摘要：教材是教学的一种重要的课程资源，但不是唯一资源，它不能成为师生反复研读、记诵的不容怀疑的圣经，用教科书教而不是教教科书，教师可以参考教科书从实际出发，整合高中各学科优势来促进学生人文素养的提高与体现。
关键词：美术欣赏；学科优势；艺术人文
高中美术欣赏教材图文并茂，说明文字已经十分翔实，如果教师再照本宣科的讲读，内容、教法缺少新意，学生肯定会失去兴致，教学效果也必大打折扣。针对这些，我从教材的每一篇章中选取一两件最具代表性、最有影响、最有价值的作品作为典型进行全方位、多角度、深层次的讲解与剖析，与学生一起探讨研究，通过发散性的教学方式让学生能够举一反三，触类旁通，学会欣赏理解的方法与技巧。因为是整体深入介绍作品，这就涉及与作品相关的方方面面知识点，而这些知识点发散开来，又与高中各学科有着千丝万缕的联系。这些联系与美术作品有机成为一个整体，共同构成美术教学的过程与目标，学生通过对它的掌握与理解，直接或间接地提高了自身素质和人文素养。
中国书法蔚为壮观，估计花几节课从远古讲到当下，根本不现实，即使节选某一时期，也很难达到影响学生艺术审美的功效。面面俱到不如只抓一点，层层拨开，追根溯源。我选择用两节课只讲一件作品作为试点，那就是被誉为“天下第一行书”的王羲之《兰亭序》。
对于两节课讲同一个内容，内容不能脱离主题，又要在相关学科中整合优势，围绕其进行分解剖析，同时还要求学生的集中兴致。这既是一个实践，同时又是一个挑战。
开始时讲到《兰亭序》被称为“天下第一行书”，顺势而问天下第一关（山海关）、天下第一泉（趵突泉）、天下第一险（华山）、天下第一佛（乐山大佛）……
讲到王羲之被后世誉为“书圣”时，马上延伸到画圣吴道子、诗圣杜甫、兵圣孙武、茶圣陆宇、酒圣杜康、医圣张仲景、文圣孔子、史圣司马迁、武圣关羽……
讲到王羲之与儿子王献之在书法史并称“二王”，又让学生联想到文学史上的三苏（苏轼、苏洵、苏辙）、三曹（曹操、曹植、曹丕）、三班（班固、班彪、班昭）、两司马（司马相如、司马迁）、大李杜（李白、杜甫）、小李杜（李商隐、杜牧）……
讲到王羲之写《兰亭序》时，史书记载当时用的是鼠须笔和蚕茧纸，学生不懂，我趁机拿出事先准备好的文房四宝，向学生系统的介绍，让他们近距离的观察……
讲到《兰亭序》为什么被誉为“天下第一行书”时，又让学生猜测有没有“天下第二行书”（唐·颜真卿《祭侄文稿》）、“天下第三行书”（宋·苏轼《黄州寒食帖》）……
讲到王羲之的其他代表作品，如，《快雪时晴帖》时，又不可避免地讲到北京故宫的三希堂，讲到三件旷世珍宝的沉浮命运，讲到“三稀何时再三稀，有待祖国来统一”……
讲到《兰亭序》中22个“之”的变化时，让同学现场临摹、现场分析、现场讨论、现场发言，畅谈对“之”的理解、对书法的感言……
讲到行书，顺其自然地谈到书法的发展史，也是中国文字发展的一个过程。我在黑板列出不同书体，让学生排出发展的顺序——甲骨文、金文、大篆、小篆、隶书、草书、楷书、行书，并且说明个中原由……
讲到《兰亭序》随葬昭陵时，补充了有关昭陵六骏的知识点；讲到《兰亭序》的备受后人推崇时，提到《萧翼赚兰亭》的典故；讲到《兰亭序》的真伪之辩时，涉及郭沫若和启功两位大家的笔墨官司；讲到《兰亭序》内容中的“岁在癸丑”时，学生又更加深入了解到什么叫天干地支……
通过对《兰亭序》的讲授，我尝试从语文、政治、历史、地理等学科整合了一些优势资源，并且适时切入，合理运用，达到了较好的教学效果。
《兰亭序》的课例只是一个摸索的过程，用两节课来讲，我最担心的就是学生的学习态度与精神状态。因为《兰亭序》对于他们既似曾相识，又远在天边，高一语文教材要求全文背诵，但学生总是缺少一种融合的感觉。通过美术欣赏的学习，他们似乎已经融入其中，完全没有了那种疏离之感。课堂上的那种状态、互动、激情、气氛萦绕其中，学生的遗憾只是课时的短暂，同时对下节课的期盼。
人文素养的培养不仅靠教师的导，更重要的是让学生自主去学习、探究。在自主学习中激发学生艺术学习活动的动机与需要，使其乐学；在自主学习中获得成功的体验和积累；在自主学习中，选择自己喜爱的方式进行表现，尽情遨游在艺术天地，体验艺术活动的人文气息。
人文精神的培养要把课堂教学作为主要的阵地，教师要积极投身于课堂教学的改革，重新认识和理解课堂，在课堂教学中融合人文精神，在课堂上逐步渗透人文思想。要加强对美术人文素养的教学，注重提高学生全面、综合的素质。重视哲学、历史和文学等人文学科的教学力度，改变专业课单一的局面，适当扩展美术欣赏课的范畴，使学生能接触较为广泛的知识，积累全面的人文素养，为他们一生的艺术道路打下基础。
总之，艺术教育就是人的教育，人文素养是人的素养，在艺术学科中注重艺术的熏陶感染，使学生的精神受到滋养，具有“交流”的情绪和能力；具有“传承”和“超越”的情绪和能力；具有“批评”的情绪和能力；具有“创新”的情绪和能力。
参考文献：
宋丽斌.浅论美术教育与人文精神的内在联系.太原师范学院学报：社会科学版，2007（04）.
（作者单位 江苏省徐州市第一中学）
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