摘 要：随着我国高等教育的快速发展，从客观上要求高校辅导员面对新时期大学生需要更认真、细致、全面的思想政治工作技能和素养，本文从辅导员的实践出发并融合积极心理学理论知识探讨如何培养高效的学生班级团队。通过班级团队建设，打造班级共同体，使班级成为学生共同拥有的、热爱的精神港湾；在团队中每个学生都享受爱，受到尊重，人人都有发展的机会、人人都有所追求、人人都能体会到快乐和成功。
关键词：积极心理；团队；培养
随着我国高等教育的快速发展，从客观上要求高校辅导员面对新时期大学生需要更认真、细致、全面的思想政治工作技能和素养，本文从辅导员的实践出发并融合积极心理学理论知识探讨如何培养高效的学生班级团队。通过班级团队建设，打造班级共同体，使班级成为学生共同拥有的、热爱的精神港湾；在团队中每个学生都享受爱，受到尊重，人人都有发展的机会、人人都有所追求、人人都能体会到快乐和成功。
一、积极心理学的定义
积极心理学（positive psychology） 是20 世纪末西方心理学界兴起的一股新的研究思潮。这股思潮的创始人是美国当代著名的心理学家马丁·塞里格曼（Martin E.P. Seligman），积极心理学的本质特点“积极心理学是致力于研究普通人的活力与美德的科学。”积极心理学主张研究人类积极的品质，充分挖掘人固有的潜在的具有建设性的力量，促进个人和社会的发展，使人类走向幸福。
二、积极心理学在创建学生团队的应用
（一）学生团队的特点。高效的班级团队的基本条件：1、规模适中，一般不超过30人；2、互补的技能、才能，即团队各成员至少具备某种专长、分析解决问题能力、沟通技能；3、共同的目的，共同的目的产生的前提，并可以为成员提供指导和动力；4、可行的目标以使成员采取行动和充满活力；5、共同手段或方法来达成目标实现；6、相互之间的责任。
（二）如何建设学生团队。当今是一个团队至上的时代。依靠个人的力量已不能取得什么成就了。这就需要一种团队凝聚力，只有拥有了一支具有很强向心力、战斗力的团队，拥有一批彼此间互相鼓励、支持、合作的成员，班级才能不断前进、取得辉煌成绩。（1）设计学生团队基本要素。在班级团队建设实际运行过程中虽不是一件轻松的事情，但也不像大多数人认为那样——是一件非常困难的事情。通常可以借助心理学知识和一些常见的管理工具来简化团队建设工作。团队成员自我的深入认识，明确团队成员具有的优势和劣势、基本价值观差异等；通过这些分析，最后获得在团队成员之间形成共同的信念和一致的对团队目的的看法，以建立起团队运行的规则。（2）分析每一个团队的优势和弱点。团队要取得任务成功又面对外部的威胁与机会，通过分析团队所处环境来评估团队的综合能力，找出团队目前的综合能力对要达到的团队目的之间的差距，以明确团队如何发挥优势、提高迎接挑战的能力。（3）合适的时机采取合适的行动是团队成功的关键，团队任务的启动。团队遇到困难或障碍时，团队应把握时机来进行分析与解决；以及团队面对内、外部冲突时应在什么时机进行舒缓或消除；以及在何时与何地取得相应的资源支持等；都必须因势利导。
三、运用积极心理引导成员完善团队建设
怎样行动涉及到团队运行问题。团队内部各个成员之间应该采取积极的心理引导，使他们自主明确的岗位职责，形成团队成员的工作标准。对于这个问题，在团队建设中都容易被忽视，这可能也是导致团队运行效率低下的原因之一。团队要高效运作，必须要让团队成员清楚地知道他们为什么要加入这个团队，这个团队运行成功与失败对他们带来的正面和负面影响是什么？以增强团队成员的责任感和使命感。
（一）听取成员的见解。在团队里，需要每个人都要具有强烈的责任心和集体荣誉感，对于团队精心制定的战略要在理解、把握、吃透的基础上不折不扣、坚定不移地贯彻执行下去，对于过程中的每一个运作细节和每一个项目流程都要落到实处。 另外，要保证团队的执行力，关键要在执行过程中明确要实现的目标分哪几个阶段和具体确定工作指标，这是确保任务完成质量的关键，也是保证团队执行力的关键。
（二）鼓励成员的创造力。只有不断地创新才能保持团队优势，但是创新能力从哪里来呢？做教育培训，是提高人才团队创新能力的重要手段。因为抓好教育培训是提高成员知识水平和综合素质的重要途径，而成员的知识技能是激发创新能力的前提条件。尤其在知识经济时代，这一点体现得更为明显。 让团队成员明白只有综合性的创新能力，才是真正的有竞争优势的创新能力。人才不只是重视知识技能方面，还要在品德、情感、志趣等精神方面的锻造。
（三）团队分工与合作。从内而言，经由积聚松散个体到扩大群体规模直至组织结构、功能均衡发展的过程。团队指导者（辅导员）拥有教练、发动团体的能力；管理层（班委会、团支部）拥有发动部属的能力；成员（学生）拥有发动自我的能力，最终形成上中下协调平衡、整体互动的动态运作。
（四）发挥辅导员、学生干部的沟通和协调作用。首先，团队成员之间的沟通和协调。成员之间由于价值观、性格、处世方法等方面的差异而产生各种冲突，人际关系陷入紧张局面，甚至出现敌视、强烈情绪等各种情形。辅导员、学生干部要进行充分沟通，引导团队成员调整心态和准确定位角色，把个人目标与工作目标结合起来，明确知道自己要做的事，以及清楚如何去做。其次，团队成员与学习生活环境之间的沟通和协调。团队成员与周围环境之间也会产生不和谐。辅导员、学生干部要帮助团队成员熟悉环境，使之适应，以利于团队的完善。
四、积极的心理状态促进团队凝聚力
团队凝聚力是无形的精神力量，是将一个团队的成员紧密地联系在一起的看不见的纽带。团队的凝聚力来自于团队成员自觉的内心动力，来自于共识的价值观，是团队精神的最高体现。一般情况下，较强的团队凝聚力带来团队高业绩。
（一）团队凝聚力在外部表现为团队成员对团队的荣誉感及团队的地位。团队的荣誉感主要来源于工作目标，团队因工作目标而产生、为工作目标而存在。因此，必须设置较高的目标承诺，以较高的工作目标引领着团队前进的方向，使团队成员对工作目标形成统一和强烈的共识，激发团队成员对所在团队的荣誉感。同时，引导团队成员个人目标与工作目标的统一，增大团队成员对团队的向心力，使团队走向高效。
（二）团队凝聚力在内部表现为团队成员之间的融合度和团队的士气。学生是校园中的独立个体，良好的人际关系是高效团队的润滑剂。因此，必须采取有效措施增强团队成员之间的融合度和亲和力，形成高昂的团队士气。团队是开放的，在不同阶段都会有新成员加入，高团队凝聚力会让团队成员在短期内树立起团队意识，形成对团队的认同感和归属感，缩短新成员与团队的磨合期，提高团队的感染力。
参考文献：
[1]袁秀川.论高校学生非正式群体的管理[J] .广东工业大学学报（社会科学版） .2005年03期
[2]任润武.我谈班级管理[J] .现代阅读（教育版） .2011年15期
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