利用课后反思，提高教学水平

教师的反思是指教师在教育教学实践中，对自我行为表现及其依据的“异位”解剖与修正，包括对教学理念的提炼、教学行为的分析，对教学成败、得失的理性审视和对学生学习过程的评价以及心理状况的解读，对课堂教学提出切实可行的改进方案，进而不断提高自身的效能和修养。

一、及时反思课堂教学的经验教训

教师要善于反思自己在教学中出现了哪些与学生现状脱节的内容和方法，要勤于反思学生在学习中出现的意料之外的障碍，特别要关注新教材中的新知识，反思授课前预想不到的问题。

教学案例一：英语对很多中国孩子来说是一道难题。有一次上英语对话课，学生们愁眉苦脸的。我想到了李阳的“疯狂英语”，便讲起了李阳的成才之路。大家都静静地听着，都被这个传奇似的人物感动着，激励着。我又用演讲似的语调鼓励他们：“游泳是游出来的，钢琴是弹出来的，英语是说出来的，用你的破烂英语大声说吧，总有一天你会攻克英语，说一口流利的英语！你是独一无二的，你就是最棒的！老师相信你！”说完，我转身在黑板上写了本课的重点句型，又非常夸张地用李阳的“三最法”给学生做了示范，结果很多学生都面带微笑，大声说起了英语。

二、捕捉课堂教学过程中的灵感并及时反思

新课程带给我们一些以前无法预见的教学新情境，对教师是一种强大的灵性点击，对学生是一种强大的顿悟刺激，师生大脑中的许多智慧细胞随时有被创造性冲动激活的可能。

教学案例二：我们常常会遇到这样的问题，学生还没有掌握教过的知识，老师就忙着赶进度，学生还似懂非懂于讲过的题目，新的题目又发到手中了。长此以往，学生没有掌握的知识越来越多，学生手中的题目也越来越多。最后结果就是，考试的时候学生对题目“熟视无睹”，看似相识，但要想做对真的很难。为了解决这样一个问题,我灵机一动，尝试了这样一种做法：每一次做题之前先发给学生一张纸条，要求他们做题时留意自己不会的或者比较重要的题，把它们写在纸条上，可以在课下找老师，让老师帮助解决纸条上的问题，也可以在老师讲完答案、自己真正弄明白之后找到老师，由老师“监考”，完成纸条上的题目。为了提高他们的积极性和自由竞争的

意识，我还专门设计了一个“英语问题积分榜”，这样一来，学生的积极性很高，问题的质量也越来越高。

三、及时反思课堂教学的环节设计

反思的过程也是进步的过程。进行教学反思，应静心沉思自己的课堂教学设计环节。想一想，如果我们再次教授这一内容，我们将怎样修改、完善自己的教学环节，是不是还可以有更好的方式方法。教师要反思课堂教学环节，要摸索出其中的教学规律、教法上的独到之处、解题方面的新突破以及学法指导方面应注意的问题等，并将各类知识归类、整理、补充，以便在以后的教学活动中有所创新。

在短短40分钟内，如何优化课堂教学结构，提高教学效果，充分发挥学生的积极性，培养学生的英语思维能力呢？根据教参提供的教学建议，结合初中英语的教学特点和培养目标，笔者针对新教材的教学要求结合自己的教学实践，归纳出以下五个步骤：英语课的开场——热身运动，营造氛围；英语课的前奏——以新换旧，引发兴趣；英语课的主题——呈现新知，感知领悟；英语课的高潮——操练新知，增强能力；英语课的尾声——练习游戏，意犹未尽。

四、及时反思教师自身的言行举止

教师的一言一行、一举一动都直接影响着学生的心灵，甚至会留下不可磨灭的印迹。“感人心者莫先乎于情”，有时学生喜欢某一门课程，很大程度上是因为喜欢教这门课程的老师。因此，作为一名教师，我们应该加强自身修养，用心施教，对学生热情、真诚、负责，为学生创设轻松、愉悦、民主的课堂教学氛围，使课堂真正成为学生求知、做人、成长的乐园。

“走出大山，回头一看，山原来是这样的。”走出课堂，回头与教学得失对话，原来自己的教学有这么多遗憾的地方。如果我们不及时反思，进行总结，这些遗憾或许永远隐藏在背后，不被发现，重蹈覆辙，再现课堂。只有认真及时地总结每个教学过程的得与失，用高层次和水平来思考，我们才能有针对性地改进教学，探索教研之路，提高教学质量，总结和积累教学经验教训，创造出新的教育方法。

责任编辑 魏文琦

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