信息技术2.0与小学语文课堂教学的互融16篇信息技术2.0与小学语文课堂教学的互融 浅谈信息技术与小学语文教学的融合 作者：吴娟来源：《中华活页文选·教师版》2020年第03期 摘要：信息技术的发展，对社会方方面下面是小编为大家整理的信息技术2.0与小学语文课堂教学的互融16篇,供大家参考。
作者：吴娟来源：《中华活页文选·教师版》2020年第03期
摘要：信息技术的发展，对社会方方面面都产生了重大的影响。而备受人们关注的教育，必须要和信息技术结合起来，才能更好地发展。小学语文教学作为基础教育中工具性的学科，其重要性是不言而喻的。小学语文教学与信息技术的结合，是历史的必然，对于自身的发展，也有着里程碑式的意义。这种结合，必将给师生的双向互动带来效率上的提高。这种提高，集中体现在教师对资料的收集、学生知识面的拓宽以及学习兴趣和自学能力的提升上。
关键词：信息技术;小学语文;融合方式
小学语文教学，自成体系。它包括师生课前的准备、课堂上的教学和学生课后的复习巩固。将信息技术运用于小学语文教学，可大大提高教学和学习效率。因为它对于教师的教和学生的学，也就是对于师生课前的准备、课堂上的教学和学生课后的复习巩固，都能起到很好的辅助作用。具体表现如下：
一、教师巧用信息技术，有助于资料的收集、课堂效率的提高和师生间的互动
教师作为引导者，需要做好课前充分准备、课堂上的高效教学、课后帮助学生复习巩固等工作。而巧妙运用信息技术，可以很好地完成这些工作。为什么这么说呢？
（一）利用信息技术，便于搜集资料
教师利用信息技术，会让资料搜集变得非常方便。这里说的资料，包括字词的识记和理解、作者的生平和写作背景。教师还可以合理运用信息技术，学习他人的经验，提高自己对于课文的认识和理解。这些准备，对于上好一节课，有着重要的作用。
（二）利用信息技术，有利于提高课堂效率
教师在课堂上运用信息技术，有利于课堂效率的提高。因为老师可以利用课前精心制作的课件，充分调动学生学习的积极性，解决好重点和难点问题，高效完成课堂教学，促进“三维”目标的实现，提高教学效率。
1.提高生字认识和朗读能力
生字是小学生学习的重要内容，常规的教学方式基本上是教师教、学生看，然后学生练习写和读。这样的方式虽然学生也能掌握生字，但课堂教学速度慢、效率低、枯燥乏味。
在进行部编版二年级下册《咏柳》这首古诗的教学时，我利用信息技术的优势，在多媒体电子屏中将生字规范地书写在田字格里，并保存书写笔画的过程，然后进行播放。这样就使学生对字的写法有更深的印象，同时增强了学生的注意力、积极性，提高了汉字教学的效率。在这首古诗的教学中，我还加入了朗诵，听音乐，读课文，品画面等环节，使学生获得音乐美的同时，也获得了情感体验，同时引导学生有感情地朗读，加强了学生对生字的掌握。
2.提高閱读、理解、写作能力
在语文教学中，为了让学生真实了解作者所描写的风景、事物以及人物的感情，教师应合理使用多媒体，不仅让学生对景物、人物有直观的印象，而且可以提高审美能力，同时，还要与课文联系起来，这样学生便能更加形象地去理解和掌握文章内容。这对于学生的阅读能力、理解能力和写作能力的提高都有很重要的作用。
例如，《望庐山瀑布》中的诗句生动、贴切、优美，但学生对古诗的理解能力和对场景的认识均十分有限，所以，即使诗中的文字写得再生动优美，学生还是很难领悟其中的妙处。而有了信息技术，我们就可以先引导学生通过想象，勾画古诗所描写的意境究竟是怎样的，再通过多媒体技术把诗中描绘的景色展现在学生面前，画面的既视感可以让学生领悟诗句的妙处和用意，这对学习、理解课文内容以及写作都有很大的好处。
3.拓展孩子的思维，提高创新能力
信息技术在教学中的使用，打破了常规的教学方法，能够让学生积极参与到学习中来，并促进他们对所学知识的深刻理解，产生新的体验，发散思维，提高创新能力。
比如，在《小蝌蚪找妈妈》一文中，教师可以扩展关于蝌蚪的知识，可以播放小蝌蚪的视频，让学生能够知道小蝌蚪的样子以及变化成青蛙的过程，进而引导学生思维的发展。
4.提高语文学习的积极性
多媒体信息技术，可以将文字、动画、声音、图片展示出来。这样的优势能使抽象的图形、数字、文字，变成活生生、有吸引力的画面。多重感官的刺激，能吸引学生的注意力，提高他们学习的积极性。
在上二年级《传统节日》这一课的时候，我把节日中学生游戏、玩耍、活动、演出的照片和视频整理出来，制作成视频，在课堂上进行播放，让孩子们集体观看。孩子们能够直接观察到每一个人的活动细节，更能够注意自己的表现。我还让学生踊跃发言，用他们感兴趣的引入课程的学习，调动学生的情绪，学生的学习积极性和参与性得到大大提高。然后，我再讲解《传统节日》这篇课文讲的是什么，并把传统节日的象征，以及关于春节、端午节、中秋节等节日的习俗照片展示给学生。这样不仅收到了良好的课堂效果，学生在写作、理解、认知、积
极性等方面都有所提高，让孩子们逐渐喜欢上了语文，愿意在知识的海洋里游泳，同时还爱上了探索的过程。
可见，在课堂教学中，教师利用多媒体这项技术，可以把图、文、声、像等和语文教学融为一体，达到形色共现、声情并茂的教学效果。同时，学生们的注意力、积极性、学习兴趣、阅读能力、理解能力和写作能力，都可以得到提高，收获了有很好的教学效果。
（三）利用信息技术，方便师生间的互动
教师可以利用微信、QQ等网络通信工具普遍、便捷、高效的特点，拉近师生间的距离，做好师生间的沟通，及时了解学生的学习情况。学生在复习或写作业时遇到问题，也可以及时向教师求助，教师也能及时予以回复，帮助学生解决问题，顺利完成复习和作业。
比如，在教学《曹冲称象》一文时，我就充分利用了信息技术。在课前，我查找资料，了解曹冲生前机智聪明，深受其父曹操的喜欢，甚至有立他为接班人的打算，所以在其死后，曹操对曹丕、曹植等说出“曹冲之死，是我的不幸，而是你们的大幸”这样的话。我在教学中适时补充了这些资料，学生们听得津津有味，提高了学习的兴趣，也加深了对文章主题的理解。而为了帮助学生准确理解曹冲称象的过程和手段的高明，突破文章的重点和难点，我还参考了网上其他老师的一些教学案例，讲述当时一些人的较为笨拙甚至是愚蠢的做法，来突出曹冲的高明。所有这些，都是充分利用信息技术，提高教学效率的例子。
二、学生合理运用信息技术，查找资料、拓宽知识面、提高自学能力
学生在教学中处于主体地位，教学效率的高低和教学的成败，主要在于学生有没有高效地学习，学习效果如何。学生在教师的引导下，合理运用信息技术，可以查找资料，拓宽知识面，培养学习兴趣和自学能力，从而实现高效学习，达成“三维”
目标。
（一）查找资料
信息技术的运用，不只是让教师收集资料变得方便，也有利于学生随时随地查找资料和解决疑难问题。如果学生在预习时发现了问题，就可以利用信息技术查找相关资料，将其解决，这种学习方式，无疑是高效的。
（二）拓宽知识面
运用信息技术，可以对课文内容进行有效拓展。信息技术高效、方便的特点，帮助学生快速了解同一作者的不同作品，和不同作者作品中的联系。这种拓展，对于开阔学生的视野，培养学生的发散思维，起到了很好的作用。
（三）培养兴趣和自学能力
信息技术让学习变得有趣、轻松和方便，有利于学生兴趣的提高和自学能力的培养。
教师在教学每一篇课文前，都会告诉学生预习的方法：第一遍发现问题，自己试着解决;第二遍，上网查搜，博采众人之长，解决自己的疑问。而在课后，教师多会让学生利用网络资源，进行拓展阅读。这些做法，在教学《黄山奇石》《日月潭》等重点课文时，都帮助学生很好地理解了课文内容，大大提高了他们的学习兴趣和自学能力。
三、信息技术与教学融合创新
随着时代的进步，信息技术与教学不断融合，促使课堂教学不断创新。我校还请来专家对教师进行“智慧课堂”的培训。经过几天的培训，“智慧课堂”对我们来说不再是新名词。教师认识到，可以放手让学生自己解决学习中遇到的问题。学生通过小组讨论，实行探究与合作式学习，共同寻找解决问题的最佳方法。在信息技术的作用下，孩子们找到了学习的自信，而且越学越起劲儿。课堂上，教师只是引导者，给学生指明学习的方向，引导学生完成学习任务。我还结合“智慧课堂”的作业平台、班级空间、互动功能等，在课堂上开展“飞花令”的诗词游戏，这大大增加了学生的知识积累和学习的积极性，信息技术完美地与语文教学融合在了一起。
总之，信息技术的运用，可以使教师在资料的搜集、课堂效率的提高和师生间的互动方面，起到很好的辅助作用。同时，它还可以帮助学生查找资料、拓宽知识面，进而培养学生的学习兴趣，提高学生的自学能力。而这一切，会形成强大的合力，让小学语文教学变得高效。我相信，只要信息技术运用得恰当，必定能为新课程改革“插翅添翼”。在未來的日子里，信息技术在教学创新中会发挥更大的作用。
参考文献：
[1]吴堃《论信息技术在小学语文教学中的合理应用》，《读与写（教育教学刊）》2019年第2期。
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[4]凤宽、包代娣《运用信息技术提高小学语文课堂教学效率》，《中国信息技术教育》2015年第2期。
谈信息技术与语文课堂教学融合
谈信息技术与语文课堂教学的融合【摘要】信息技术进入小学语文课堂教学，影响并改变传统课堂教学模式是时代发展的必然趋势。信息技术的运用只是课堂教学的辅助手段，是小学语文课堂教学方法、策略的拓展、延伸，目的是为了激发学生的学习兴趣、突破语文学习的重难点、拓宽学生的视野、强化小学语文课堂与生活的关系、提升学生正确认识运用信息技术的素养。
【关键词】信息技术；语文课堂教学有效融合；提升素养现代信息技术的快速发展，改变了我们的生活，让我们享受着信息技术给我们带来的方便与快捷。然而，信息技术对教育教学的影响，特别是小学语文课堂教学的影响却是微乎其微的。虽然信息技术在发展的同时，就衍生了“信息技术与课程融合”的学科，但发展速度较之信息技术在其他领域的发展过于缓慢。这种现象的存在值得我们深思，毕竟这是与现代社会发展相悖的，或者说是不符合社会潮流的。笔者认为，造成这种现象的根本原因主要有以下四点：一是小学语文课程的基本特点决定的，小学语文的课程性质决定了学生学习必须以纸质的课本，以及传统的听、说、读、写等方式方法进行；
二是信息技术本身发展与小学语文学科的融合停留在表层，缺少教育教学专家的参与，缺乏对课程内容的认知、理解与把控，信息技术难以做到深层次地为学科课堂教学服务，因为理解
教材、传授教材是极具创造性的劳动，更是因生制宜、因地因时制宜的互动性极强的课堂教育教学活动；
三是运用于教育教学的信息技术设备不仅对学生视力有影响，而且价格昂贵，耗损较快，再加上学校缺少专业的人员进行维护，给信息技术在教育教学领域的推广运用造成了极大的障碍；四是课堂教学的实施者即教师个体的思想认知、教育教学行为和运用信息技术的能力决定了信息技术与小学语文学科融合的程度。但是，信息技术进入课堂教学，影响并改变传统课堂教学模式是时代发展的必然趋势。首先，信息技术所带来的方便与快捷是毋庸置疑的，换句话说，既然有更为方便快捷的教学技术手段，为什么要拒绝使用呢？其次，我们面对的学生变了，他们出生于这个信息大爆炸的新时代，是典型的“数据原住民”，他们一出生接触的就是电脑、手机、平板、智能电器等，玩的就是电竞、微信、陌陌、支付宝等。作为“传道、受业、解惑”的教师再不改变自己的授课方式，哪个学生还会对你的“说教”感兴趣呢？然而，我们必须清醒地认识到信息技术与小学语文学科的融合，不是学科内容与性质的改变，它只是教师课堂教学与学生学习的方式方法的改变。《义务教育语文课程标准（2021年版）》中提道：“拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法
的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步养成现代社会所需要的语文素养。”由此可见，信息技术与小学语文课堂教学要想做到有效融合，可以从这几个方面入手：
一、新课导入，激发学习兴趣课堂导入的方法有很多，但最基本的原则就是激发学生的学习兴趣，最快速度的引导学生进入课堂学习状态，所以新课导入的设计必须符合课堂所学的内容和小学生的心理认知特点，绝不能为“导入”而“导入”。小学生，特别是低年级的学生，他们的思维是直观的、形象的，他们对动态的、有声音的、色彩鲜艳的东西更感兴趣。因此，教师在设计导入环节时可以巧妙地利用现代信息技术，搜集与所教内容有关的视频、音频、图片、文字等资料用于导入，激发学生学习课文的兴趣，让学生尽快进入学习、思考状态。例如，在学习李白的《望庐山瀑布》一诗时，教师可以播放庐山瀑布的视频，指导学生倾听瀑布飞溅的声音，思考李白笔下的庐山瀑布是什么样的。学生不仅能够很快进入学习状态，而且结合所播放的视频、音频，学生也更容易理解这首古诗了。
二、再现情境，强化情感体验《义务教育语文课程标准（2021年版）》指出：“语文课程丰富的人文内涵对学生精神世界的影响是广泛而深刻的，学生对语文材料的感受和理解又往往是多元的。”然而，现实生活中，小学生由于缺乏生活经验，对文本的阅读理解不深刻，甚至于不感兴趣。这时候，教师就可以借助信息技术，再现文本所描绘的情景，帮助学生强化情感体
验，加深学生对文本的理解，提升学生对作者抒发感情的认同感。例如，在学习《飞夺泸定桥》一文时，教师可以截取电影《飞夺泸定桥》中的经典片段给学生观看，然后再读课文，这样学生更容易感受到红军战士英勇无畏、甘于献身的精神，这难道不比枯燥的说教讲解要好得多吗？三、突破难点，提高课堂效率信息技术在小学语文课堂教学中经常呈现的形式是视频、音频、图片和文字，其中最常用的方法是制作PPT。因此，教师在深入研究教材的基础上，准确把握重难点，利用信息技术把重难点用动态的视频、文字和有声音的图片等展现出来，学生更容易理解接受。例如，在教学《坐井观天》时，教师可以在图片中设计一口井，井底有一只青蛙，井沿有一只小鸟，上面是无边无际的天空，学生对“坐井观天”一词的理解还会有问题吗？再利用PPT演示“井”字的古今演变，这样的字理识字，可以加深学生的记忆。教师将信息技术与小学语文课堂教学融合，不仅是有效的，而且是高效的，学生也感兴趣，就能轻而易举地突破重难点。
四、丰富教材，拓宽学生视野小学语文的学习关键是培养学生学习语文的兴趣、培养学生良好的阅读品质和表达习惯、家国情怀，逐步形成积极向上的人生观、世界观和价值观。而且要加深学生对小学语文
阅读内容的理解，还需要学生学习和了解相关的地理知识、历史知识、生物知识、时事政治等。因此，小学语文教学仅仅停留在课本上是远远不够的，这就需要教师在授课时，紧紧围绕课
本，寻找相关素材，丰富教材，为学生提供更多的文本信息，拓宽学生的视野。例如，在教学《王戎不取道旁李》一文时，补充阅读《王戎观虎》，学生对王戎这个人物的理解就更为深刻和全面。此时，教师再出示《世说新语》一书，学生就有了阅读的欲望，而且对中国的传统文化也有了新的认知，学生对我们的国家、对我们的民族就有了更加强烈的文化归属感。
五、朗读训练，引发学生共鸣信息技术的高速发展，让我们拥有了海量的资源，网络资源的合理运用，是现代人必备的基本技能。在指导学生朗读时，教师可以充分利用小学生模仿能力较强的特点，播放合适的视频、音频进行朗读指导，可以很好地规避教师自身的短板，提升学生的朗读水平。例如，教师在指导学生有感情地朗读《生命桥》一文时，可以播放名家的朗读音频让学生模仿，就比教师单纯地指导抑扬顿挫、轻重缓急要好得多。
六、搭建平台，践行大语文观现在的学生大部分都会使用QQ、微信，社会、家长对学生使用电子设备也是褒贬不一，且大多持反对态度。俗话说：“堵不如疏。”语文教师何不利用班级QQ群、微信群，给学生搭建学习语文、运用语文的交流平台呢？比如，对于高年级的学生，语文教师可以指导他们写电子日记、做预习交流，指导学生做电子简报、电子作文报、班级实事报、读书报。如此，不仅实现了学生是学习的主体，拓展了学生的阅读量，提升了学生运用语文的能力，还培养了学生正确运用信息技术的习惯，将学生的现实生活与语文课堂教学密切联系起来，
真正落实了大语文观。现代信息技术在课堂教学中的运用，实现了信息技术与小学语文课堂教学的有效融合，作为教师的我们，必须牢牢记住：信息技术的运用只是课堂教学的辅助手段，不能为了运用而运用。时时刻刻提醒自己，现代信息技术手段，用了不等于用对了，用对了不等于用巧了，因为运用现代信息技术的目的是为了激发学生的学习兴趣、突破语文学习的重难点、拓宽学生的视野、强化课堂与生活的联系、提升学生正确认识运用信息技术的素养。笔者认为，作为小学语文教师不一定要学会所有的信息技术，但对课堂教学有帮助的现代信息技术一定要了解，甚至于学会，这是现代教育教学对小学语文教师的基本要求，是小学语文教师专业成长的基本素养。
摘要：随着社会不断的进步与发展，我国信息技术也在不断的发展，在小学语文的教学中应用信息技术已经成为了目前教育发展的趋势。将信息技术与小学语文教学进行融合，可以提高学生学习的积极性。丰富了教学手段，提高小学语文的教学质量。本文对信息技术在小学语文教学中的应用进行分析。并提出了如何促进信息技术与小学语文教学的融合。
关键词：小学语文信息技术信息技术与教学融合
随着信息技术不断的发展，教育与信息技术的融合已经成为了目前教育改革的主要趋势。小学语文教学与信息技术的融合，丰富了语文教学的教学手段，能够帮助学生更直观的感受到课文中的内容，更好的进行语文学习，增加了学生的学习兴趣，从而提高了小学语文教学的教学质量。所以要对信息技术与小学语文教学的融合的措施进行分析。[1]
一、信息技术与小学语文教学融合的意义
1.再现课文情境
由于小学生的年龄较小，对诸多新鲜事物抱有好奇心，传统的语文教学课堂教师在进行课文讲解的过程中，学生不能理解课文中的真实内容，从而导致学生对课文内容失去兴趣。将信息技术与语文教学相结合，能够再现课文中的内容，吸引学生的注意力，增加学生的学习兴趣。[2]
例如，在课文《爬山虎的脚》这篇课文学习的过程中，因为现在大部分学生很少有机会接触到爬山虎这种植物，教师可以利用多媒体的形式，将爬山虎的图片以及视频资料等表现出来，学生亲眼见到爬山虎这种植物，有助于学生更加的了解课文的内容。[3]
2.扩展教学空间
语文学科是一种综合性学科，教学内容中包罗万象，涉及到社会、历史、自然等学科的相关知识，要求教学打破学科之间的界限，從而培养学生综合能力的提高。如果只凭借课本内容进行教学，学生的知识面则会受到限制，不能融会贯通的了解课文中的内容。将信息技术与语文教学进行融合，利用网络中大量的信息资源寻找相关知识，还能够将教材中静态的文字转变为动态的图片，形象立体的呈现在学生眼前，扩宽学生的知识面。[4]
例如，在进行月食教学的过程中，教师利用网络技术在网络中寻找月食产生原因的科学视频，在课堂上播放给学生看。教师结合教材中月食产生的过程，将这一过程使用PPT的方式制作成动画模式，在课堂上结合视频资料与课文中月食形成的过程播放给学生，不仅能够帮助学生最直观的了解到月食形成的原理，而且还能帮助学生更好理解课文中讲述的内容。[5]
3.有助于提高学生的认字能力
将信息技术与语文教学进行融合有助于提高学生的认字能力。生字教学是小学语文教学中重要内容，在进行认字教学的过程中使用信息技术，能够提高学生学习的积极性，帮助学生更好的学习。例如，PPT与交互式白板的使用，在教师进行生字讲解时，使用PPT可以将文字放大，帮助学生更好的看清字体结构，更好的学习生字。在学生生字默写时，教师使用交互式白板让学生到白板上默写，教师使用批注功能，将学生在默写中的错误及时的纠正，能够加深学生对该生字的印象。
二、小学语文课堂与信息技术融合方式
1.创设情境，激发学生情感
在语文教学的过程中教师使用幻灯片、短视频等方式创设课文情境，为学生的提供最优的视听效果，增加学生的学习兴趣。例如，在《鸟的天堂》可以播放图片，并且创设出小鸟的叫声，营造出良好的课堂氛围。在这样的氛围下，教师提问学生此时的感受，并将此时的感受通过语言描述出来。并且提问学生，这棵榕树同学们会使用什么样的手段进行描写？榕树被称为鸟的天堂原因是什么？想知道这个地方在哪里吗？一步步的导入问题，结合学生的自主思考，在分析文章的内容与文章的结构时，学生就能够带入其中更好的理解作者的情感，更好的了解学生的内容。在《火烧云》教学的过程中，教师可以查找火烧云的图片以及火烧云形成的知识进行教学，帮助学生更好的理解课文中描写的手法以及课文内容。
2.通过电子书包，提高学生的实际操作能力
小学生处在好动的阶段，难以长时间的集中注意力，将游戏教学的方式与电子书包资源相结合，设置合理的游戏情节，促使学生积极的参与，形成良性的课堂互动模式，促使学生在实践的过程中解决学习中遇到的问题。
例如，在进行《卢沟桥》的教学中，可以使用游戏教学的方式辨析课文中的多音字辨析的时，教师首先将学生分为不同的小组，然后使用交互式白板将多音字投放到白板上，学生以接力的方式到白板中为多音字进行拼音的标注，最后教师根据每组学生拼音标注的结果，选出最优小组并进行奖励。而且这篇课文中包含了一些历史性的知识，教师可以通过网络资源收集卢沟桥事变的相关历史资料，在课堂中为学生播放，让学在学习课文的过程中，了解历史知识，丰富学生的知识储备系统。
结语
综上所述，由于信息技术的发展，小学语文课堂的教学与信息技术的融合已经成为了目前教育改革的必然趋势。在语文教学中使用信息技术，能够更加直观的进行情景再现、丰富学生的知识、提高课堂教学的效率。所以在小学的语文教学中教师可以使用PPT、交互式白板等现代化的教学设备，将教材中文字转化成更容易被学生接受的图片，从而提高学生的学习兴趣，保障语文教学的教学质量。
参考文献
[1]边菁玉.浅谈信息技术与小学语文教学深度融合的实践[J].学周刊，2018（25）：157-158.
[2]王丽娥.浅析信息技术与小学语文课堂教学的有效融合[J].中国校外教育，2018（11）：164.
[3]赵元强.如何做到信息技术与课堂教学的深度融合——以小学语文教学为例[J].华夏教师，2018（07）：59-60.
[4]陈静怡.信息技术与小学语文阅读教学深度融合的策略研究[D].四川师范大学，2017.
[5]罗华妮.浅谈信息技术与小学语文教学的有效融合[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2017（01）：56-57.
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小学语文教学与信息技术深度融合的探讨
一、信息技术在小学语文教学中的作用1.提升学生的兴趣。小学生在学业上容易出现自我放松的心态，在学习的过程中，由于在各项人体机能还没达到充分进展，小学生活泼好动的天性很容易打扰其学习语文的效果。信息技术可以将绚烂的图片、动感的视频融入语文课堂当中，让学生在享受语文课堂美好氛围的同时去探究知识的乐趣，从而使其好奇心与求知欲得到充分激发。随着信息技术的引入，课堂节奏便不再显得冗长和拖沓，让课堂的节奏加快，课堂内容更加生动有趣。2.缓解课堂压力。利用信息技术教学可以在一定程度上缓解上课的压力，让枯燥的教学转换为轻松的教学方式。小学生对整个世界还充满好奇和向往的状态，他们在面对新奇事物的时候会有很大兴趣。信息技术教学更有助于让学生进入小学语文的情景，降低学生在小学语文学习中的心理抵抗性，不断提升学生的学习兴趣。3.便于信息保存。小学语文的信息技术课件可以根据不同的教学任务来不断增添和修改内容，将小学语文教学的最新成果作为小学语文教学的背景资料，更有助于更新学生对小学语文内容的了解方向，从而建立更为开阔的视野。信息技术设备便于操作，并且便于保存。可供学生根据学习兴趣进行观看，更有助于学生去掌握学习的主动权，同时也能够增加学生对课外自主学习的积极性和制造性。
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二、信息技术在小学语文教学中的运用2.1重视信息技术的运用信息技术可以有效地在小学语文课堂中融入文字、图片、音效和FLSH动画等多种技术手段，一改过去沉闷呆板的课堂气氛，让语文教学充满生机，让学生从听觉、视觉等多种感官受到激发，可以在信息技术课堂中有身临其境的感觉，充分地感受XX时代背景与社会环境的同时，进一步加深学生对XX喜怒哀乐思想情绪的体会，使得学生能够更好地理解文章的意境与内涵，从而和XX产生思想共鸣。2.2加强兴趣引导俗话说，兴趣是人最好的老师，所以在教育活动中，积极组织兴趣的培养，提升学生的思维能力，对整个教育活动和学生的成长来说十分有必要。信息技术信息教学充分地向学生展示直观、生动的画面，并且通过活灵活现的方式将课堂内容具体化，这是激发学生去学习和探究的良好契机。教师在授课的过程中，采纳声音、图像以及信息技术课件的方式来表现媒体的功能，将教学融入到一定的情景当中，凝聚学生的注意力，这也在充分激发着学生的学习兴趣和好奇心，用这种带有趣味性的学习方式引导学生学习，有利于发挥教学中寓教于乐的优势。在讲课的过程，如果能够给学生直接的感官刺激，对学生要学内容的传递十分有效。传统的一只粉笔、黑板以及教师呆板地在讲台上讲课，都很难长时间地吸引学生的注意力。学生对于知识内容的理解通常都是在
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文字上，不仅容易感到枯燥，也不易去理解。教师利用信息技术来制造生动有趣的画面，让学生对所学的内容产生积极的观察倾向，让以往的听和记录变为观察，这样学生的主动性就会进一步增长，思维的活跃程度也大大提升，学生开始去表达自己的思路和建议，积极地去参与课堂内容当中，信息技术教学实际上是要体现以学生为主体的教学，充分地进展以学生为本的教学思想，是信息技术教学实践的意义。
2.3建立实践教学氛围实践教学课堂的目的就是提升学生领悟的效率和质量。将课堂能够交给学生，充分发挥学生的主观能动性，是非常必要的。所以实践课堂贵在建立以学生为中心，让所有的教学活动和方法都以学生为主。小学课堂上，教师要体现出放手，让学生去根据已知问题去发现问题。语文课堂要多有活动教学，通过多媒体的展示，让学生有代入感，从而鼓舞学生参与课堂实践。教师应积极引导学生参与实践活动，使学生能积极融入、参与到活动当中，并且认真实践、积极去思考。实践活动的形式可以多种多样，不仅是对相关问题进行实践操作，还可以通过观察来提出问题，通过PPT播放相关材料，对各种信息手段加以搜集。鼓舞小学生积极去总结相关内容，并发现其中的奥妙。这样既可以有独立探究的成分，也可以有更多的交流与合作。结语：语文堂是一个启发思维的课堂，教师必须清楚地认识到学生为课堂的主体。必须加强语文课堂质量的塑造，关注学生
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的学习过程，加强学生对生活的体验。多媒体信息教学在当下不仅是一种技术的应用，同时也是一种教育思路的转变。教师作为课堂的主导人物，需要不断地对学生进行引导，同时也要更加具备倾听意识，不断培养学生的创新慎重与实践能力，促进学生能力的全面提高和进展，为学生建立起良好的思维模式。
参考文献吴伟民，李婷.关于信息技术与小学语文课程整合的思考[J].电化教育研究，20XX，09：106-111.苏春景，高亚男.信息技术与小学语文课程整合的现状及对策研究――以烟台市芝罘区部分小学为例[J].现代教育技术，20XX，03：43-49.陈爱霞.小学语文与信息技术整合过程中存在的问题与对策[J].教育教学论坛，20XX，34：260-261.
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信息技术与小学语文的融合
一、使用情境教学法，提升学生审美情趣
信息技术的应用，还可以提高学生审美情趣。语文教学作为基础学科，应该掌握必要的审美能力，而审美能力需要在实践教学中开展。信息技术拥有现代的高科技手段，可以营造各种美的氛围，无论动态的动画，还是静态的图像，一切美的事物，都会刺激学生的感官，在视觉、听觉和感官上使学生得到美的愉悦。提高小学生的审美情趣，小学生得到心情的放松，高尚人格的培养。美育作为教学的一部分，也要渗透在小学语文教学中，使小学生拥有审美的能力。
二、信息技术强化小学生的智力发展
信息技术以音频、视频等形式为小学语文教学增加了生动性和趣味性。既能增强教材的感染力，又可以刺激小学生的感官，开拓小学生智力。通过信息技术在小学语文中的应用，使小学语文教学充满活力，使小学生的智力获得更大的开拓。
1.使静态的字活起来，增强记忆。信息技术能够使静态的文字变得生动有趣，而小学语文在识字教学中应用信息技术，就可以得到更生动的应用。小学语文教学运用这种教学方式，可以使好动
的小学生能有主动学习的兴趣。例如，在汉字的笔顺上应用信息技术，可以让小学生更直观、更生动地看到字的每一笔变化与技巧，使小学生更快地掌握生字。
2.训练小学生的思维能力。小学生具有更强的直观性需求，通过信息技术直观的图像，可以更方便地开始思考与分析，不仅可以提高学生的学习效率，还可以训练小学生的思维能力。例如，教材中涉及的太阳、天空、绿树、红花等，这些元素都可以通过一幅幅直观的图像呈现在课堂上，引导学生进行认真观察与分析，进行归纳和总结，在这个过程中，学生既发挥了主观学生的能力性，又训练了思维能力。
3.提高小学生知识层面。小学语文是一门综合性基础学科，需要更丰富广博的资源来进行扩展，信息技术在小学语文教学的使用，可以提高小学生的阅读能力。信息技术拥有丰富的信息储备，可以使教师结合教学目标进行教学内容的扩充，通过大量信息资源的丰富，小学生在知识层面上获得极大的提高。
三、信息技术激发小学生学习兴趣
兴趣是学习的动力，也是推动学习主观能动性的动机，所以培养小学生的学习兴趣，也是教师的重要工作。教师在努力研究教材
中的艺术魅力、教育之外，也要考虑能够使小学生产生学习兴趣的因素，小学语文教学中应用信息技术就可以轻松做到这一点。小学生从有兴趣发展到学知识、爱学知识，这是一个阶段性的发展目标。掌握这些教育环节，使学生实现寓教于乐的效果。
1.有兴趣。小学生的兴趣在学习中并不能保持持久，但兴趣却是产生学生动力的来源。教师通过信息技术的应用，帮助学生解答疑难。而小学生通过课堂接触的信息技术，对学习保持住一个比较长久的兴趣，并从兴趣中得到教师传授的知识。
2.学知识。小学语文课运用信息技术，既可以激发小学生的学习兴趣，也可以针对课文中存在的一些疑难问题，做出解答，而这种解答，往往更生动、更直观，易为小学生理解。在解答问题的同时，完成了小学生知识的传授。（本文来自于《中小学电教》杂志。《中小学电教》杂志简介详见）
3.爱学知识。小学语文教材中的很多角色和事物，距离小学生的实际生活相差甚远。教师运用信息技术将学生头脑中的抽象意识转变成实体的影像，学生得到认知的同时，获得了参照物，个人的观察能力与表达能力都能得到很大的提高。而且学生边看边学、熟练运用到语文学习中，慢慢体会到学习的乐趣。
作者：许瑞香单位：安溪县湖头三安小学
信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具，最终使学生得到更好的发展。
一、信息技术融合小学语文教学的必要性1.时代发展的需求
信息技术与语文课堂整合，这是我国21世纪教育改革的新观点，它需要教师从自己的学科中研发出一套教育体系，利用信息技术完善自身的教学。将信息技术融入课堂当中，是与时俱进的需求，这种整合的方式，将会影响到小学生自主探究性学习、创造性发挥以及综合应用能力培养。利用信息技术，将小学语文课堂推向一个更具特色的方向，这也是语文课堂全面落实21世纪素质教育的重要手段。只有不断将教育与时代结合，才能够制订出更好的教育方针。2.教育发展的需求
在语文课堂中，学生比较多，尤其是小学阶段，学生刚刚接触语文，水平能力上有着一定的差异性，这就使得教师很难根本地做到因材施教，也无法针对某个学生选取适合他们的教育方法。常常会出现学习好的学生在课堂上无法得到满足，而学习不好的学生会在课堂上感觉到消化不良。所以，在这样的课堂环境下上课，教师在教学中很难很好地安排自己的精力，往往瞻前顾后，还做得不够透彻，长此以往，无论是课堂的主导者教师，还是教育中的主体学生，都不能好好地在课堂上投入，教学质量无法得到保障。所以，要想提升教学的有效性，就需要从整合教育
手段入手，优化教育模式，让小学生在一个欢乐的氛围下学习。二、信息技术如何融合到小学语文教学中1.创造学习情景
媒体素材多种多样，其中包括了文本、图形、音频和视频等等，它具有趣味性、直观性的特点，正好契合小学生的认知特点，可以从这个角度出发，充分激发学生的学习积极性。教师在授课的过程中，可以结合课文的内容和具体的教学目标，有效利用多媒体中的素材，为学生创造学习的
情景，营造良好的学习氛围，让学生在欣赏中学习，在学习中感知美。通过这样的方式，有效激发学生内在的学习动机，将学习从一个被动的过程变为主动的过程，最终提升小学语文课堂教学的有效性。
例如在学习《颐和园》这篇文章时，为了更好地提升学生的学习兴趣，教师先为学生播放一段颐和园的视频作为引导，在视频中要有配乐和课文朗读，丰富多彩的视频和动听的音乐相结合，让学生更能够掌握课文的情感。2.增强教学的直观性
小学生的心智尚未成熟，他们通常的思维模式都是建立在具体、形象的思维物象之上的，所以，越是通过一种直观的方式去呈现，越能够增强学生的记忆。所以，在语文课堂中利用交互式白板教学，让抽象的问题更加直观化，充满了趣味性和新颖性。例如在教低年级学生识字时，教师利用交互式白板进行生字生词的范写，这样就提升了教学的效率。还可以通过PPT、FLASH
等，丰富教学资源，让课堂更加生动有趣，让学生在语文课堂中可以将思维发散得更加广阔，视野也变得更加开阔。3.利用微课视频优化课堂
通常情况下，微课只占用几分钟，针对一个问题进行讲解。所以，教师可以鼓励学生去网上寻找教师录制视频，在课堂上解决在学习中遇到的问题，并在相关的指导下完成作业。在课堂上积极和教师进行互动、交流，解答疑惑，重点解决课文中的难点。这种教学方式就有效地打破了以往教学的局限性，它不再单单受到课堂时间、空间的限制，学生在课堂的自主学习时间会变得更加灵活。微课课程的观看，不分时间和地点，对学生来说，有较大的选择空间，只要愿意学习就可以实现。对于不同的学生，可以有不同的课程选择，学生可以根据自己的学习程度和基础能力来操纵视频的快慢。视频具有可以反复播放的优点，那些平时在课堂上反应慢的同
学可以通过观看微课来及时补充自己欠缺的知识，有效地解决了后进生学习跟不上的问题。所以，利用这种方式，可以有效地弥补学生在课堂上跟不上进度的问题，让学生在提升自主学习能力的同时，提升自身的学习水平。三、信息技术融合到小学语文教学的意义1.有助于优化课堂效率
的良好互动。在借助计算机的教学中，实现良好的资源共享。例如在讲《三月桃花水》这一课时，教师可以配上《春天在哪里》这首欢快的歌曲，配上千树万树的桃花，混合着漫天的春色，展现鸟儿飞舞、花儿绽放的图画，为学生展示春天的姿色。在这样的情景设置中，学生可以充分体会春天之美好，也能够进一步增强对文字美的体验。
通过这样的教学方式，紧扣学习主题，增加有关的信息容量，让知识点与展示信息紧密相连，学生不仅可以捕获课本中的知识，同样还可以捕获更多的课外知识，更有利于理解，提升学习效率。
2.打造思维课堂
信息技术与小学语文的整合在调动学生感官上起到了诸多的优化作用。例如在感知、理解和记忆等方面，更有助于提升学生的学习效率。很多小学课本里的课文都是在描述一些地域风光，这个时候，如果教师将这些风景通过图片的形式展现在大家面前，利用真实的画面、动听的音乐激发学生的共鸣，学生对这个地方就会有一种心向往之的感觉。在这样潜移默化的教学过程中，n堂质量就得到了充分的优化。四、结语
总而言之，让信息技术与小学语文学科实现融合，要从改变教育模式、提升教学质量做起，充分结合学生的主体性要求，为学生打造更适合学习的方式。小学语文教师也应积极整合自身的
信息技术，利用最优的信息技术，为学生打造最好的课堂体验。
摘要:作为我国义务教育阶段重要的组成部分之一,小学语文教学对小学生其他学科的有效学习奠定了基础,能够使小学生具有的认知能力和表达能力得到有效提高,对小学生的发展有着重大影响。本文针对信息技术在小学语文教学中的运用价值展开详细分析,通过对学生学习模式的拓展、老师与学生之间沟通和交流有效性的提升、小学语文教学质量提升效果的进一步促进，使信息技术的作用和价值在小学语文教学中得到充分发挥。
关键词:信息技术;小学;语文教学
引言:在我国现代化发展水平不断提高以及教育改革力度不断深入的前提下,在小学语文教育教学中，结合实际教学目标和小学生具体学习能力，合理融入信息技术，能够充分调动起小学生的学习热情，不仅符合小学生的学习认知与需求，还能够保证老师与小学生之间的互动更充分、沟通更合理、交流更有效，使小学生养成良好的学习习惯。因此在现代教育背景下,小学语文教师应该借助信息技术进行辅助教学,利用信息技术有效开展教学活动,最终有效实现语文教学内容的优化和教学质量的提升目标。
一、利用信息技术展现课本内容,激发学生的学习兴趣
对于小系学生而言，在学习过程中，会对具有较高趣味性和游戏性的内容产生强烈兴趣和主动性，小学生一旦对语文教学模式、内容产生了兴趣,就会比较积极主动地投入学习活动。为此,小学语文教师要利用信息技术辅助自身教学,用集声、视、图、画于一体的多媒体教学措施，能够将一部分抽象、复杂的语文知识变得直观、形象，把静态的文字转换为动态的图像,赋予语文教学内容鲜活力、新鲜感。长此以往，不仅能够实习语文课堂具有较高的活跃性和趣味性，还能使小学生对语文知识的学习兴趣得到充分激发，为小学生有效学习语文知识提供源源不断的动力。
比如，在引导小学生对部编版小学语文教材《秋天》这篇文航进行学习的过程中,教师借助多媒体动画式的展现秋景,如金黄色的麦田、香味四溢的果园、排成“人”字形向南飞的大雁、火红的枫叶图片配以动听的音乐,将生硬的文字变得生动、形象起来,把学生引入一幅幅秋景。学生通过一幅幅图片想象着湛蓝的天空、充满暖意的秋色,仿佛置身于这样的精美景色中,领略文章字里行间的美好。通过这样的教学方式，不仅能够将小学生的注意力集中到老师设计的教学内容中，将课本中的知识点有效理解、消化、记忆，而且还能使小学生跟随着教师思路去学习,课堂氛围也变得更活跃,更有鲜活力,从而让学生产生强烈的学习兴趣。
二、利用信息技术创设问题情境,营造良好的思维能力发展环境
小学生由于生理等方面的因素,普遍缺乏思维能力,造成阅读教学难度较大,学生不易掌握这些方面的知识。对于这样的情况,教师应当积极利用信息技术的动画、视听等功能创设相适应的教学情境,训练学生的思维能力。具体而言,教师可以依托信息技术,通过图片或动画呈现与阅读内容相关的故事、事例,再配以提问,从而创设问题情境,引起学生的关注和思考。
比如，在指导学生学习部编版小学语文教材《两个铁球同时着地》这篇文章的过程中，教师借助多媒体技术动画式展现两个铁球同时着陆的实验过程,并提问"为什么会出现这样的结果呢?"由此,结合实际教学内容和小学生的实际认知，创设对应的问题情景，使小学生的思维敏捷性有效提升，有效实现教学目标[1]。
三、利用信息技术进行字词教学,攻克教学重难点
课程重难点教学一直困扰着教师,只有攻克了教学重难点,才能把重难点知识讲明白、说清楚了。字词教学是小学语文教学的重难点内容[3],教师一般以板书+语言的方式讲解字词的音、形及内涵,教学效率低、成效差。教师可以有效地运用信息技术的图片、视频,形象化地展示字词的音、形、内涵,学生通过图片、视频,无须靠自身想象就可以了解字词的音、形及所要表达的意思,使教学难度显著降低。
比如，在学习部编版小学语文教材《识字一》中《神州谣》这篇文章的过程中，神州、奔、涌、耸、奋发、繁荣等字、词，是本课程教学的重难点。教学时,
教师以以上词汇为主题编制了微课程,分别介绍了它们的音、形及意思,并借助动画表达这些词汇的意思。课上,老师可以利用多媒体教学课件，将微课程相关内容播放给学生观看，然后鼓励学生对课件中听到的声音进行模仿，大量的朗读。最后让学生结合动画,用自己的语言表达相关字、词的意思,并让学生用这些字词造句,进而真正做到理解和掌握[2]。
结束语:根据以上围绕如何将信息技术合理运用到小学语文教育教学中的有效路径，展开的深入研究和全面解读，我们能够更加明确的了解,小学语文教学中运用信息技术可以拓展学习模式、增加师生互动。因此小学语文老师不仅要对信息技术具有的重要性给予足够重视,还应该采取有效的措施使信息技术具有的作用和价值真正发挥到小学语文教学中,从而进一步提高小学语文教学质量。
参考文献:
[1]田质英.浅谈信息技术在小学语文教学中有效运用[J].课程教育研究,2017(22):252-253.
[2]马慧芳.浅谈信息技术在小学语文教学中的运用[J].教育界,2018(10):183-185.
在信息技术飞速发展的今天，传统的教学模式已无法满足学生日常学习和发展的需要，更无法跟上时代发展的脚步。但随着信息技术引入教学课堂中，语文教学也随之充满了无限的活力。信息技术的正确应用能够为课堂教学提供很多的新的教学思路，并且还能够拓展课程教学的空间，为语文教学提供极大的便利。主要探讨在当前现代信息技术使用过程中存在的一些问题，以及如何才能够科学的将信息技术与小学语文学科融合在一起。
一、信息技术应用到小学语文学科中存在的问题当前小学语文教学中仍然存在很多的问题，比如说，有很多老师都只是把信息技术当成是一种手段，而并没有发挥出它最大的效果。大部分教师都还在搞形式主义，而这种形式主义对于学生的学习并没有实质上的帮助。所以，要想让信息技术能够更好地为小学语文教学服务，首先就应该打破这种形式主义。
二、通过信息技术与语文学科的融合来加强学生的学习兴趣在语文的教学中，传统教学教师都只是给学生讲解课本上的知识，却忽略了对学生的学习兴趣的培养。而如果能够将信息技术应用到其中就能够打破传统教学的枯燥单调，能够通过信息技术独特的技术手段，把视觉和听觉相结合，把声音、图像、画面结合在一起，给学生展示更多更有趣的知识，让学生能够使用多种感官来进行学习，这样就能够让学生更好地体会到，语文学习的独特魅力，并且在灵动的学习过程中，完成文化的传承过程。信息技术恰到好处的使用能够让学生注意力将更好地集中在语文的课堂上，跟着教师教学的进度来逐渐地完成教学目标。例如，我常常会让学生在写作中让学生介绍自己的家乡，或者是学生去过的旅游景点等，对于这些学生生活中的景象，不同的学生眼中的景象是不同的。所以教师就可以抓住不同的景物特点，利用多媒体来表现出来，可以结合着音乐以及景色的画面，把这些景色都变得充满色彩，作文的指导课也会变得生动形象。
三、利用信息技术可以突破语文教学中的重点难点小学生的理解能力不够强完全是因为他们年龄发展的特点导致的。所以我们可以通过信息技术使课本中的知识变得更加活灵活现，这样一来，有趣的教学情境，就能够给学生地带来更大的学习乐趣。信息技术的使用能够让学生在课堂上保持愉悦的氛围，并且激发他们强烈的求知欲望，让学生更好地发挥学习的主动性。比如说，在语文教学中，有一些文章描写的是自然景色，例如《桂林山水甲天下》等课文，我们就完全可以利用信息技术来给学生展示出这些景色的具体照片，让学生通过视觉来更加充分地感受这些迷人的自然风光。紧接着我会结合这些画面来进行提问，让学生能够通过自己的思考，对这些景物加深印象，从而让学生激发自己对这些景物的向往之情，这样一来，教学的重点难点就会自然而然地被攻破，课堂氛围也会逐渐地达到高潮，对于学生学习效果会有很大的影响，同时还能够让每一个学生都对教师的讲解产生兴趣。
四、利用信息技術激发学生的写作热情在学生的语文教学中，作文教学是非常重要的，有很多小学生一提起写作，总是愁眉苦脸的，因为他们害怕写作文，不知道该写些什么，所以常常很长时间都无法下笔，即便写了也是流水账，三言两语就写完了，并且错字连篇。在最开始的作文教学中，我经常会给学生布置家庭作业让他们写一篇作文去描写自己的校园生活，因此在日常的教学中，我们为了改变这一个现状，就需要科学的使用信息技术，通过视听结合让学生加强对于图片、画面的感知，让学生的情感体验能够得到升华，进而逐渐地激发学生的写作欲望。我会把学生在学校的生活用相机记录下来，并且找一个专门的时间用多媒体展示给学生，这其实也是一节作文课，让学生通过我的引导和展示对自己的校园生活畅所欲言，可以说一说学校的某处景色，也可以与大家分享自己在学校与老师和同学们相处过程中发生的有趣的事。学生争先恐后地表达自
己，更有助于学生写作兴趣的提升。只有学生对写作产生了兴趣，他们才能够在写作时有更多的内容，下笔才不会卡顿。我引导着学生先把自己想表达的东西说出来，然后再让学生对于交流展示的环节进行回味，并通过谨慎地组织语言，不断地把学生的经历变成他们写作的内容，这样既丰富了写作素材，同时又能够用信息技术来点燃学生的写作灵感。
五、利用信息技术来提高学生自主学习和合作学习的能力在小学语文的教学中，教师应该积极倡导自主合作学习的探究方式，学生在进行小组合作学习的过程中要能够与其他人交流思路，让自己的学习效率能够得到提升，让小组成员的思维都能够得到发展。而在这一过程中，信息技术就能够充当一种辅助手段，学生完全可以通过信息技术来寻找资料，从而作为与其他人合作交流的基础，让学生都能够主动参与交流的过程中，并且能够通过信息技术做好充分的准备。小学语文教师可以在课堂上结合着教学的内容多给学生提出一些问题让学生进行小组探究，既能丰富课堂形式，又能提高学生的交流合作实践能力，让学生得到发展，不断进步。
作者：蓝生来源：《儿童大世界·教学研究》2018年第9期
蓝生
（广西来宾市忻城县思练镇中心小学，广西来宾546202）
摘要：在社会经济不断发展变化的过程中，信息技术的运用程度也得到提升，小学语文和信息技术的融合更加体现出当前教育的先进性，因此如何将小学语文教育和信息技术进行更好的融合是本文要论述的重点问题，希望可以给相关教育者带去参考。
关键词：小学语文；教育；信息技术；融合；分析
在小学语文教育教学过程中，学生的基础学习方式十分单一，仅仅依靠教师的讲解，现代化语文教育决定课程学习有了新的模样，教师可以使用信息技术强化学生对知识的感知，创新教学，让学生有更多的体验，由此强化语文教育的有效性。
一、信息技术与小学语文学科融合，创新课堂教学模式
课堂教学模式的创新是新课程改革之后的一种有效方式，信息技术的运用比较多，教师在课堂上运用信息技术可以给学生创建良好的学习氛围，并且带去更多的体验和感知，将信息技术和语文课堂教学相融合让学生收获知识的方式得到改变，知识呈现更加具体，直观，效果突出。课堂上使用信息技术改变了传统的黑板加粉笔的陈述讲学方式，教师可以使用图片、音乐、视频等等给学生带去新的学习感受。例如，教师在讲解《黄山奇石》的过程中就可以给学生展示出黄山奇石的图片，让学生对课文的理解更为透彻，并且还可以运用网络上的相关资料，拓展学生的学习视野，对黄山奇石的了解更多，不拘泥与课本内容的学习。
二、信息技术与小学语文学科融合，拓展学生的学习视野
网络上的资源非常多，教师使用网络资源可以拓展学生的学习视野，还可以让学生对课本以外的知识有所认知，突出重点，突破难点，突围课外知识点，这样学生才可以深入学科内部，有了更为广泛性的学习，为写作打下基础，也能够拓展自己的视野和眼界。
例如，教师讲解《北京》的过程中教师就可以结合网络资源给学生展示北京的风貌、历史、人文、地理、环境等等，让学生对北京的认识增加，也可以不断的学会自己探索北京城的奥秘，深入祖国的首都，了解更多内容。教师在此部分的讲解完成之后还可以让学生去仿写和拓写，写一写自己对北京的认知发送到班级微信公众号里，带给学生积极性。
结束语：
综上所述，本文对小学语文教育与信息技术的深入融合做出来分析和研究，小学语文是学生学习的基础学科，在教学过程中教师要学会使用现代化信息技术，将信息技术和学生的学习结合在一起，充分的显现出资源运用以及教学模式的创新，这样就可以更好的完成已有教学，提升教学效果。
效结合
摘要：信息技术让生活更美好，因为有信息技术，家家户户获取一样的信息不再有地位差别；因为有信息技术，家家户户能有一样的赚钱渠道；不仅如此，信息技术还让教育更美好，因为有信息技术，课堂不再像以往一样枯燥；因为有信息技术，教师查找资料不再像以往一样繁琐。语文是学生需要学习的最主要科目，小学语文教师要学会正确利用信息技术与教学的结合，为教学带来便利，给学生创造更好的教育条件。本文以笔者的教学经验浅谈如何做好小学语文教学与信息技术的有效结合。
关键字：小学语文信息技术教学方法
近年来，全国各大小学纷纷装上了多媒体设备，各科教师也纷纷应用在教学中。由此足以见得信息技术对教学的举足轻重的地位。曾经信息技术还没有应用在教育领域时，教师们常因为缺少教学资料而发愁，学生们又感受不到课堂的乐趣。但是现在信息技术的普及，大大改善了这些情况，教师们缺少资料时，可以在网页上查找，学生们也因为多媒体自身视觉和听觉的冲击而有了上课的积极性。小学语文的学习对于小学生而言非常重要，因为语文学科的教学内容与他们的生活息息相关，小学语文的教学与信息技术结合可以最大化的让学生们把精力投入到学习中。
一、小学语文教学与信息技术的结合现状
总的来说，当前我国小学语文教学与信息技术的结合还是非常有成效的，学生们能随着教师讲课的重难点思考了，教学效率也在逐年攀升，但是还是存在一些问题需要解决。首先是一部分教师应用信息技术过于形式化。应用信息技术形式化指的是教师在播放课件或者视频时忽视了自己与学生的互动，看似是教师担任着教授知识的角色，但是实际上是多媒体设备在给学生上课，教师没有发挥自
身的作用。其次是教师的信息素养不合格，信息技术的效用没有被完全开发。我国大部分小学语文教师对于信息技术还是有一定的了解，懂得怎么应用的。但是他们编辑的课件平平无奇，只有一些静态的文本内容，这种课件较之课本而言只是色彩丰富了一些，对教学的效用非常小。
二、小学语文教学与信息技术的有效结合
（一）教师信息化教学能力的养成
前文已经提到，当前我国小学语文教师的信息素养远远达不到标准要求，教师们只会制作课件，然后利用多媒体设备播放课件。但是这种信息化教学是10年前的要求，对于现在来说早已过时。因此小学语文教学与信息技术2.0的结合首要是教师要更新与时俱进的信息化教学观念，有终身学习信息化教学的意识。小学语文教师要及时和学校沟通，加强学校对教师信息素养的培训，让小学语文教师们能够了解在教育领域信息技术的最新研究成果，如教育云平台、AI教育等。同时，学校也要建设更好的软、硬件俱备的信息化教室和可供教师们学习的交流平台。小学语文教师个人要强化自身的“学习者”意识，在网络论坛、学习平台等，学习先进的信息化教学手段，自身也要多参加相关培训学习信息处理课程等，从而掌握信息化教学的真正内涵。
（二）利用信息技术进行学情分析和教学设计
教学开始前的准备主要是学情分析和教学设计，这两者都是成功教学的起点，因此，小学语文教师不能凭借经验主义，而忽视这两者的重要性。当前信息技术的广泛应用，让学情分析与教学设计更为便利。信息技术应用在学情分析中，能够更为准确的预设教学目标和教学效果，找出符合学生学习需求的真实起点。信息技术应用在教学设计中，可以通过信息技术对学情的分析设计出解决问题的最佳方案，优化教师在教学中的所有活动。小学语文教师在应用信息技术进行学情分析和教学设计时，可以先对学生的年龄和性格特点分析，哪些学生愿意积极回答问题，哪些学生较为内向羞涩甚至是抵触教师。虽然这些信息对于长时间与学生接触的教师而言可以轻松获得，但是大数据可以将学生们没有表露在表面的深层性格分析给教师相对更全面。其次，教师可以利用信息技术分析学生的学习水
平和风格，继而确定学生对某篇课文等教学内容还有哪里没有掌握。大数据会为教师提供最合适的测验题目以及调整教学策略。
（三）信息技术应用在教学和课后交流中
多数教师在应用多媒体教学设备，如：交互式电子白板等，普遍只应用到了这些设备的显示功能，但是对其最主要的交互功能却忽略不见。在教学中显示功能可以为学生们提供与教学内容相关的视频，为学生学习的课文创建一个适合的情境，还能带领学生朗读课文，对于生字词的抽象解释能化为具象内容。交互功能可以为学生们提供一个交流与质疑的平台，学生和教师可以将教师讲过的知识在设备上勾画或者记录思想等。在课后，新兴的多媒体设备能够将上课内容和学生的质疑进行保存记录，小学语文教师可以创建一个班级独有的交流平台，将录屏上传到平台中，学生们在课后时间可以随时调取并观看。
结语：一言以蔽之，信息技术与教学的有效结合是对教师教授知识和学生学习的双重便利，小学语文教师要学会正确利用信息技术，提高个人的信息素养，在课堂上能够加入更多视屏与音频的元素，同时，教师不要忘了多与学生互动，从多方位加强学生的语文素养。不仅如此，教师要认识到信息技术只是辅助教学的工具，其目的就是为了提高学生的学习能力，教师也不能过于依赖这些新兴教学设备而忽视了自身的本职工作。
参考文献：
[1]连锦华.语文教学与信息技术的有效结合[J].文学教育(下),2021(03):82-83.
[2]孟彦清.浅谈小学语文教学与信息技术的有效结合[J].家长,2021(02):178-179.
[3]杨信芬.信息技术在小学语文课程整合中的路径探析[J].中国新通信,2020,22(24):126-128.
合策略
摘要：信息技术快速发展的今天，不仅仅生产生活中有了它的身影，在教育领域也如火如荼的开展起来，对于教育而言有信息技术的加入对其的发展起到了促进作用。本文主要以信息技术和小学语文课堂教学的深度融合为研究点，分析了信息技术对小学语文课堂的重要性，又分析了怎样加强信息技术和小学语文课堂教学的深度融合，希望可以有效推动小学语文课堂教学的进展。
关键词：信息技术；小学语文；课堂教学；深度融合
信息技术的快速发展对人们的生活产生了很大的影响，加快了人们生活的节奏，同时也推动了教育领域的发展。课堂中引用多媒体可以吸引学生的注意力，调动课堂的积极性。要想真正实现信息技术与小学语文课堂的深度融合，就需要语文教师不断的转变教学模式，将信息技术引入课堂，并对其进行充分利用，让有了信息技术的小学语文课堂产生更好的教学效果。
一、信息技术对小学语文课堂的重要性
（一）有利于提升学生学习的兴趣
小学阶段的学生思维水平处于直观思维向逻辑思维的转化阶段，同时这一阶段的学生对于周围的事物怀有很大的好奇心，但是注意力集中较短，因此对于课上一种模式的教学很容易发生注意力的转移。而将信息技术引入小学语文课堂中，在一定程度上可以提升学生的学习兴趣，引发学生的好奇心，而变换的多媒体与单调的语言描述相比较而言更具有一定的吸引力。它可以图文并茂的展开，让学生具有更加直观的感知和体验，同时变换的画面和动态的内容可以延长学生的注意力，激发学生的兴趣。
（二）有利于培养学生创新能力发展
素质教育的大背景下对于学生的创新能力的发展是非常重视的，然而怎样去开拓学生的思维，培养其创新能力一直是专家学者致力于研究的内容。在以往的传统教学模式下，教师在课堂上都是满堂灌，学生只是听众，这也使得学生的想象力和思维力被扼杀，创造力没有得到发展。但是在信息技术快速发展的今天，让以往只能听到的信息，成为亲眼可以看到的，让学生可以从更大的空间里去获取知识量，开拓思维和想象力，并将收集到的信息进行整理和归纳，与此同时，其创新力也在得到不同程度的开发。信息技术融合了多个方面的元素，学生在体验过程中，感受到了不同领域的更广阔的空间，这对学生创新能力的发展是有利的。
二、信息技术与小学语文课堂教学深度融合的策略
（一）利用信息技术引入新课
语文课对于很多小学生而言都是比较枯燥的，究其原因是由于语文教师在新的课程引入这一环节没有做好，没有成功的导入，不会引起学生足够的兴趣，所以语文课上的引入环节是非常重要的，一个好的开端是课程成功的一半。语文教师可以利用信息技术来对课程进行引入，首先创设一个学生感兴趣的情景，引发学生的好奇心，这样才能将学生带入语文世界里。
比如：在部编版小学语文四年级上册《观潮》的学习中，语文教师可以利用信息技术将准备好的视频播放给学生观看，让学生真正体会一下钱塘江大湖的气势恢宏，白浪翻滚。这样浩瀚壮观的场景不仅仅震撼了学生的心理，同时也让他们产生了对课文《观潮》的学习兴趣，引起学生探索知识的欲望。
（二）让信息技术丰富语文课程
语文课本中多是以这样的形式出现，需要学生阅读和学习的课文或是古诗和诗歌，而后便是需要生字词，最后是对课文的简单扩展或是问题。所安排的内容是非常少的，如果语文教师仅仅依靠课本上这些内容来进行教学，是无法满足学生的发展需要的。所以，语文教师可以利用信息技术为课文补充一些课外的知识，来丰富学生的视野，辅助学生理解课文。
比如：在学习《草船借箭》这一则课文时，在语文教师讲解完课文的内容后，可以适当的为学生补充一些有关《三国演义》中的有趣故事，增长学生见识，通过补充的故事不仅对课外知识进行了补充，同时还可以激发学生的课外阅读，对本篇课文有了更深刻的体会和理解。
（三）利用信息技术完善课后教学
在小学阶段，每节课的时间多是四十分钟，而语文在一天的课时中只有两节课，而语文课是既需要写又需要背的科目，如果语文教师把所有的工作都安排在课上，那么课时任务是无法完成的。因此，语文教师可以利用信息技术建立班级微信群或是其他交流软件，将本节课的教学任务发布到班级群里，让学生利用课下时间背诵。
比如：在学习完《闻官军收河南河北》这首古诗后，可以让学生利用课下时间进行背诵，谁背过后就将录音发布到班级群，语文教师可以利用课余时间进行检查，同时背过的学生发布作业后，其他学生在其引导下也会积极的背诵。大家的共同督促互相监督，创造出积极向上的学习氛围。
小学语文课堂与信息技术深度融合，有利于语文教学进程，有利于丰富课堂教学的形式，有利于开发学生的思维水平和创造力。和传统的教学方式相比较而言，信息技术带给了学生和教师不一样的体验，让更多的资源得到利用，提升教学质量。语文教师要将信息技术和语文课堂紧密联合在一起，用新模式创造出更好的课堂效果。
参考文献
[1]牛玉芳.谈信息技术与语文教学的有效融合[J].文学教育(下),2020(01):92-93.
[2]贺敏.小学语文与现代信息技术深度整合的分析[J].计算机产品与流通,2019(06):189.
西八里中心校樊芸内容概要：人类已经进入信息时代，网络技术和多媒体技术为中心的信息技术不停发展，正在深刻地影响着我们的生活、生产、学习和工作方式。最近几年来，信息技术教育已进入校园。在讲堂教课中，电教多媒体能让师生双边活动充满激情和活力。信息技术教育将对现存的教育思想、观点、模式、内容和方法产生深刻影响。而语文是一门基础学科，具人文性和工具性相一致的特色，学习语言，发展思想，陶冶思想情操是它的任务。培育学生正确理解和运用祖国语言文字的能力是它最大的使命，是其余学科没法代替的，所以，在小学语文教课中增强语言文字训练有着极为重要的意义。而讲堂教课研究的重要课题是激活语文讲堂教课。所以信息技术与语文课程的深度交融与创新，是普及信息技术教育的重点。重点词：信息技术课程整合创新
目前，因为现代教育技术的不停发展，所带来的不只是是教课手段的变化，同时它也带来了教育内容、教课组织形式及讲堂教课中师生关系的变化。小学语文作为一门基础学科，它立足于促使学生的发展，为他们的终生学习、生活和工作确立基础。“它是一门极富感情、极具个性、极易激发想象和创建思想的学科。它在培育学生创新意识、创新思想方面有独到的作用”。所以，假如能在小学语文教课中充足发挥信息技术的优势，为学生开拓出一些培育其创新意识、创新思想、创新能力的方法和门路，必然会带来小学语文教课的一些新的变化。“万丈高楼平川起”低年级是学习语言的黄金时代，是打好语言基础的重点，关于一年级的孩子来说，识字是一项新的任务，更是一项重要任务。所以这一阶段，学生识字如何，养成如何的识字习惯和能
力，对此后的识字及整个语文学习影响很大。所以，如何找寻有效的方法，展开低年级识字教课？就需要我们在教课实践中把信息技术与小学语文课程的深度交融与创新
一、运用多媒体技术，着重识字兴趣的培育。
从传统意义上来讲，识字教课是一个单一无聊的过程。再加上低年级学生独到的心理特色，要求我们的识字讲堂拥有兴趣性，是充满快乐的体验讲堂。在教课中我发现学生识字的方法多种多样，不拘泥于一。传统的讲堂教课模式僵硬呆板，学生的思想发展遇到了阻挡。所以多媒体课件的利用是势在必行，要把生动形象的画面显现给学生，变“苦学”为“乐学”，为学生创建一种宽松的学习环境，就要适合、灵巧地使用多媒体技术，创建出民主和睦的教课气氛。畅言教课通的问世让我轻松的进行性识字教课。
1、用猜字迷的方法，能激发学生的学习兴趣，并且从字迷中切记字形。我就用课件出示灯谜：半个多，腿伸长，一竖一点，站腿上。是个“处”字；在变化一下“半个多，在一旁，一竖一点站边上”是“外”字。再用生动的笔划显现这两个字的构成，使学生直观地感觉两个字的异同。
2、用动漫的形式加儿歌、顺口溜进行识字教课。如教“画”字时我用动漫的形式出示一块豆腐，一边切割，一边和孩子们即兴编儿歌，“一块豆腐切四块，放进锅里盖上盖”。让学生猜这是什么字？这类法不单生动方形象，并且风趣、风趣琅琅上口，深受学生喜欢。这样，教课会显得轻松快乐，学生的思想也会十分活跃。使得在游戏活动中轻松学习和认识最后记着“汉字”。
3、经过课件展开丰富多彩的游戏活动，为学生创建显现的时机，以激发识字兴趣。让学生进入“游戏乐园”，使学生在轻松的气氛中记着汉字，并能有效地防备生字回生。如“拼字游戏”“词语接龙”“找朋友”等等。
二、运用多媒体技术，拓宽识字环境，教课讲堂无穷延长。
识字教课不可以限制于讲堂短短几十分钟有限的空间，在学生的生活环境中，实际上是一个学习汉字更加广阔的大环境，为孩子学习汉字方面供给了更
为宽广的讲堂。利用课件显现街道上的“路牌名”、“商铺招牌”、“商场”以及各样宣传口号，学生都会在无形中经过听、看、问、记来认识这些字词。
实践中，我们经常依据课文内容设计一些问题或提示，相机运用多媒体分步骤、有层次地显现出来，联适合合的点拨指引，做到图文并茂，启而有发。三、经过多媒体课件制作，调换学习踊跃性
教师能够充足利用现代教课设施，制作生活的教课课件，使本来单一、无聊的识字教课，配以生动的图画，用生动风趣的画面使学生产生神奇好奇的感觉，来调换学生的多种感观参加识字活动。激起学习去探究这包含无量神奇的汉字世界的欲念。“字”配“画”适合地联合，让本来静止不动的汉字活动起来，丰富学生的想象，深刻的记忆，有效地提升学习效率。
总之，多媒体技术为语文讲堂注入了新鲜血液，改变了“教师+粉笔+黑板”的传统教课形式，能够充足调换学生的学习踊跃性，使其在高昂的情味
中学到知识，锻炼思想，开发智力，推进了小学语文讲堂教课改革的顺利进行。
运用
摘要：2.0现代信息技术的运用，为老师们运用科学技术插上了飞翔的翅膀，以模块化的方式使老师养成了良好的、高效的信息教育教学习惯，使同学们养成了良好的、有规则的、高效率的学习模式。
关键词：教学信息技术优势性
信息技术2.0正在逐步走进学校，走进课堂，给我们提供了一个科学的、大家互动的、信息互联的教学模块。在我们的教学实践中，从学情分析、教学设计、学法指导、学业评价四个方面使我们课堂教学步入高效、便捷的信息技术快车道。信息技术2.0以其鲜明的教学特点、丰富的教学内容、形象生动的教学情境，促进了教育技术的信息化，并逐步打破了“一支粉笔一本书，一块黑板一张嘴的这种以教师灌输为主的传统教法。作为一名教育工作者，如何更新自己的教育观念、优化教学环境、改进教学方法、充分利用现代信息技术去调动学生学习的积极性、提高教学质量，从而达到优化语文课堂教学的目的呢?
一、利用信息技术2.0创设学生乐学的语文情境
“兴趣和爱好是最大的动力。”学习最好的刺激是对所学教材的兴趣，对学生来说“兴趣”将直接影响学习的效果。因此，我在课堂上能否调动学生的学习积极性，能否使学生对学习产生浓厚的兴趣，是教学成功的关键。信息技术辅助教学能化静为动，化枯燥为有趣，化无声为有声，在教学中灵活运用2.0，恰能激发学生的学习兴趣，起到“一石激起千层浪”的效果，创设出浓郁的学习情境。信息技术教学中的绚丽的色彩，迷人的画面，动听的声音，把学生的注意力引到课文内容中来，从而为课堂教学营造一种浓厚的学习氛围，使学生以最佳状态投入学习。例如《燕子》一课，为调动学生学习兴趣，让学生身临其境，突出文章主旨，我播放自己制作的教学视频，配上优美的歌曲《小燕子》，在歌手深情的
演唱中，小燕子找春天的画面展现在学生面前，通过这一组幻灯片的放映，学生们深切体会到了春天美好，这胜过教师千言万语的讲解。孩子们上课积极性可高了，他们看得那么认真，听得那么入迷，很快就对课文的内容能够熟练掌握了，教学效果非常好。
二、利用信息技术突破语文教材重难点
语文教材中，有些内容比较枯燥抽象、难以理解，尽管老师讲得口干舌燥，学生还是不知所以然。信息技术教学可通过各种手段和特技进行艺术加工，用生动的画面形象、直观地再现抽象的语言文字所承载的内容，化难为易，把学生的视觉、听觉等协同利用起来，促进知识的内化，从而突出教学的重点，突破教学的难点。实践证明，在小学语文教学中，只要你根据内容需要，合理选择并使用电子白板，并确定信息技术2.0在教学中的最佳作用点，一定能轻松地完成教学任务，收到意想不到的教学。
传统的生字教学，学生学起来无趣，教师教起来乏味，而且低年级学生识字记忆较快、回生也快。特别在汉字中，又有许多音形相近的字，学生极易混淆。如果能合理地利用资源，那么这些问题也能迎刃而解了。例如生字“睛”与“晴”，学生很容易写错，在学习时，我先让他们找出相同的地方“青”，并随图展示出来，接着我把眼睛的图画“拉”到青的左边，学生明白眼睛就是目，那这个字就是——“睛”，再把一个太阳的图片“拉”到青的左边，让学生主动说出这是日字旁，有太阳就是晴天，组成了“晴”字。这样学生一下就记住并区分出了这两个字，也明白了字义，组起词、说起句子来滔滔不绝。因为年龄小，见识少，他们是凭借形式、声音、色彩和感觉思维的。教学中，可以通过直观形象的电教手段，培养学生的观察力和想象力，加深对课文的理解。例如教学《小壁虎借尾巴》这一课时，先用录音将学生带入故事情境，让学生听故事，看画面；接着关掉录音让学生一边看画面，一边绘声绘色地讲故事；然后学生展开想象的翅膀补编故事；最后请学生分角色表演故事。这样在课堂上，学生始终保持高昂的学习情绪，在轻松愉快的教学情境中不知不觉地完成了学习任务，而且效率较高。
另外，小学语文教材中有些课文，由于受时空的限制，与现代小学生的距离太远，学生学习理解时有不少的困难，光靠教师讲解是远远不够的。我们可借助预先制作与课文紧密相关的阅读课件，或让学生直接在网上搜集资料进行阅读，借此让学生了解事件发生的历史背景，拉进文本内容与学生之间的距离，化难为易，促进学生对课文内容正确深入地理解。
三、运用信息技术2.0让学生成为学习的主体
在教学过程中，学生在学习中表现出的自觉性、积极性、独立性特征的综合，是从事创造性学习活动的一种心理能动状态。使用交互式信息技术进行教学的形式多样，能使低年级学生产生浓厚的兴趣，能够自发自愿地参与到学习过程中，从而成为学习的主体，这也是提高课堂学习效率的有效方法。
低年级的学生虽然认识了很多生字，但是会写的字还是有限，特别是一年级的学生会写的字就更少。在教《爷爷和小树》一课时，要教学生认识自然段。我是这样做的：在2.0教学呈现电子课文，然后向学生讲解自然段的划分，随后我用白板笔在电子课文上标出了前面两个自然段的序号，然后指名学生用白板笔标出其它的自然段。最后在白板上呈现几篇学生没有学过的电子课文，让学生用白板笔标出课文的自然段，提高了他们思维的独立性。学生对能亲自操作、上台表现自己的学习成果产生了浓厚的兴趣，自发地参与到学习过程中。
在复习课中，教师可以设计一些复习题型，现场讲完后，让学生到白板上演示，针对学生出现的错误，教师可以及时讲解，让学生在白板上修改。教师除了利用好白板的批注、书写、色彩等功能，还可以大大发挥了白板的储存库功能，让学生进行大量的训练，同时尽可能多请几位同学上来进行操作，便于教师及时掌握学生学习情况，及时修正教学内容、进度、程度，然后再利用白板的回放功能，进一步巩固所学知识，这样大大加大了课堂容量，提高了课堂效率。
总之，交互式信息技术2.0应用于语文课堂教学，对于课堂教学的优化具有十分重要的作用。但是由于各种电教媒体的表现、重视力、接触面、参与性与受控性方面的差异，我们应从实际出发，充分应用和发挥信息技术教学的作用，把握其使用时机，使小学语文教学更生动、更有效，才能提高课堂教学效益。
效融合
摘要：随着信息技术的广泛传播，在教学领域也应用的十分广泛。在小学语文课堂之中，引入信息技术教学法，通过多姿多彩的图片、视频、音乐等元素的引入，可以吸引学生的注意力，增强语文教学的效果。然而，在实践之中仍要探究信息技术与小学语文课堂教学中的有效融合，让信息技术在语文课堂之中发挥出更大的作用。
关键词：信息技术；小学语文；课堂教学；有效融合
前言：
信息技术能够为教学工作提供许多便利，在小学阶段，教师应当引入信息技术教学，将其与语文课堂教学进行有效融合，不断调整教学方法，提高教学效果，增强学生的语文综合素养。下面，我们就以现阶段语文课堂教学中教师对于信息技术运用的问题，对小学课堂教学与信息技术的融合进行简要分析，并且提出一些能够让它们有效融合的策略。
一、信息技术与小学语文课堂教学有效融合的意义
（一）提高学生学习兴趣
小学生的天性就是爱玩，他们对于一切新鲜的事物都具有很强烈的好奇心。在教学之中，教师通过一些有新意的教学模式或者新鲜的教学方法，可以让学生有耳目一新的感受。通过信息技术与小学语文课堂教学的有效融合，可以打破死板的教学方法，通过视频、图片、音乐等为学生提供更加丰富的教学资源，调动学生的学习主动性和学习兴趣。
（二）激发学生的创新意识
信息技术作为一种新型的教学辅助工具，功能十分丰富，具有很强的实用性。在教学过程中，教师可以利用信息技术为学生制作一些比较有特色的课件，利用别具一格的教学模式，引发学生的探索欲。教师可以从学生生活的角度出发，利用信息技术引导学生，让学生进行发散性的思考和探究，从而推进学生创造性思维的发展。
（三）落实教学改革的要求
随着新课程改革的不断推进，对于我们的课堂教学也提出了新的要求。在新标准之中，强调应该合理的利用信息技术，丰富学生的学习形式，激发学生的创新思维。在小学语文课堂之中，有效地融合信息技术，不仅可以促进教学质量的提高，还十分符合新课标的要求，有利于推进教学改革的不断深化。
二、信息技术与小学语文课堂教学有效融合的具体策略
（一）创设教学情景，激发学生学习兴趣
兴趣是驱动学生进行探究性学习的内在动力，当学生对于学习内容产生兴趣时才会主动的探求知识，并且乐此不疲。在语文课堂教学之中，教师可以利用信息技术，结合小学生的身心发展特点，从课文着手，创设相应的教学情境，激发学生的求知欲，让学生主动地参与到课堂思考之中。在传统的语文教学之中，教学手段和方式都非常的单一，而小学生正处于自控力比较薄弱的时期，在课堂上根本无法长时间的集中注意力，长此以往学生学习兴趣越来越差。通过合理的利用信息技术，激发学生学习语文的兴趣，才能够让学生化激情为动力学好语文。
例如，在统编版小学语文《山中访友》的教学之中，课文中的描写十分的唯美，充满了意境。这时候我们就可以通过合理的利用信息技术，向学生展示大量的山中景色的图片，通过这些色彩明媚的画面，让学生身临其境。同时，通过灵动的音乐，营造一个活跃的课堂教学氛围，激发学生的想象思维，让学生对大自然产生由衷的赞美和热爱，激发学生对于课文的探索热情。
（二）强调重难点问题，调动学生的积极性
语文科目中蕴涵着丰富的情感，而在小学阶段学生的感性思维十分的强烈。在语文教学中抓住这个特点，合理的运用学生对语文学习天然的亲近感，有利于更好地进行课堂教学。然而，在传统的教学方式之中，课堂形式单一，语文知识也变得极其的枯燥中，难点问题也不突出，导致无法激起学生的注意和重视。通过信息技术，可以将抽象的文字转化为具象的画面，直观立体的展示在学生的面前，调动学生学习的积极性，帮助学生解决学习中的重难点问题。
例如，在统编版小学语文《少年闰土》的教学之中，其中关于闰土刺猹的画面描写十分的形象具体。这时候我就通过信息技术设计了一副动态感十足的画面——在深蓝的天空下，一个少年手捏一柄钢叉向一匹狡猾的猹刺去。在课文中作者运用了从上到下的顺序，让读者有了一个整体的画面感。这时，学生结合这副生动的画面，同时教师再引导学生抓住作者在描写闰土与猹的相关动作的词语，让学生深刻的体会到少年的机智勇敢和猹的狡猾敏捷。通过这些关键词句的理解，学生们很快就明白了描写人物的方法和要点，既突出了学习的重点，又解决了学习的难点问题，让学生都参与到课堂学习之中，增强了学习的效率。
（三）提高学生审美体验，营造正确的人生观与价值观
在新课程改革标准中提到，在语文教学之中，要突出对学生审美情趣的培养。其实语文学科之中，本来就蕴涵着丰富的人文情感，可以带给学生真善美的情感体验，并且形成科学正确的价值观和人生观。通过语文学习，不仅可以完善学生的个性，更能够培养学生的人格，在利用信息技术展现语文知识的时候，教师可以充分挖掘教材中的留白之处，激发学生的发散思维，让学生积极思考在思考的过程中，形成自己独特的观点，锻炼学生的思维能力，让学生形成正确的人生观与价值观。
例如，在统编版小学语文《卖火柴的小女孩》教学之中，其中有些副画面给读者非常深的感受：在街道上小男孩欺负小女孩、路人漠视衣衫褴褛的小女孩、爸对小女孩的冷淡，这些都激起了读者对小女孩悲惨生活的同情，人心寒冷缺少温度。然而，再反观之前奶奶对小女孩的温暖呵护，通过信息技术将两副截然不同的画面进行对比，最后得出小女孩只有在天堂之中才能够得到幸福。通过这样
的画面对比，学生们对于资本主义下的冷漠的人情有了更加深刻的认识，同时对于社会主义核心价值观有了更深层次的理解。
结语：
信息技术与小学语文课堂教学进行有效融合的意义巨大，然而，在实践过程中，我们必须要做到一切从实际出发，以教材内容着手，结合学生的身心发展特点，利用信息技术的优势，多层次、多角度地展现语文教学的内容，将信息技术与小学语文课堂教学的优点各自得到发挥并融合。调动学生的学习积极性，提高课堂教学的效率和教学的质量，为学生提供更加优质的教育服务，让学生的语文综合素养得到实质性的提高。
参考文献：
[1]谭爽.分析小学语文教学中与信息技术的有效融合[J].学周刊,2020,6(6):148.
[2]张培强.信息技术与小学语文课堂教学的融合研究[J].山西青年,2020,(13):62.
策略研究
【摘要】顺应时代的发展要求，蓬勃发展的信息技术在课堂教学中快速普及，小学语文教育正面临着前所未有的深刻改革。把信息融入到小学语文课堂教育中，不仅能够激起学生们对于课堂的兴趣与热情，还能够在以往教学的内容中进行更深层次的扩展与延伸，进行知识点的整合与巩固。本文就教育信息2.0与小学语文学科融合策略的研究展开论述。
【关键词】信息2.0小学语文融合
【正文】实现信息技术与语文教育的有机结合，是指在课程教学中将信息技术和信息资源等内容巧妙而有效地融入到小学语文课程教学的过程中。进而在使小学语文教育实现信息化的同时，还能起到丰富课上内容的多样性，构建更具互动效果的师生关系的作用。所以应该以怎样的方式更好的将信息技术嵌入到教育课程中，使老师和同学们共同完成教学方法的转型与升级，是老师们应该思考的问题。
一:实现信息技术与语文教学的有机结合的重要性
传统的语文教学模式以老师讲授为主，学生处于被动地位，而小学生接触的新鲜事物还太少，所以内心总是更向往新潮而有趣的东西，传统的教学课堂使学生只能被动地接受老师给予的知识，这样的课堂氛围会使学生容易偏离课堂，注意力不集中。所以信息技术的融入如果能够得到正确的运用想必能够重新定义语文教学在小学生心中的刻板印象，一改从前的模式，吸引他们对语文学习的兴趣的热情。老师在这其中起着重要的作用。首先，老师要先接受时代发出的要求，如果之前就已经将信息技术与语文教学进行了结合，那就还要对教学成果进行分析，总结出效果的好坏，作用的高低，进而再采取相应的措施进行整改。如果一直不肯接受将信息技术与语文教学相结合的老师要进行思想上的整改，任何事物
都需要去试一试才能明白什么是适合学生的。老师担心信息化的引入会破坏课堂学习氛围，使学生关注点不在于课本。其实这也是可能存在的问题，但是在新课程的改革下，力求达到学生能够快乐学习的效果，所以吸引学生注意力与兴趣，让他们有思考有想法的在学习，这才是在为终生学习的旅程打下良好基础的重中之重。此外，小学阶段是学校学习的启蒙阶段，对他们思想和习惯上的教育都可能会影响他们的一生。过去的很多孩子不喜欢上学，上不了几年就辍学，根本原因大多在于学校的课堂学习对于他们来说太过枯燥无聊，吸引不了他们的兴趣，久而久之，听不懂课的学生们觉得学习变得很没有意义，干脆离开了校园。那是在那个时代孩子们的天性就是爱玩爱自由，不喜欢被限制和管控。但这个信息化的时代，很多孩子上小学之前就已经接触了电子设备，所以对于传统的教学模式，他们也会觉得有限制于他们，所以这场小学语文教育的改革是极其重要的。
二:促进信息技术与语文教学有机结合的措施
2.1巧用信息技术，激发学习兴趣
多项教学实践表面，巧用信息技术，在激发低年级学生学习方面效果极好。因为低年级的学生思想尚不成熟与完备，这时候对他们的教育就是一次思想的启蒙，会对他们今后的学习习惯与学习态度产生很大的影响。所以教师要巧用信息技术，抓住这个黄金时期，用良好的技术与方法，为学生们奠定更好的习惯与基础。
比如在进行语文篇目的学习之前，老师就可以在电脑上先下载一个朗读APP。让同学们依次上来朗读自己喜欢的一个小段落还是是几句优美的语段，然后让软件为学生们的朗读成果进行打分。小学生是很看重分数与鼓励的，所以采取这样的措施，不仅会激起学生的胜负欲为下次同样的活动做更好的准备，还会提高上课的积极性。老师在接下来的引导学习过程中还可以在每个段落后设立几个小问题，为了拒绝发言的垄断性，也要锻炼内向的同学的胆量。可以在电脑上下载一个随机抽取同学回答问题的软件，达到发言的公平性。这种方式会促使内向的同学们张口说出自己的想法，即便依然会很害羞，但是次数多了真的可以在一定程度上改变他们对于公章场合发言的恐惧，甚至对于以后会有更大的作用。这种对于信息技术的运用也是很有价值有必要的行动。
2.2教师思想变革，将教育方式升级
信息技术与语文教学是否能够良好融入的核心取决于老师的认知意识。如果教师始终认为将信息技术融入教学会破坏课堂学习氛围，使学习关注点不在于课本，那么这项举措是对于这类教师来说是难以执行的。但另一种极端就是教师过度使用信息资源，自己不进行整合和分析，就直接复制粘贴到课间上，虽说现在网络资源很全面，如果是正规网站也基本不会出现知识性错误。但是教师应该要有所考虑，那些现成的总结话语适不适于小学生的理解，自己是否应该稍作修改再呈现给学生。
比如说针对前一种情况的教师，学习就可以多安排一些将信息技术与课堂教学相结合的优质课给老师进行参考，让他们看到其中确实会有一定的好处，学生也会更加有积极性。不是完全要遵守这个原则，但是我们至少要承认它确实有亮点，有亮点的地方老师就采纳，在课堂上对学生实行新的方法，与之前的学习效果经过对比得出结论知道哪一种方法才是适合于学生的，而不是不了解就直接否定的。针对第二种情况，教师应该要接受教育，因为作为一名教师对于知识的授予应该是神圣的。不能试图偷懒而应付学生，每一次课件都是信息资源与教育本质的有机结合，而不是信息资源对教育本质的覆盖。教师在有上网查找更广更全面的信息资源时，还要增添自己的思考，想一想网络上的专业术语是否都能够被学生所接受，自己应该向学生怎样解释清楚，而不是寥寥草草地念完课件就完了。并且课下也要对上课内容进行深度学习，思考和信息资源的碰撞才是教育改革所要达到的目的。
【结束语】信息化时代的到来催促着教育升级，更好的达到对学生思想和习惯上的培养。以往的教学模式需要与信息技术相结合，不断扩展教学范围，更新教学方法，多角度地增强学生的学习涵养。
【参考文献】
[1]张发.电子白板在农村小学课堂教学中有效应用研究[J].学周刊,2021(32):37-38.
[2]王雪.核心素养视角下如何开展小学数学教学[J].学周刊,2021(32):5556.
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