建立中小学校党组织领导的校长负责制心得体会总结3篇

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篇一：建立中小学校党组织领导的校长负责制心得体会总结

　　2020加强中小学校党建设工作培训心得体会3篇

　　2020加强中小学校党建设工作培训心得体会1本次党建工作专题培训把理论学习与实地参观学习相结合，这种培训方式对受训人员来说，学习的效果都是特别的明显的。理论的引领来自于对实践的思索和总结，而理论要落地就必需与工作实践相结合，因此本次培训对自己触动最大的收获，尤其听了玉林市教育局梁副局长的授课，我心里感想颇多。一、梁副局长的授课理论联系实际，尤其他展示的玉林中小学校的党建+活动，得到了各级部门的认可，可谓硕果累累，梁副局长言简意赅，深入浅出，给出了我们今后的党建工作思路，可操作性强，使我感到启发很大，受益匪浅。二、透过培训，使我认识到我们与党建工作走在前面的市县的巨大差距，同时也增添了对学习重要性和迫切性的认识，透过培训班的学习、商量，使我进一步认识到党务工要加强学习，要理解新思维、新举措，不断创新思维，了解和把握先进的理念和方法，取他人之长补己之短，只有这样，才能做好党建工作。三、当今国家进入新时代，我们面临着对自身的新挑战，因此必需要主动主动的融入到时代进展的潮流当中去，主动学习，主动思索，主动作为。作为一名党务工，要做到如下:首先做党建工作要从客观的实际出发。唯有从客观实际出发，从全面的实际和改变进展的实际出发，才能真正找到问题的本质，还原

　　

　　问题的真相，这样才能找到有针对性的措施。其次，做党建工作要实。强调的是要出实招，不能够停留于外表，

　　弄花架子，没有实行针对性的措施，否则会使问题向着更严重的方向进行进展。

　　最终，做党建工作不能够虎头蛇尾，必需关注事情的全过程，关注过程评价。只有重视过程，才能真正的做到水到渠成，而不是虎头蛇尾，甚至是有头无尾，留下一个烂摊子。

　　2020加强中小学校党建设工作培训心得体会25月21日，在市委组织部和市教育局的细心组织支配下，我有幸来到秀丽的xx大学，参与了为期六天的全市中小学党组织书记培训。六天的学习生活是充实的，培训内容丰富，学习方式敏捷多样。xx大学继续教育学院为我们支配了涵盖面宽、学问内容丰富、能开阔视野、拓展思维的课程。我们主动与专家沟通，学员之间主动沟通、互帮互助、共同提高。六天的学习时间是短暂的，我们每位同志都十分珍惜这次难得的学习机会，以渴望之心接受新学问，游弋在学问的海洋中，流连忘返。当毕业典礼开始时，我们还觉得意犹未尽，依依不舍。本次学习，获益匪浅，主要体会有以下几点：一、文化气氛浓郁走进xx大学，扑面而来的浓郁文化气氛，一下子感染了我们。有着"东方剑桥'美誉的xx大学，秀丽幽雅的校内环境、学识渊博的专家教授、朝气蓬勃的莘莘学子，到处表达着浙大"求是'的学风和严谨的治学看法。沉醉在优雅的学习环境中，我内心沉静，对学问的渴求

　　

　　愈发剧烈，因此勤奋学习，抓紧时间充电。二、学习内容丰富、学习方式敏捷多样学习期间，倾听了知名教授们的讲课。课堂上，教授们渊博的学

　　问、崭新的观念、精湛的学术、幽默幽默的授课方式深深吸引了我们。浙大附中校长、党总支书记申屠永庆结合自己丰富的阅历，为我们讲解了《站在孩子的角度思索一切教育问题》，让我进一步转变教育理念;金立教授用犀利严密的语言，睿智地为我们讲授了《创新思维与现代管理》，让我认识到要理性去思索，感性去生活，要学习不断加深思想的深度;祝怀新教授科学、系统地为我们讲解并描述了《建设学习型组织，促进教师专业成长》让我认识到团队建设对于促进教师专业成长的所起到的重要作用，以及促进教师专业长的可操作的方法;高国舫老师结合对十八届四中全会精神的解读，为我们阐述了"从严治党，依法治国'的重要性;董明珠教授结合具体实例，深入浅出地为我们讲解了《学校基层党组织建设--加强思想政治工作》......一场场精彩的专题讲座，像汩汩清泉滋润了我的心灵，对我以后的工作有很强的实际指导意义。

　　本次培训活动中，我们还参观考察了xx大学附属中学。浙大附中校内花木葱茏，主体建筑沉着优雅、错落有致，自然与人文环境和谐融合。浙大附中深化课改课题组组长王保全作了《高中新课改的现状与对策》专题讲座。虽然是高中课改阅历介绍，但其中的一些策略和方法，对我们初中日常教学管理工作也有许多借鉴意义。

　　三、学习后的思索

　　

　　本次培训之后，我更加理清了思路。在今后工作中，我肯定要创新方法，抓牢重点，抓实详情，抓好我校基层党建工作，促进各方面工作更上一层楼。

　　1、坚固树立终身学习的观念。"学然后知缺乏'，在学习中增长学问的同时，更感觉到自己学问的贫乏，更加迫切渴望汲取更多的学问的养分，用学问来滋养心灵、武装思想。首先，我要抓紧时间阅读几位专家教授推举的书籍;下一步，在平常工作之余，还要坚持自学，不断提升理论学问素养。

　　2、扎实开展党建工作，始终把师生思想政治工作作为学校党支部工作的重点来抓。用科学的方法，耐烦细致做好师生思想工作，促进学校和谐进展和教育教学质量的提高。

　　3、树立"以人为本'的理念，集管理、教育、服务三位一体，要有完好的工作规划、系统的工作思路，理清三者之间的关系。在工作中，理性思维与感性思维相结合，严格管理与人文关心相结合。

　　总之，这次学习，使我拓宽了视野，增长了学问，提升了素养。作为基层党务工，我会进一步强化工作的落实，加大改革创新的力度，努力办人民满意的教育，建立合格的基层党组织，努力发挥基层党组织在推动学校各项工作中的作用。

　　2020加强中小学校党建设工作培训心得体会310月22日下午，***院长在专题二讲座中解读了中共****委员会组织部、中共****教育厅党组《关于加强全区中小学校党建工作的实施意见》，《意见》指出：加强中小学校党的建设工作，是保证党对

　　

　　中小学教育事业顽强领导的重要举措，是全面贯彻党的教育方针、坚持社会主义办学方向的根本要求，对于落实立德树人根本任务、推动中小学校事业进展，对于维护中小学校稳定、构建和谐校内，对于办好人民满意教育、加快实现我区"两个建成'目标具有重要意义，作为一名学校基层党支部书记，如何在教育教学管理中抓住工作机遇，以教育教学为中心，开展好学校党建工作呢?就这个问题，我谈谈自己的粗浅想法。

　　

篇二：建立中小学校党组织领导的校长负责制心得体会总结

　　《幼儿园保育教育质量评估指南》解读与学习心得

　　近日，教育部印发了《幼儿园保育教育质量评估指南》（以下简称《评估指南》）。《评估指南》主要从办园方向、保育与安全、教育过程、环境创设、教师队伍等5个方面，用15个关键指标和48个考查要点，构建了幼儿园保教质量评估指标体系，勾画了有质量的幼儿园保教的基本样态。

　　如果说近年来我国各省市制定与实施的办园质量督导评估标准，主要目的是规范幼儿园的办园行为，那《评估指南》则是聚焦保育教育过程及影响质量的关键要素，主要解决质量提升问题。

　　所以说，《评估指南》为我国幼儿园的高质量发展提供了科学的实施指南和明确的行动依据，不仅是我国学前教育向高质量发展的指南针，更是助推器。

　　我在仔细学习了《评估指南》之后，感觉这个文件立意高远，旗帜鲜明，改革务实。下面我仅就《评估指南》对幼儿园带来的变化做如下思考：

　　一、党建引领带来园所组织重构与制度调整《评估指南》中第一条关键指标就明确指出党建工作在幼儿园的重要性。这个和上个月中共中央办公厅印发的《关于建立中小学校党组织

　　领导的校长负责制的意见（试行）》一脉相承。无论是健全党组织对幼儿园工作领导的制度机制，还是落实幼儿园

　　党的组织和党的工作全覆盖。幼儿园的制度机制和工作机制均需进行相应的调整。

　　举个最简单的例子，现在幼儿园的“三重一大”一般是由园务会决策，以后将由支委会决策。那么随之带来的影响是，在幼儿园未来中层领导的选择上，党员身份会起到很大作用。

　　二、品德启蒙成为园所立德树人工作着力点一直以来，在中小学和高校，课程思政是立德树人工作的主要抓手，但在幼儿园教育中如何落地，是大家都十分关注的问题。《评估指南》明确提出要“全面贯彻党的教育方针，落实立德树人的根本任务，坚持保育教育结合，将培育和践行社会主义核心价值观融入保育教育全过程，注重从小做起、从点滴做起，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人奠基。”同时提出要“注重幼儿良好品德和行为习惯养成，潜移默化贯穿于一日生活和各项活动，创设温暖、关爱、平等的集体生活氛围，建立积极和谐的同伴关系；帮助幼儿学会生活，养成自己的事情自己做的习惯，培育幼儿爱父母长辈、爱老师同伴、爱集体、爱家乡、爱党爱国的情感”。

　　这就为幼儿品德启蒙工作提供明确的方向、具体的内容与可行的形式。三、过程质量是园所高质量发展的核心关键点确保幼儿园提供高质量的教育，是我国学前教育深化改革规范发展

　　的重要任务。近些年，在党和政府的大力支持下，实现了学前教育的跨越式发展，

　　圆满完成了普及普惠目标任务。但科学保教的水平、教育过程的质量和教师的专业能力仍有待进一步提高。

　　《评估指南》着眼于解决过程质量中的深层次问题，将切实转变幼儿园教职工教育理念和行为，提升他们的教育实践能力视为更加迫切的任务。

　　特别是，《评估指南》将师幼互动质量作为儿童早期学习和发展的关键指标，表明了《评估指南》抓住了学前教育高质量发展的核心命脉。这相比以前评估工作中比较重视结构质量是最大的进步。

　　四、重视教育过程，进一步落实纲要、指南精神《评估指南》明确指出要“认真按照《纲要》《指南》要求科学合理地制定教育计划、组织实施各项活动”；“认真观察幼儿在各类活动中的行为表现，根据一段时间持续观察对幼儿的发展情况和需要作出客观全面的分析”；“能一对一倾听并真实记录幼儿的想法和体验”；

　　“能抓住活动中幼儿感兴趣或有意义的问题和情境，能识别幼儿以新的方式主动学习”；“发现每个幼儿的优势和长处，促进幼儿在原有水平上的发展”。这都体现了《纲要》和《指南》的精神，而且是把握住了《纲要》和《指南》的关键点。

　　因此，广大幼儿园应在《评估指南》引导下，更进一步地推进落实《纲要》和《指南》的文件精神，在园本教研活动、园本课程建设过程中，及时进行自我检核、自我修正。

　　五、开展过程评估维护幼儿的身心健康《评估指南》。“关注幼儿园提升保教水平的努力程度和改进过程，严禁用直接测查幼儿能力和发展水平的方式评估幼儿园保教质量。”这一要求不仅有利于全面规范幼儿园办园行为、防止和纠正“小学化”倾向，更有助于维护幼儿身心健康。因为要做好过程评估，必然对教师的专业能力提出了更高的要求，要求教师更懂得尊重幼儿、持续地关注幼儿、对幼儿的发展情况和需要做出客观全面的分析，提供针对性的支持。六、开展自我评估促进教师的主动发展《评估指南》明确指出“幼儿园应建立常态化的自我评估机制，促进教职工主动参与，通过集体诊断，反思自身教育行为，提出改进措

　　施。”建立常态化的自我评估机制，将有效地改变幼儿园被动评估、应付评估的状态，形成富有生命力的园本经验，带领幼儿园走出自我诊断、自觉反思、自主更新的成长之路。

　　通过激发教师积极主动反思，看见幼儿真实而有意义的学习与发展，将助推教师成为提升保教质量的主动参与者，体验到专业成长的幸福感和职业发展的归属感。

　　七、观察评估成为教师工作最重要的日常《评估指南》对观察与评估提出了相当多的要求，要求“认真观察幼儿在各类活动中的行为表现并做必要记录”同时也并不要求观察之后马上就做评估，要求“根据一段时间的持续观察”，对幼儿的发展情况和需要做出客观全面的分析”，同时指出观察与评价的最终目标是”提供有针对性地支持，而不是贴标签，做比较。由此进一步印证，观察与评估是教师工作的日常，也是教师专业的基本功，我们幼儿园再也不能把写观察记录作为一种文档工作任务来完成，而是要将观察评估作为日常教学的依据充分利用起来：要真实地投入到教育的情境中去，用心发现真实的幼儿、客观并综合分析幼儿的实际发展水平，最终我们才可能给幼儿提供真正有效的支持。同时，评估结果要在一段时间的连续观察后得出，不能像现在借助

　　某些机构提供的各种试题让幼儿测试后简单得出评估结果。八、要“活”课程，不要“死”教材《评估指南》旗帜鲜明的提出“幼儿园不得使用幼儿教材和境外课

　　程，防止存在意识形态和宗教等渗透的图画书进入幼儿园”，这对一些仍然采用幼儿教材的幼儿园来说，需要想办法解决园本课程的建设问题。真正的园本课程应该源于对本园幼儿的观察与研究。

　　

篇三：建立中小学校党组织领导的校长负责制心得体会总结

　　学习贯彻《关于建立中小学校党组织领导的校长负责制的意见（试行）》心得体会

　　近日，中共中央办公厅印发了《关于建立中小学校党组织领导的校长负责制的意见（试行）》（以下简称《意见》），并发出通知，要求各地区各部门结合实际认真贯彻落实。通知指出，要把思想政治工作紧紧抓在手上，深入开展社会主义核心价值观教育，抓好学生德育工作。

　　中小学生是祖国的花朵，是国家的希望、民族的未来。德育工作是学校工作的灵魂，对中小学生健康成长和学校工作起着导向、动力和保证的作用。作为一名教育工作者，笔者认为抓好德育工作应在言传身教、心理疏导和创新方式上持续发力、做足文章，努力培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

　　建立长效完善的育人机制，当好言传身教的“引路人”。《意见》指出：“开展社会主义核心价值观教育，抓好学生德育工作，做好教职工思想政治工作和学校意识形态工作，加强师德师风建设和学校精神文明建设，推动形成良好校风教风学风。”德育工作注重知行合一，要将学生日常生活与社会最大对接，让“教书育人”成为每个老师的自觉，形成一以贯之、久久为功的长效机制。“师者，所以传道授业解惑也。”从中可以看出，“传道”为首要职责。作为师者，在“教书”的同时更要注重“育人”，须知自己的一言一行会影响到学生们的人格品行与价值取向，直接影响他们的健康成长与未来发展。在“双减”政策的影响下，学生在校时间延长，与老师接触更多，老师

　　对学生的影响作用也就更大。这就要求我们以身作则，在情感、态度、价值观上对学生予以正向的激励和鼓舞，传递正能量，以实际行动做好学生的“引路人”。

　　打造温暖良好的育人阵地，当好心理疏导的“知心人”。俗话说：嫩枝易弯也易直。小学生处于思想品德形成初期，由于年龄小、知识少、阅历浅，对人对事缺乏明辨能力，容易受外界的各种影响。因此必须从小抓起，加强对小学生的心理健康和道德品质教育，培养明辨是非的能力，抵御消极思想的侵蚀。心理健康教育要因人而异，对“尖子生”要引导其戒骄戒躁，主动帮助他人；对“后进生”要引导其不要自卑，不断给予鼓励，努力迎头赶上；对“内向生”要引导其敞开心扉，融入集体；对“问题生”要耐心帮教，给予正确引导。此外，更要加强对单亲家庭、留守学生的关心关爱，定期开展谈心谈话与家访，随时掌握思想动态，不断温暖学生的心灵。通过加强宣传、弘扬正气，努力塑造良好的人文环境和育人阵地，使学生在潜移默化中受到熏陶和教育，在安全、宽松的环境中健康发展，成为受欢迎、能力强、有担当的人。

　　构建清晰整体的育人格局，当好创新方式的“守护人”。《意见》指出：“加强学生德育、体育、美育、劳动教育和心理健康教育，提高学校思政课教学质量。组织开展学校文化活动和科学普及活动，建设文明校园。”德育工作比较抽象，不像教育教学工作会直接体现在“分数”上，因此更要落小落实落细，克服传统大而空、大而全的说教方式，构思学生易于接受的新方式。要强化道德实践、情感培育和

　　行为习惯养成，从细处着眼、从小处入手，让德育工作成为学生学习知识、获得能力、习得良好行为的重要途径。可以化被动说教为主动提升，通过“讲文明、树标兵”“值周班长”轮流制等活动，设立文明礼仪、秩序维护、纪律监督岗位，让学生把自己的行为置于学校和班级同学的监督下，加大自我管理力度，在管理中调节自我、完善自我，养成宽容、谦和的人格素养，为其日后走向社会、更好地适应和发展打下坚实基础。

　　

　　

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