。

　　（1）指名朗读句子。

　　（2）“没有一点磕磕绊绊”说明什么？

　　（说明安静对那里的环境非常熟悉）

　　引悟：正是因为她整天在花丛中流连、穿梭，才使得她走得如此“流畅”、“没有一点磕磕绊绊”，正因为安静对生活的热爱，对春天的憧憬，生命才赋予她神奇的灵性，才会有她下文的“极其准确”和“悄然合拢”，才会有“奇迹”的发生。

　　她慢慢地保（伸出）双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。

　　（2）想：安静伸出双手想触摸什么？此刻她的心里会想到什么？

　　教师相机板书：伸出伸向

　　（3）集体感情朗读第3自然段。

　　“安静的手指悄然（合拢），竟然抓住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩（神奇的灵性）抓住了”

　　（1）“合拢”什么意思？换成“拢住”好不好？读一读，说出理由。

　　大屏幕相机出示对比句子：

　　“安静的手悄然（拢住），竟然抓住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！”

　　（2）“神奇的灵性”指的是什么？

　　（是小女孩身上所具有的一种特殊的"神奇的力量）

　　引悟：与其说蝴蝶被安静用手拢住了，不如说是蝴蝶被安静神奇的灵性所吸引，落入她掌心的，不如说是生命的美好被盲女孩神奇的灵性所摄取、所捕捉。

　　（3）你是用什么方法来理解这一句子的？（联系上下文的方法理解）

　　[适时总结学文方法]

　　生：“（许久），她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。”

　　（1）从安静此时的神情你想象到了什么？感受到了什么？

　　（2）作者从她的这一动作中想象到什么？

　　（3）自由读这句话，读后谈感受。

　　（4）“张望”一词在这句话里体现出主人*静一种怎样的心情？（对视觉的渴望，对生命的渴望。）

　　教师相机板书：张望

　　（5）如果把“张望”一词换成“张开”，这句话的含义会怎样？（显得*淡，体现不出主人公对视觉和生命的强烈渴望）

　　教师相机板书：张开

　　引悟：她仰头张望，可见她对蝴蝶的喜爱和留恋。也表现出她对飞翔的向往。她的心随着蝴蝶飞翔的轨迹，同样感受到了飞翔的快乐，生活的美好。

　　（6）“许久”一词表达了安静的什么心理？（既想多留蝴蝶一会儿，又不想伤害它，最后还是把它放归了大自然。）

　　引悟：安静自己是一个热爱生命的小女孩，同时也关爱其他生命。

　　师：你们谈得太好了！能不能带着你们的体会和感受来读一读这句话所在的段落呢？

　　（7）学生理解后感情朗读第6自然段。

　　“我仿佛看见了她（多姿多彩）的内心世界。”

　　一个盲人的世界肯定是一片黑暗，内心世界怎么会多姿多彩呢？你是怎么理解这句话的？（联系上下文从安静的一系列动作来理解，使人感到她的内心世界一定是非常丰富的）

　　教师相机板书：多姿多彩

　　引悟：安静的眼睛虽然失明，但她心灵的窗户并没有关闭，她是用她独特的方式和全部身心来感受绚丽多姿的春天，感受充满生命力的春天，感受丰富多彩的世界。在她的内心世界里，同样是一片明媚动人的景色。

　　“谁都有生活的权利。谁都可以创造一个属于自己的（缤纷世界）。”

　　（1）出示句子：引导学生齐读。

　　（2）这是作者由眼前这动人的一幕所抒发的人生感悟，也正是作者写这篇文章所告诉我们的道理。能不能结合课文和生活实际，谈谈你们对这句话的理解？

　　引悟：安静虽然是个盲童，但她用自己的心灵去触摸春天，感受世界，她是多么热爱生活、热爱生命啊！从她的身上我们体会到：无论你是否拥有健康的身体、健全的体魄，都有生活在这个世界上的权利，都应该受到人们的尊重。在现实生活中，我们幸运得多，我们更应该珍爱现在的幸福生活，珍惜生命。

　　教师相机板书：缤纷世界热爱生活

　　（3）学生理解后感情朗读最后一自然段。

　　3、打开心灵之窗，伴随轻松的音乐，完整感情朗读课文。

　　4、背一背自己喜欢的段落，并把好词佳句摘录下来。

　　（情感是文章的生命线，通过反复朗读、思考、交流、讨论。结合上下文及生活实际理解文中重点词、句，想象画面，并感情朗读、品味。细致咀嚼、推敲，体会文本内涵。引导学生以读悟情、以读生思，在读中品、品中读，经过学生自己的朗读体会。使无声的文字转化为有声的语言，让学生真正走进文本，走进主人公的内心世界]

　　五、总结拓展升华情感

　　1、你仔细研读了课文之后，对安静又有了怎样的认识呢？安静创造了一个怎样的属于自己的缤纷世界？她为什么能够创造出自己的缤纷世界？

　　（安静虽然是个盲童，无法用眼睛去捕捉多姿多彩的春天，可她热爱生命，是在用心灵去感受生活，用心去看这个世界。一个人只要热爱生命，热爱生活，就一定能够创造一个属于自己的春天，编织出属于自己的五彩斑斓的世界。这，就是一个盲童的心灵世界）

　　2、学习这篇课文时，你是用什么方法获得这些收获的呢？

　　（联系上下文；联系生活实际；联系名人故事；抓住重点词语、重点句子理解课文，深入体悟……）

　　3、汇报课前搜集的热爱生命的感人故事（解读张海迪、贝多芬、邰丽华等）。

　　引悟：一个小盲童能够用自己的双手去触摸春天、感受美好；张海迪能用顽强的意志同病魔搏斗获得成功；贝多芬用自己的双手奏响生命的乐章；邰丽华用美妙绝伦的舞姿征服了观众……只要拥有一颗多姿多彩、追求美、热爱生命的心，生命同样能焕发出奇光异彩！

　　（补充资料，锻炼了学生的语言表达能力，培养了学生搜集信息的能力，而且使学生的情感进一步得到升华]

　　4、自学“阅读链接”，谈读后感。（海伦？凯特的故事）

　　师：可爱的小姑娘安静虽然无法用眼睛看见色彩斑斓的春天，却用自己独特的方式――用心灵触摸到了。正如海伦？凯特所说：“世界上除了用眼睛看世界，还有一种内在视觉，那可能是真实的，那就是用心去看这个世界。”

　　5、诗朗诵：《我和春天有个约会》

　　[通过课文的学习，学生在对生命有了自己的感悟后，发自内心地进行朗诵，在情感上再次受到熏陶和感染，升华情感]

　　6、布置作业课外延伸

　　将搜集热爱生命的感人故事合作整理出“珍爱生命”的专题墙报。

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