双减政策下小学语文课题10篇双减政策下小学语文课题 双减背景下《提高小学语文作业设计的有效性》课题研究计划 一、课题实施的背景及意义 1、过重的课业负担严重损害青少年的身心健康，危害民族下面是小编为大家整理的双减政策下小学语文课题10篇,供大家参考。
一、课题实施的背景及意义
1、过重的课业负担严重损害青少年的身心健康，危害民族未来。只有通过减轻课业负担，才能保证学生生动活泼的个性、健康快乐成长。
国家为了切实提升学校育人水平，持续规范校外培训，有效减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担，印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（简称“双减”）。从这开始，“双减”成了街头巷尾议论的主要话题，更变成了教师的工作指针。每位教师肩负起“双减提质”的研究任务。
2、《语文课程标准》提出：教师要精心设计作业，要有启发性，分量要适当，不要让学生机械抄写，以利于减轻学生负担。
3、《基础教育改革纲要》对课程改革目标作出了明确规定：要改变机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的学风，培养学生获取新知的能力、分析和解决问题的能力以及交流合作的能力。
紧扣“双减”政策和新课程标准，把握教材的知识结构，根据学生的认知规律以及学生的心理特点来设计。
二、课题 研究的纲 要
作业作为课堂教学活动的必要补充，其根本目的在于促进学生的全面发展。“双减”政策下，教师更要注重作业设计，让学生的学习真正减负提质增效，老师们要从“眼中有作业”向“心中有学生”迈进，单元视角下的作业设计流程，应该是基于课程标准和核心素养制定单元教学目标，进而构建出单元作业目标，确定作业形式，明确作业属性，形成作业资源，规划作业内容。
发挥学生的创造性是非常重要的，但是目前部分语文学科的作业还是沿袭着传统的作业布置方式，大量的作业占据了学生应用语文学科知识的时间，这是不利于学生综合能力的培养的，要想全面提升学生的语文素养就必须摒弃旧的作业观念，进行语文作业的创新。尤其是对于小学生来说，他们认知能力相对不高，还没有完全掌握与人交流的方法，如果不能通过作业进行语言文化上的实践，那么在今后的生活中，将很难完整地表述出自己的意思。
教师在进行教学的过程中，往往会通过布置作业来帮助学生进行课堂上所学知识点的复习和巩固，同时也能通过这样的练习帮助学生在课后养成复习所学知识点的习惯，将自己所学的知识和课外生活经验进行一定程度的衔接。但是由于部分教师对于作业的布置存在一定的问题，形式过于单一、缺乏创新，教学模式也过于传统，使得学生在一定程度
上丧失了自主学习和创新实践的能力。
三、 课题总体目标
通过该课题的研究逐步提高学生的学习兴趣、发挥他们学习的主动性、自主性、积极性；减轻学习上过重、不适当的心理负担和恐惧心理；创设一定的条件关注学生的差异，满足不同学生的学习需要，使每个学生都能得到充分的发展；通过改变作业的组织形式和呈现方式，让学生富有个性的学习，在丰富多彩的作业内容和形式中获得自我发展、自我完善，实现完美人格。并在实践中转变教师的教育观念，尊重学生的个别差异，注重学生个性化的作业方式。
四、 课题研究的重点
1、充分发挥学生的个性特长，创设利于学生发展的氛围，注重培养学生的作业兴趣。
2、根据学生的年龄特征，开展他们喜闻乐见的作业形式，让他们在实践中培养其作业兴趣，让学生在实践中创造、发现，促进学生思维力、创造力、想象力的发展阶段，学会创造性学习。
五 、成立课题小组
1、课题研究时间：2022 年 2 月——2023 年 3 月 2、研究分工 观察、听课：
分析、研究：
交流、探索：
观摩课：
记 录：
撰写结题报告：
六 、研究框架的建构
（一）研究内容 1、尝试改变作业的形式，注重灵活多样，听说读写并重，从而激发学生的学习兴趣，提高学生的语文素质。
2、注意语文听说读写各种能力的综合，突出语文学科的工具性和实践性，能切实提高学生的语文素质。
3、立足于鼓励、激发、引导。教师采用赞扬、鼓励、期盼、惋惜等情感语言来激励学生，充分调动起学生的学习积极性。
（二）研究对象 本校低年级的学生及教师作为研究对象。
（三）研究方法 本课题在具体实施过程中主要采用行动研究法，通过对相关理论进行课堂实践，通过反思、验证、探索出更有效的成果，加以推广。在实验中还要用到的辅助研究方法有：
1、调查研究法：调查研究学生作业的数量、时间、评价、作业习惯及作业效果。通过调查了解到教师在作业设计中存在的问题。
2、文献研究法：查阅与本课题相关的基础理论，并在科学理论的指导下来研究分析，在相关理论的指导下进行语文作业的优化设计。
3、实验法：课题组成员即按照课题研究目标，有计划地进行分析研究、不断实践总结。
4、个案研究法：通过个案追踪调查分析，了解作业的方式、效果与习惯，便于针对性地研究。
5、数理分析法：在研究过程中，不断收集本校学生作业的相关数据，进行综合分析，找到解决我校语文教学中存在的问题。
（四）实验原则 1、全体性原则 本实验面向全体学生，让所有学生都能得到充分发展，使全体学生都收益。
2、全面性原则 实验的操作过程首先从作业设计开始，但作业不是唯一的目的。在这个实验中，作业设计是手段，最终的目的是在优化作业设计过程中提高认识，陶冶情操，全面提高学生的整体素质。
3、主体性原则 这项原则就是要求教师把学生看作学习的主人，采用多种方法，充分调动学生的主观能动性。注重培养学生的自学
能力、自学习惯和读写兴趣，作业成为学生的需要。
4、激励性原则 抓住学生的积极心态充分发挥，使他们全身心地投入到做作业的快乐中去。
七 、 课题 研究的过程
教育教学的对象是学生，我的研究课题就是要充分发挥学生的作用，贯穿于学生生活的各个环节，为了保证课题实施的有条不紊，我将实验过程分为如下几个阶段：
（一）准备阶段: (2022.2——2022.3) 1、组建并成立课题研究小组，根据教师个人实际情况进行合理分工。
2、组织小组成员查阅、收集相关资料，对所研究课题的价值有一定的认识。对所要研究的对象的学习情况做到心中有数。
3、制定操作性强的课题实施方案。
（二）实施阶段: (2022.4——2023.2) 第一阶段：(2022.4——2022.10) 理论学习——对学生作业进行心理分析、找到作业设计的切入点；收集资料——创设条件让学生参与作业设计有效性的实践活动 学习方法：开展教育理论学习活动，写学习体会，推动活动步步深入，使学习理论与教学实践相结合，力求理论联系实际。
第二阶段：(2022.11——2023.2) 1、调查语文作业现状及原因 语文作业的有效与否直接关乎语文教学质量，其地位之重显而易见。
长期以来，教师较多地偏重作业使学生形成字、词技能技巧的操练功能，重视作业的短期功利价值，不太顾及长远的教育价值。学生成为作业的工具和应试的机器。
①有的作业目标失范。
有些教师没有认真思考，因此，布置作业就出现这样的情况：漫无目标，为防止学生沉溺于玩耍，随意布置作业；目标失度，任意拔高或曲解课文，或仅考虑思想可比性忽视语言文字迁移，导致同一篇阅读短文出现在不同年级练习册中的怪现象发生；目标不清，作业对课文的针对性不强。
②有的作业数量失控。
当前语文作业数量失控，机械练习或哗众取宠者多，学生实际收益却并不多，反而丢失了学生的创造精神，泯灭了学生学习语文的兴趣。
③有的作业形式失控。
目前有的教师布置的作业基本上课外作业多于课内作业，书面作业多于实践作业，识记理解作业多于表达运用作业，形式求新求异却不落实。对如何开发与利用语文作业在培养学生正确语文学习观念，促进学生主动探究，培养创造
才能等功能的研究不够，即使有一些，也局限于现成习题的改变和筛选，缺少应有的广度和深度。
2、作业形式体现多样性的处理 ①依学生能力分层设计 作为老师，布置作业最头疼的是学生能否完成作业的问题，而不写作业的学生归结原因大致有这么几种：一种是学有余力的同学认为重复的作业是很枯燥的；二是学习不太好的同学可能有很多题不会做；三是一些个性懒惰的同学看到作业就产生畏难情绪。所以，没有层次的作业会让部分同学不爱写作业。此外，由于受文化环境、家庭背景及自身因素的影响，学生之间的知识和能力差异是存在的，有差异的学生做着无差异的作业，也势必会造成有些学生吃不饱、有些学生受不了。针对这些情况，在布置某些作业时，就根据所学内容，把作业分成两种或三种难度，分别布置给不同层次的学生，这样，学生能在适合自己的作业中各得其乐，特别是那些学习差的学生在完成作业的过程中，不再对作业产生反感的情绪，体验到成功的喜悦，自然会积极主动地完成作业，学习成绩也会慢慢地提高。
②抓住课堂教学目标，选定合宜的作业。
教师要提高作业与目标的相关度，使作业成为教学目标的实施和检验途径。应该时刻关注文本独特的语言现象，在教学目标指导下设计作业，创造性使用作业本。使语言训练
随着年级提高不断螺旋上升。许多教师选择教材配套的一些补充练习作为布置作业的主要内容，然而，补充练习中的作业与教学目标相关联的程度不高，甚而有些题目无益于教学目标的达成。教师要善于选择或定制合宜的作业题目，剔除可有可无的作业题。
③课内练习与课外练习相结合 语文素养“得法于课堂，得益于课外”，因此，要提高课堂时间里的作业效率，及时指导反馈，课后回忆巩固，达到既定目标。
④作业设计要注意实践性 在设计作业时，我们要做到“三”结合:一要结合家庭生活，让家长提供语文实践的机会，如给家长当“秘书”，为家长写家庭档案，写书信等;二是要结合所学教材，设计作业，可以绘画，可以实验，可以制作，可以查阅收集等;三是要结合社会生活。社会生活中处处有语文，可以让学生模仿商人推销产品，可以为某条宣传找错别字，可以做一些社会调查，在重大节日来临时，布置一些可操作性的题目，如:又到传统端午节了，可以动手包粽子，做香囊，搜集诗、办手抄报等，这样让学生的手、眼、脑等多种感官协同活动，学生就会乐于写，也能学得生动活泼。
（三）总结、结题阶段: (2023.2——2023.3) 1、对课题研究的搜集的材料进行整理、汇编。
2、对实验资料进行多角度分析，形成全面且有一定代表性的研究成果。
3、通过论文、公开课等多种形式对课题研究成果进行展示。
4、聘请相关专家对课题进行结题和鉴定，形成实验报告。
一、课题名称
双减背景下小学语文高效课堂和有效教学模式研究
二、课题背景
“双减”是一场教育的重大转型，“减负”是为了“增效”，这是一次革命性的教育大变革，是要重构我们习以为常的传统教学模式。
“双减”的目的，不仅仅是简单为了替学生减负，而是要让教育聚焦学生的全面发展，更重视学生的核心素养的生成与身心健康的发展。减的是无效低能的题海训练，要变革的是被动低效，延时加量的课堂教学。
“双减”的最终目的，仍然是要不断提升我们的教育质量，而不是降低我们的教育标准。只是这一质量不是通过加班加点、补课延时，以牺牲师生家长的身心健康，单纯地去追求“考试成绩”的那种单面分数指标，只有能全方位衡量孩子成长发展的各项重要指标，才是真正的教育绿色质量。
“双减”环境下的高效课堂教学法，肯定是对传统课堂教学的课堂革命。因此，课堂需要转变以传递知识和发展技能为主的教学模式，更多关注学生的学习理解、运用实践和迁移创新等核
心素养的培养与提升。
“双减”减量，不减质，提高课堂质量，培养学生核心素养，才是教学的真正目的。相信在未来的课堂教学中，不断开拓进取，让“双减”工作真正落地生根。
随着基础教育新课程改革的深入，在我县的全面铺开，我校全体教师积极参与教学教改，努力探索课堂教学的新思路。我们根据市、教育局的有关文件精神，曾经承担课题《有效教学各学科教学设计》的实验研究，取得了一定的成效，但是在模式研究的过程中，我们也发现：许多语文教师的课堂教学没有章法，随意性太强；课堂效率低下，三维目标难以落实；教师在教学中，为提高教学“质量”，拼体力，拼时间，形成了高消耗、重负担、低效率的局面。
一句话，落实目标“少、慢、差”在问题面前，我们认识到，科技在发展，时代在进步，我们的教育对象也发生了根本性的变化，处在教育改革风口浪尖中的我们，只有与时俱进，大胆进行高效课堂和有效教学研究与改革，才能真正体现学生的主体地位，切实改变“鸠占鹊巢”现象，把课堂真正还给学生，才能真正落实新课程理念的核心，发展学生的学习主动性、独立性、创造性，为学生的“终身学习”打下基础，真正实现教育的可持续性发展。
三、课题界定与理论支撑
1、课题概念的界定
课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内（一般是一节课）高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。一般来说，高效课堂效益评价主要标准是，学生思维活跃，语言表达正确、流利、有感情，课堂充满激情，分析问题与解决问题的能力强，会探索新知，愿意与他人合作并分享学习成果，教学目标达成且正确率在90%以上。前提是看学生是否愿意学、会不会学，乐不乐学，核心是教学三维目标的达成。
因此，评价课堂是否高效主要是看能否高效地促进学生的发展、高效地实现预期教学目的。它既是一种理念，也是一种教学策略，更是我们课堂教学的基本追求。而课堂能否高效的关键在于教师，在于教师指导下的学生自主，在于教师研读教材的功夫，在于教师对课堂的精心设计，在于教师对教学的科学规划，在于教师对教学材料的精心取舍与提炼。
2、理论依据 （1）新课程改革的基本理念。“为了每一位学生的发展”。它意味着三层含义。第一，关注每一位学生，关注的实质是尊重、关心、牵挂。第二，关注学生的情绪生活和情绪体验，帮助学生树立学习的自信心。第三，关注学生的道德生活和人格行成。
（2）高效教学的相关理论。高效课堂的一个中心：一切以学生为中心、以快乐为根本。
高效课堂符合新课改理念：
A、紧扣“教”与“学”，真正实现了“两个转变”：
教师的教学方式，由“灌输式教学为主”向“以探究式教学为主”的转变；学生的学习方式，由“接受式学习为主”向“以探究式学习为主”转变。
B、围绕的就是自主、合作、探究。
C、诠释的是“师”与“生”的关系：教师是平等中的首席，实现师生相长。
D、教书育人的完美体现。
E、从传统到高效的教学比喻：传统课堂抱着学生走，高效课堂是教师放手让学生自己跑着走。
四、课题的目的和意义
通过本课题小学语文课堂教学实践中的行动研究,探索新课程改革背景下小学语文高效课堂教学模式。研究本课题究主要有三方面的目的和意义：
1、以课题研究促进我校教师积极探索科学高效的教学方法和高效课堂教学模式，探索出适合长乐学区乃至更大范围内小语学科特点的高效课堂教学模式，真正提高小学语文课堂教学质量。
2、改变学生的学习方式，提高学生的学习能力，促进学生的语文素养的发展。意义：充分调动学生学习语文的积极性和主动性，从“要我学”转为“我要学”，面向全体学生。通过高效课堂走向高效学习，掌握语文学习的方法，从而实现终身学习。
3、从根本上改变教师的教学观念和陈旧的教学模式，树立高效教学观，逐步提高教师的整体素质和业务水平，进而优化教学，更好地为学生的成长服务。
五、课题研究的目标和内容
（一）课题研究的目标 1、收集、研究小学语文教学中高效课堂的教育内容，构建现代小学语文教学中高效课堂的学习模式。
2、探索有关小学生学习方式的规律，构建指导小学生课堂自主合作探究等有效学习方式的操作方法。
3、全面提高学生的学习兴趣，提高学习效率；促进实验教师教学方式的优化和专业成长；丰富我校的文化内涵，提升我校的教育教学质量，形成我校的办学特色。
4、在新课程理念的指导下，使广大语文教师及时转变观念，更新知识，具有比较深厚的文化素养，具有创造性地理解、使用教材的能力以及积极开发课程资源的能力，提升教师灵活运用多种教学策略能力和教科研能力。
（二）课题研究的内容 1、研究课题所反映的内涵和精神实质。
首先，要研究什么是新课程理念，新课程理念与旧课程有什么区别，新课程改革的目标是什么，新课程理念下语文教师应采取什么样的教学策略。其次，要研究高效课堂的特点、基本点、
基本模式、评价、课堂要求以及管理等。
2、研究教材、学生和教学设备。
首先要研究教材，教材是体现新课程理念的载体。研究对教材把握、处理的度和呈现形式。其二，对学生进行具体分析，要分析学生对教育教学内容的思维能力、接受能力、动手操作能力，培养学生学习兴趣、动机、意志、情感等。其三，是研究学校的教学设备。交互式电子白板等多媒体设备的应用，教学材料的准备等，这些都会影响教师的课堂教学方法和策略。
3、研究学法。
要把学习的主动权教给学生，充分发挥学生的主体地位，作为起主导作用的教师，必须要研究学生的学习方式：小组学习、独学、对学、群学；研究独立思考、合作探究、存异质疑、交流展示等学习方式的组织和引导要点。
4、研究教法。一是通过问卷调查、现场听评课、教师访谈、学生座谈等途径，调查研究目前我校语文课堂教学中存在的问题。二是通过对当前国内有影响的名师课堂教学的观摩学习，研究他们课堂的特点、基本点、基本模式、课堂评价、要求和管理等，科学取舍，学习优点，为我所用。三是立足于自己课堂的学情和教材，研究运用什么样的课堂组织形式和教学策略，才能使学生高效学习，有利于提高学生的语文素养。四是开展上课、观课、议课等活动，以先进理论为指导，不断总结实践经验，探索出切实可行的适合小学语文的高效教学和有效教学模式，在学区内加
以推广。
六、课题研究的实施过程
（一）准备启动阶段（20xx.8—20xx.3）
1、深入调查研究，选题立项。
针对“高耗低效”的教学现状，由参加过骨干教师脱产培训的李昌荣教师，查阅相关资料，分析当前领域问题研究状况以及我校近年来教学实际，开展“语文课题有效性”师生问卷调查，对调查情况进行及时总结与分析，最终确定科研方向，进行选题立项。
2、调查研究中发现的困惑。
（1）教师对分层教学、分层辅导等设计持不同的看法：认为 40 分钟一节课大部分时间是学生自学合作交流会不会影响课堂质量，分组合作学习的效果如何体现。
（2）语文课堂教学如果突出了“工具性”，就会失去“文味”，教师对语文学科的“工具性”与“人文性”间的平衡点难以拿捏。
3、针对问题提出的解决策略。
针对教师的困惑，学校及时组织了科研讲座，坚定了教师开展研究的信心和决心，鼓励教师踏实走好科研之路，并在结合学习 x 老师《高效课堂 22 条》，不断改进实验方法，坚持在实践中总结，在实践中反思。
老师们在研究中制定了高效课堂的五步教学法步骤：
（1）课前预习、自主读画；（2）激趣导入、初步质疑；（3）提炼问题、合作探究；（4）适时点评、精讲点拨；（5）拓展提升、有效训练。
4、确立研究课题，进行课题论证。
以新课程理念为指导，根据我校教育教学发展的实际情况，按照新课程改革的目标要求来确立课题并进行论证。
5、成立课题领导小组。由 xx 老师任组长，xx 老师任副组长制定课题实施方案，组织课题实施。
（二）初步探索阶段（20xx.3—20xx.6）
1、开展网上专题学习，名师课堂录像观摩交流活动。进行课题研讨。
2、利用课堂教学、课堂实践活动等形式开展课题实施与研究。如实记录研究过程中各种相关的现象、数据、问题等事宜。
3、开展课题研讨，解决教学中的实际问题，举行课题经验交流会，研究实施课题。
此阶段，学校在语文学科中实施了课堂教学结构的改革。实践证明，“五步”教学模式让我们的课堂教学更有效益：每个学生都在原来的基础上获得各自更大限度的发展，教师的专业成长也成为了现实。
（1）提高了学校领导对办学思想的认识。
课题研究提高了学校领导办学理念的认识，从“课堂让学生获得各自最大限度的发展”这一研究理念，延伸到学校倡导学生
“快乐学习，快乐生活”，形成了学校的办学特色。
学校更以课题的核心观念为指引，不断更新办学思想，落实和完善教育教学改革的措施。行政积极带头投身课改，无论是最早涉足实验的，还是中间加入研究的，都满怀热情地投入，带领教师开展“学习——实践——总结——再实践”，对“高效”理念深入学习、理解，结合实验操作的情况及学生的实际，不断探索和改进教学的细节，对高效课堂教学与评价的形式进行了完善。
（2）提高了教师专业素养。
学校把与专家的交流学习作为强大的理论基础与后盾，专家先进的理念与指导，进一步更新了教师的教学理念。学校更充分发挥教科研精兵强将的作用，让他们通过上研究课、总结交流、组织探讨等形式，推广实验成果，理论与实践相结合的形式得到了全体成员的认同。通过深入学习与大胆尝试，提高了教师的素质，有效地促进了教师的专业成长。
（三）深入实践阶段（2x.3—2x.5）
在初步探索的基础上利用课堂教学、课堂实践活动等形式进一步开展课题实施与研究。加强高效课堂理论的学习，深入学生实际，不断摸索，最终总结出可以操作的小学语文高效课堂教学模式——语文教学五步法。
1、在研究中学。
学校积极为教师实验创造条件，提供对高效课堂教学理论学习、实践交流的机会。定期观看《高效课堂教学模式》的专题讲
座。组织教师集体备课，破解迷团，指明研究方向，找到提高课堂效率的有效措施。多次安排教师外出观摩学习，提高了教师的理论与实践研究水平；每周一次的教研活动，教师从不同的角度认识到课堂教学各环节的优势与不足。认真组织好研究课，做到课前同级几位教师同备一节课后集体讨论，一位老师执教后开展组内评课。在一系列的培训中，教师对实验的热情高涨，在学习中积极提出自己的观点，大胆提出实验的改进意见，自身的研究水平有了很大的提高。
2、在研究中教。
学校把课题研究与校本教研相结合。期初在制订教研计划时，就把课题研究纳入其中，如每周均开展“三课”（达标课、示范课、展示课）观课活动，周四进行评课、议课；每学期组织几次全学区高效课堂研究课，为开展实验研究提供课例；教师在学校营造的浓厚研究氛围中，坚持开展反复实践，不断提高课堂实效。教学模式的改革提高了课堂效率，更重要的是教师在适应这一改革的过程中提高了钻研教材教法、讲授表达的能力。
3、在研究中提高。
随着对课题的深入研究，教师对语文教学五步设计的目的、意义也有了更深刻的理解。老师们开始重视对教学中的薄弱环节，如语文科如何确定每课的“主题”？如何“直奔主题”？如何设计主线问题？等进行了深入的探索，并在研究课中作了展示。其他教师在学习模仿中有了新的感悟，从开始的套用模式到学会根
据学生实际，大胆地进行改良与创新，使得教科研水平有了进一步提高。研究的开展，带动了学校良好的教学氛围，教师们的课堂教学比过去更从容、更自信。
（四）总结推广阶段（2xx.9-2xx.5）
（1）汇集资料。课题组以教学案例、教学反思、教学设计、研究论文、实验报告、经验交流等形式进行总结，所有过程资料由专人负责整理、收集和归档。
（2）课题研究资料归档，撰写结题报告，申请结题。
（3）召开课堂教学研讨会、经验交流会，在学区范围内的各个学科推广研究经验。
七、研究成果与分析
本课题研究从申报立项到现在经历了近两年多时间，尽管在研究过程中遇到了许多困难，但我们得到了县教育局教研究室领导和学校领导的大力支持，使整个研究工作基本达到了预定目标，取得了令人满意的研究成果。在课题研究过程中，我们构建了高效课堂的五步教学法步骤：
1 课前预习、自主读画；2 激趣导入、初步质疑；3 提炼问题、合作探究；4 适时点评、精讲点拨；5 拓展提升、有效训练。
1、课前预习，自主读画——“学” 在课前预习中,学生要将文中出现的不能读准的字,不理解的词、句划出,通过查字典解决基本的字词...
一、课题研究的背景 作业是教学工作的重要组成部分，对学生而言，既能巩固所学知识，也有利于学生良好学习习惯的养成。
语文作业是语文教学工作的重要环节，具有多项功能。语文新课标提出了要全面提高学生的语文素养，积极倡导自主、探究、合作的学习方式，努力建设开放而有活力的语文课程等新的语文教育理念，旧式的作业观已不适应新课程实施的要求，试图探索作业设计的科学性、创新性，提高学生学习语文的积极性，落实学生学习的主体地位，相应减轻学生过重的课业负担。
二、课题研究的界定 好的作业设计能培养孩子的责任心和毅力、培养学习兴趣和学习自信、培养元认知的能力、培养解决问题和创新实践的能力、培养自主管理时间的能力。当然这依赖于教师的设计，如果教师的作业设计质量不高，不但不会发挥好的作用，反而会让学生厌学、失去学习自信、影响身心健康。
在“双减”政策下把作业减少转化为活动的形式；字的记忆放在词中，词放在句子中；好词佳句可以分类搜集，可以从课外书中找出来多读一读；要给学生从小多渗透德育教育，要让学生从小树立远大的理想。作业设计要有趣味性、
第 2 页 共 8 页 多样性、有效性。周六日的作业可以以读课外书为主。优化作业设计要追求一个“新”字，增强趣味性;强调一个“用”字，突出实践性；注重一个“拓”字，强调探究性。
三、 课题研究的意义
作业设定为两大板块，一是课堂作业，二是课后拓展作业。课堂作业设计注重厚积薄发，从简单的生字组词、抄写词语积累，变为字、词、句的双基训练，有利于学生良好学习习惯的养成，也为中年级开展习作练习奠定基础。
四、课题研究的目标
1、通过本课题的研究，针对本年级学生不同的学习情况，在作业的内容、作业的数量和标准要求上进行了“分层设计”，使学生的知识、能力、情感、态度、价值观协调发展，充分发掘学生的创造力。
2、通过本课题的研究，贯彻落实“双减”政策，坚定不移地落实“作业改革”，使“作业管理”同教育教学相辅相成，将“提质增效”精神内化于心，外化于行，并进一步优化作业设计，提升学生作业完成质量，一路采撷，一路欣赏，在教育教学之路上越走越远。
3、通过本课题的研究，语文教师树立新的课堂教学观，聚焦探究“双减”背景下拓展性作业的设计，更好地推动我校市级课改项目的研究进程。
4、通过本课题研究，根据语文学科特点，设计独具特
第 3 页 共 8 页 色的语文实践作业，在布置作业方面不断创新思路，在作业内容和形式上做足文章，让“双减”工作走“新”更走“心”。
5、通过课题研究，我们在学生作业设计上更加别出心裁、不拘一格、创新突破才能让作业效果更优更佳。不断优化、完善作业设计，力争在减少作业量的同时，丰富作业形式、提高作业质量，让孩子们健康、快乐地成长。
6、通过课题研究，全体语文教师对“双减”背景下科学学科的作业进行探索，在设计科学作业的过程中，努力让学生享受作业的过程，使作业成为学生成长的一种自觉的生活需要，把每一次科学作业变成一件艺术品来设计，让每个学生都享受到作业的乐趣。
五、课题研究的内容 1、爱上阅读，让作业“主动化”，学会准确使用普通话朗读，提高语文朗读能力;巧用游戏，让作业“人性化”，依托周边的环境和资源，将识字作业融入生活，让丰富多彩的生活走进作业体系，扩展作业纬度，丰富作业内涵;学科融合，让作业“创新化”，集综合性、实践性、情境性于一体，提升学生综合素养，育人为主，注重学生的全面发展。
2、《语文课程标准》明确指出：“识字、写字是阅读和写作的基础，是一、二年级的教学重点。”积累是语文教学的重要任务之一，也是课堂作业的一种常见形式，课堂中可以让学生精选课文中的佳词妙语和精美片段进行积累；此外
第 4 页 共 8 页 还要以课后习题为抓手，精心设计作业。
六、课题研究创新 之处 1、沿着“双减”政策之路，加强研讨、努力实践，积极探索“双减”背景下的作业设计新模式，让每一位学生多一点空间去探索，多一点时间去思考，多一点机会去体验。
2、国家“双减”意见明确要求，要“系统设计符合年龄特点和学习规律、体现素质教育导向的基础性作业。鼓励布置分层、弹性和个性化作业”。作业布置要根据学生的能力、要适合学生的能力，才能助长学生的能力。老师布置的作业要让学生“跳一跳摘到果子”，不要学生“跳三跳”“跳五跳”还摘不到“果子”。
七、课题研究的方法
1、文献资料法:研读有关专著，收集有关教学思想和模式的资料及论文，与新课程理念融合，借助理论和经验，形成合力，进行课题研究，提高教学效果。
2、行动研究法:依据《课程标准》，用相关的教学理念指导实践，并围绕课题问题，在课题组内组织学习、课堂教学作业设计研讨、点评和理论主讲活动等等，努力探索优化小学语文作业设计的原则和策略。
3、观察法:对全体学生进行观察，有目的、有计划、精细的、深入的观察。
4、调查研究法:通过对教师和学生在研究之前、研究中
第 5 页 共 8 页 期、研究后期对作业多方面情况进行调查分析，验证研究的进展和效果。
5、经验总结法:重视资料积累，认真撰写阶段性报告，总结各阶段的得失，不断调节研究步伐。最后以总结形式完成课题研究《结题报告》。
八、课题研究的措施
为了达到研究的目标，实现课题研究的价值，在本课题研究的具体操作过程中，我们着重从以下几个方面着手: 1、作业设计要在教学和评价中做到立足基础知识，着眼学科核心素养，注重课内外的联系，全面塑造学生健康的人格，提升学生的综合素养。
贯彻落实“双减”相关文件精神，加强对作业设计与实施的研究和指导，让作业设计的育人功能发挥出实效，真正达到“减负、提质、增效”的目的。
2、针对不同年段学生的学习特点和学习规律进行各学科作业设计与布置，实行分层作业布置，设计出“基础+拓展、基础+弹性、基础+特色”等多种模式的分层作业套餐，开设“作业超市”，提供各班各层级学生选择的“作业自助餐”。
九、课题研究的原则
1、主体性原则。“双减”背景下，优化作业设计，落实减负增效，是时代给每个教师出示的一份沉甸甸的考卷。尊
第 6 页 共 8 页 重每一位学生的个性发展，真正落实“双减”政策，把快乐还与孩子，让学生在生活中得到全面发展。
2、实效性原则。更好地落实“双减”政策要求，优化教师布置作业的操作能力，从而营造良好育人环境，促使学生素养的提升。
3、差异性原则。作业是课堂教学的延伸，优化作业设计，我们要从学科本质出发，从学生发展出发，在“乱花渐欲迷人”的教辅资料和教学思路前保持冷静思考，精心设计内容，让作业成为学生童年美好时光中一道别致的风景。
4、趣味性原则。“双减”下，作业设计我们需要努力去改变，应根据学科特点，基于课程标准，设计适合不同年段、不同层次学生的作业，逐步减少、去除机械、重复的作业。作业设计的表格化、量化，是一个很好的尝试方向。作业形式多样，学生乐于完成，合理的评价方式是作业不可分割的一部分。
十、课题研究的过程
（一）准备阶段：制订研究计划，完成课题方案的论证。
（二）实践阶段：依据研究方案，组织开展作业设计模式、内容、形式等方面的研究。
（三）总结阶段：进行课题实验总结，形成实验报告。
十一、课题成员及分工
1、课题组负责人:
第 7 页 共 8 页 负责课题的全面实施，制定课题研究方案，定期或不定期督促检查本组成员对课题的实施研究情况，及资料的收集与整理工作。
2、课题组成员: 十二、课题研究的预期效果 (一)文本成果 1、课题研究报告。
2、教师教学论文集、学生个案集。
3、学生优秀作业设计集。
(二)实践成果 1、以培养学生综合能力和提高学习兴趣为目标，不断提升自我，精心设计每次课堂作业，并认真批改，写下有针对性的评语。提高作业设计质量，并倾心批改，用心探索，让孩子快乐学习，快乐成长！
2、在常态的工作中勤加思考并力争突破，不断适应“双减”政策下的作业要求：作业设计应体现课堂教学的延伸，应关注作业设计的多级目标，关注作业设计的结构化，关注作业设计的情境和任务导向。
3、在作业设计时要注意学习路径有梯度，做到先学后练重效果；要关注题型新颖，贴近学生生活，减少简单的抄抄写写。作业设计的版块提炼要尽量做到工整、对仗，既能体现作业内容，又能体现作业能力的层级。
第 8 页 共 8 页 4、小学语文作业是语文课堂教学的延伸，是教师诊断和反馈学生语文学习状况的途径之一。深耕教研新思路，优化作业设计新理念，才能助力学生全面发展。紧扣课程标准，围绕语文学科核心素养的要求进行作业设计，这是作业设计的基本理念。作业设计要体现学生基础知识的应用能力，可以丰富基础作业的形式，避免机械重复式作业，让学生能够活学活用。
September 2022Read and Write Periodical读与 写 杂 志2022 年 9 月师围绕这节教学内容进行作业设置的过程中，就可以将其划分为基础部分、拓展部分、挑战模块三种形式，经过这样的分层作业设计，激发每个层次学生对于作业的兴趣，让其依据自己的能力进行作业模块的选择，其中基础部分是所有同学都需要完成的模块，而其他两个模块同学们可自主进行选择，能力中等的同学可选择能力拓展模块尝试一下，学习能力强的同学可选择挑战模块，继而对自身能力进行一下挑战，了解自己语文课堂学习的成效。其中，基础性知识模块作为所有同学必选作业，教师可将其中的内容设计成同学们都喜欢的形式，以总结语文课堂知识为主，让学生通过作业，有效巩固课堂知识，并可以做到短时、高效完成作业，实现减负增效教学目标，使作业成为学生的一种爱好，而不是负担。经过这样的作业设置，全部同学均能得到进步，学习能力强的同学继续提高能力，学习中等的同学拓展能力，学习稍弱的同学巩固能力。3.2 引导合作探究，培育自学意识在双减背景下，小学语文教师还需要主动引导同学们展开合作探究，培育他们的自主学习意识，这样才可以很好地实现减负增效。其实相较于教师直接面向学生灌输语文知识，先让同学们自学，然后带着问题思考，使之在语文思维活跃的状态下读、写、说，则能更好地提高教学成效 [4] 。如此一来，教师也不必在同学们已经掌握的内容上花费过多精力去讲解，有效帮助同学们解决学习语文期间的难题，继而使授课时间分配更为合理。例如：教授小学语文（统编版）《蝙蝠和雷达》这一课时，教师可先引领同学们观看与雷达相关的介绍性短片，使之了解其原理，对雷达感到好奇，这样就可以让同学们受好奇心驱使而阅读课文。此时，教师可以将同学们分组，然后在各组自主阅读的同时，将问题通过 PPT 展示出来，譬如判断句意对错等等，这些问题一方面可指引同学们在合作阅读期间展开精读，另一方面可促使他们围绕未能解决的问题反复阅读，其间教师鼓励学生交流探讨，营造活跃、民主、轻松的教学气氛，使同学们能在语文阅读过程中更为投入。等到各组阅读结束后，教师通过回答问题的情况选定教学重点，通常情况下，学生可以自主完成生字学习任务，教师则可将教学重点放在修辞手法的讲解及阅读理解等环节，指引同学们通过阅读学习更多生词及修辞手法，为学生累积写作素材给予支持，继而落实小学语文减负增效的教学目标，达到双减的要求。3.3 进行表演活动，优化课堂气氛良好的课堂气氛能够让同学们变得更为轻松，所以小学语文教师还可以适时地设计一些课堂活动，从而优化课堂气氛，减轻小学生的负担，达到双减的要求。实际上对于小学时期的同学们来说，有趣的事物对他们拥有更强的吸引力，并且他们也愿意投入更多的精力去学习、掌握有趣的事物。而在传统的小学语文课堂中，教师在授课期间始终使用几种枯燥的方式，同学们在课堂学习中感觉非常的乏味，很多时候小学语文课堂上总有部分学生“开小差、走神”。在双减思想指导下，小学语文教师要积极的转变这种现状，进一步创新优化授课活动的形式和方式，结合同学们的兴趣点为他们提供更加生动、有趣的课堂方式，继而优化课堂气氛，增强同学们的学习主动性，完成减负增效的教育目标 [5] 。例如：教授小学语文（统编版）《田忌赛马》这一课时，为了可以优化课堂气氛，降低同学们的学习负担，同时也为了让学生对文章内容理解的更加深入，教师就可以结合他们的兴趣点，设置一个表演活动。具体而言，就是教师让同学们模仿《田忌赛马》中的情节，走上讲台来做出对应的表演。这一来样，通过表演活动，同学们的学习兴趣就会被充分的激发出来，他们会更加积极主动地参与到课堂中来，对本节课文中的中心思想理解的更加深入，对本节课程也有更深的感悟，从而高效的掌握了课程内容，真正地实现了教学活动的减负增效。3.4 建构教学情景，调动学生思维当前，情景教学法已经十分成熟，并且也受到了同学们的青睐，所以小学语文教师在双减背景下为了实现减负增效，那么还可以围绕课本内容来创建教学情景，以此来调动学生的思维，促使同学们在情景中进行充分探索和学习语文课程内容。在这样的授课活动开展过程中，小学生就会更为主动地展开学习，并且也能够感受到与以往不同的课堂，提升自身的学习成效。其实基于本质层面来看，信息技术在小学语文教学中的正确使用是促使减负增效教学获得发展的关键因素，这一技术在语文教学中主要是通过创造情景的方式，减轻教师教学负担以及学生的思考负担。此外，一些建立在信息技术使用基础上的教学手段，譬如微课视频等，也对于双减背景下的减负增效目标实现能够起到137 - -
September 2022Read and Write Periodical读与 写 杂 志2022 年 9 月巨大的帮助。所以小学语文教师要善于结合不同课程内容建构多种多样的教学情景。例如：教授小学语文（统编版）《牛郎织女》这一课时，在同学们进行学习的过程中，由于课文本身属于我国传统民间故事，所以教师就可以结合小学生认知状态，利用信息技术为他们创建故事情景。详细来说，教师可以通过对网络资源的利用，在学生对课文进行初步探索过后，通过播放动画片或者影音资料等形式，引领同学们用更加直观地方式感受到课文内容。在这之后，教师还可以引导他们分角色进行有感情的朗读活动，这样就会有助于同学们增强对课文内容、情感和内涵的感知，增强对我国民间故事的了解。在这之后，教师还可以借助信息技术延伸其他有关联的传统民间文化与故事，丰富同学们知识储备，使课堂充满活力，打造减负增效的课堂。再比如，教授小学语文（统编版）《月是故乡明》这一课时，在实际的授课活动中，教师通过使用信息技术创建情景的教学方式，就可以为同学们展现季羡林在文本中描绘的场景，帮助同学们对该课表达的思想感情有了更深的体验。在这一过程中，学生通过信息技术教学情景，会有效降低思考的阻碍，提升了文本的领悟效果。3.5 增添阅读材料，减少阅读任务阅读教学是小学语文教学中十分关键的一部分内容，在双减背景下，小学语文教师可以优化教学的形式，着重增添一些阅读的材料，同时减少小学生的阅读任务。实际上在长期的小学语文阅读教学工作开展过程中，很多教师都会在阅读课开始之前，按照文本的主要内容，先给同学们列出几个问题，让他们带着问题去文章中找答案，然后阅读结束，大家一起讨论这些问题，互相分享自己的想法。这种教学方法有助于培养学生们的阅读思考能力。随着双减政策的实施，教师需要对这种教学方法进行二次分析，虽然这个方法可以提高同学们的阅读能力，提升语文教学成效。但是，一旦设置过多的问题任务，有时候也会打击部分同学的阅读兴致，所以教师为了营造更加良好的阅读气氛，可以进一步增添阅读的材料，让学生获得丰富的阅读体验，并且减少阅读问题任务，使同学们在读完文章之后，能够更长时间沉浸在文章的情感里面，而不是马上跳出来去思考问题，这样也有助于提升同学们的共情能力。例如：在小学语文（统编版）
“口语交际：讲民间故事”的教学活动中，围绕着讲民间故事这个话题展开阅读教学的时候，教师可以给同学们推荐一些趣味性的民间小故事。首先教师可以先引导同学们阅读教师课本上的课文，然后让他们再去一起阅读教师分享的民间故事，在这个过程中，学生就像是在读故事书一样，没有任何的任务，读完以后也不需要回答教师的问题。教师先让同学们自行阅读，然后进行小组内部的读后感分享，这样就可以极大程度上激发他们的阅读热情。更重要的是，这样的阅读教学方法不会打击同学们的阅读兴致，有利于帮助他们真正体会到民间故事中的情感和智慧，让小学语文课内和课外阅读有机结合起来，帮助他们正确感悟文章思想，为之后培养更加深厚的阅读能力奠定基础，实现阅读教学的减负增效。4 结语总体而言，对于小学时期的语文教学来说，教师务必要以双减作为导向，加强课堂教学的设计，这样不仅可以促使同学们进行自我巩固与提升，还能够帮助教师掌握学生对相关知识的基本领悟情况，有助于进一步实施相关的课程教学开展。在小学语文教学设计过程中，教师还应该紧随新时代的发展趋势，合理的借助现代教育技术，对授课活动进行有效的设计与优化。同时，教师需要结合小学生的基本学习情况，从学生的角度出发，引领他们最大化地提高自身综合能力，从而对小学语文教学成效的提升起到促进效用。参考文献：[1] 杨霖.响应“双减”政策,实现有效教学—— — 浅谈小学高段语文语言表达能力培养的策略[J].新一代:理论版,2021(22):165-166.[2] 耿欣.双减政策下小学语文课堂高效教学的语用策略研究[J].今天,2021(22):81-82.[3] 祁淑清.优化阅读,快速理解—— — “双减”下有效提升小学生阅读理解能力[J].时代教育:中旬,2021(10):55-56.[4] 陈博. “双减”政策下提高小学语文教学效率的方法[J].现代教学,2021(21):36-37.[5] 蓝嘉敏.关于双减政策背景下小学语文古诗词教学分析[J].好日子,2021(35):69.138 - -
双减背景下小学语文教学减负增效措施 双减背景下小学语文课堂教学减负增效的具体措施 六年级语文教学减负增效措施 “双减”下着力打造小学语文高效课堂的有效措施 “双减”背景下如何提高语文课堂教学效率
双减背景下小学语文教学减负增效措施
为了贯彻国家的“双减”政策精神，切实减轻学生的作业负担，通过提高学科作业设计质量，创新作业类型方式，更好地把握学科作业的育人功能,达到减负增效的结果，本学期，我们语文科组特制定出行之有效的“减负增效”措施。
一、优化课堂结构，提升教学效率 为实现小学语文教学减负增效的目标，对小学语文教师的整体素质提出了更高的要求。小学语文课堂教学质量的好坏与教师的教学水平直接相关，为提高语文课堂教学水平，教师必须强化自身的专业素质，开拓教学思路，优化课堂教学结构。在具体的教学实践中要明晰教学目标、教学任务，合理设计教学重难点，整个教学步骤既要条理清晰又要具有逻辑性；同时教师也要注意教学语言上的措辞，形象生动的教学语言会有效感染学生，有助于提升学生的学习兴趣，激发学生积极参与到课堂教学的思考中来。对小学生的教学不能急于求成，要遵循由浅入深，由表入里，循序渐进的过程。
同时教师要引领小学生把握学习脉络，突破重点，学会总结与归纳。教师要优化教学手段，科学设计教学结构，引导学生集中精力抓住课堂重点，拓宽思路、发散性思考，切实提高学生的动脑能力，唯有如此才会提升语文课堂教学效果。
二、了解学生，尊重差异 要减轻学生的心理负担，必须建立在了解其心理特征的基础上。学生都有个性差异，语文教学中我们不能搞一刀切，我们提倡教师要善待每一个学生，要让学生感受到教师的温情和一片苦心，使他们心悦诚服地接受老师的教育，给学生一个宽松和谐的课堂教学氛围，既是减轻学生心理负担，取得良好教学效果的途径，也是促进良好师生关系形成的基础。
三、在语文作业方面，要重视质量，减少数量 教师对学生进行作业布置，会加深学生对教学内容的巩固与复习，科学合理，有质量的作业确实会达到提升课堂教学效果的目的。但是在具体的教学实践中存在许多教师对于作业缺乏正确的认识，有些教师一味注重对学生加大作业量，这种做法是极其错误的，严重增加了小学生的作业负担，而且事半功倍。在具体的作业布置方面，教师要注重方法，讲究科学性、合理性，对作业的安排教师要以“精”“少”为原则，结合课堂教学目的，突出重点，而且要力求让学生在学校内完成作业，减少学生的课后负担。教师要对作业精心设置，在切合课堂教学内容的基础上，灵活变换形式，既让学生巩固了课堂教学内容，同时也拓宽了学生解决问题的思路，提升了学生的自我学习能力。教师可以针对课堂教学对作业中的问题进行分类设计，这样有利于强化学生对课堂知识的理解，同时也会让学生进一步明晰课堂内容的重难点，达到进步巩固的效果。
四、创设个性、民主的课堂氛围 教师在教学活动中,要对每个小学生的想法基于充分的尊重，有时可以让小学生不用举手直接发言。因为小学生的特点的思维发散的比较快，具有很强的跳跃性，如果一味地追求课堂规矩，当教师允许小学生发言的时候，小学生由于时间的拖延很容易表达不出来自己的思维。教师应鼓励所有小学生的想法，不能因为小学生的想法与应试教育的答案不够一致就对小学生进行否定，这样会使小学生的积极性受到严重的打击。语文课堂教学想要得到良好的效果，需要一个和谐、民主的课堂氛围。当前小学生具有张扬的个性，每一个小学生对于教师教学方法也具有不同的需求。所以教师应针对不同需求的小学生进行教学调整，根据小学生的个体差异，让每个小学生都能够进行语文成绩的提升，并且充分发挥其个体优势。让学生除了考试压力以外，真正的对语文学习产生兴趣，提高课堂教学效率，这样就能够实现减负增效的目的。
总之，双减背景下，尊重学生的主体性地位是语文课堂教学的要求。要积极调动学生学习的主观能动性，激发学生的学习兴趣，开拓学生思维的空间，切实给学生进行自我锻炼的机会，会有效提高语文课堂教学效率。如此才会切实降低小学生的课业负担，才会提升小学生的创新能力，提升小学生的综合素养，才会为明天的现代化建设主力军打下坚实的能力基础，才会真正达到减负增效的效果。
双减背景下小学语文课堂教学减负增效的具体措施
“减负增效”是当前新形势下的教育任务，这种新的要求正成为推动教育改革向纵深方向发展的原动力。从学科角度，探讨 “减负增效”的实施策略，全面提升学生的素养，显得尤为重要。
一、作业管理，轻负担 “减负增效”在作业上的体现并不是简单的少留作业。作业是“减负”的一方面，同时也是“增效”的重要手段之一。
⒈精心设计，事半功倍 要减负，就必须让孩子从成堆的作业中解放出来，就要求教师要精选习题，精心琢磨，作业要适量，难易度要适当。量过多或难度过高都会直接影响学生及时认真地完成。自编自拟也必不可少，这样的习题目的性更强，减负增效更明显。作业设计应成为备课中的重要内容，提高作业设计的含金量，加强针对性，体现灵活性，提倡“分层作业”、“自主作业”，设计“作业超市”或“作业套餐”，供学生选择倡导教师分层布置作业，根据部分学生学习情况免做部分作业。推行“计时”作业,要求教师在布置作业时，注明中等程度学生完成作业的时间，以此严格控制学生的作业量，提高学生完成书面作业的效率。
⒉当堂作业，有效指导 课后做作业，学生虽然完成了，但有一部分学生是抄抄了事。
教师批改后不能所馈到真实信息，学生也没有起到巩固练习作用，课后作业成了一道虚设的工程，费时费力无效果，且形成恶性循环，逃学、厌学者应运而生。现在为了真正地能反馈到学生掌握和应用知识的程度，同时为了真正地减负增效，教师可以尽量留一些课堂时间（一般 5～10 分钟）给学生用来完成作业。教师同时巡视、察看学生当堂的作业情况，获得正确反馈并可及时纠正、指导学生错误的认识，学生也会最大限度的自己开动脑筋考虑问题，独立完成作业，真正做到“做有成效”。课堂上作业后，课外可以少布置或布置一些思考题，培养学生的思维能力和创新能力，理论联系实践的能力，让学生没有那种课业负担的心理，反到有一种意有未尽的感觉，激发他们再学习，再探索的兴趣和热情。
⒊批改辅导，示范激励 教师的批改也间接影响学生及时认真地完成作业。教师的批改一定要做到及时，决不能拖拉，以获得及时信息进行评讲和纠 正典型错误；批改一定要认真，这将对学生起到一个示范的作用。
作业评价体现人文关怀，既关注学生知识技能的理解和掌握，要 关注学生情感与态度的形成和发展，这样学生会十分喜欢看自己 的作业，有再做作业的愿望。另外，教师的工作应分课堂和课外 两部分。课堂以授课为主，课外以指导为主。课堂面向全体学生， 课外面向部分学生，做好提优补差。对差生多鼓励、少批评，多 辅导，不放任，做到对学生的学情心中有数，从而采取切实有效
的办法帮助学生提高。教师可以每人准备一本“错题记录本”，记录学生作业与练习中出现的典型问题，根据班级情况将这些题目定期（一般不超过一个月）进行练习。
⒋多方结合，细化要求 应调动多方力量，创造性地分年级细化作业布置要求。如：一二年级无书面回家作业，为了让家长及时了解学生学习情况， 要求各班在校园网上每周公布语数英学科的一周学习要点，并提 供家长、学生留言板，方便家校联系和沟通。可设计免作业章， 方便老师执行免做作业制度。各班发放作业布置统筹本，方便班主任协调控制语数英等各科作业总量等等。
二、立足课堂，增实效 小学语文课堂教学是实施“减负”、“增效”的主阵地。既要“减负”又要“增效”，最根本的办法就是提高课堂教学质量。
要把“减负”真正落在实处，必须深入到课堂教学的领域中去，确实提高课堂教学的效率。教师用心对待每一节课是减负增效的 关健。首先，备好课是优化课堂的基础。为了让“减负增效”真正落到实处，提高课堂效率，学校加强了集体备课的力度。我们三年级语文组经常就教学重难点的把握、教学方法的使用、教学环节的安排、课堂作业的布置等问题进行深入的交流和探讨，达成共识。集体备课这种方式便于集中教师们的集体智慧，也便于我这样缺乏教学经验的新教师及早进入轨道，对提高课堂效率和减轻学生负担非常有帮助。我们讨论后明确制定教学目标时，一
定要关注学生学情和教材特点，要单纯和明确和务实，不说空话和大话。要正确透彻的理解每课的编排意图和例题与练习题的前后联系。课堂导入要直接明了，不绕圈子，杜绝花哨。这样才能落实课堂教学，真正做到“减负增效”。其次，上好课是优化课堂的途径。小学语文课堂要从“听、说、读、思”四个方面入手，注意培养了学生的学习习惯。激发学生学习的主体意识，注意学生的学法指导。“给人于鱼，不如授人于渔”，“教是为了不教”，教法应成为学法的示范，让学生会学是我们语文教学的重要目的。主体参与是激发学生学习意愿的关键所在，传统的课程教学是越俎代庖，重师者传授，轻学者参与，致使学生的时间与精力大量浪费，学习动机受挫。兰·达本教授认为：教学可以看成是提供特定的情境来培养儿童的一种措施。学习是学习者自身内部发生的过程，他越是投入，就越具有动力，也就越能顺利完成这一过程。如果在课堂上采用传统的教学手段，教师讲学生听，教师问学生答，教师机械训练，学生被动学习。那么学生就缺少阅读实践，缺少朗读感悟。这种单一的教学过程模式，显得枯燥乏味，费时多效果差。有些教师上课时没有时间概念，上到哪里是哪里。若没有完成原本应一堂课完成的内容，就延长一节课时间或教学时数，把完整内容分割开完成，这是不可取的，不符合最优化原则，也加重了学生负担，降低了教学效率和教学的艺术性。所以，为了提高课堂效率，切实减负增效，教师应把握好一堂课的时间结构，优化课堂结构。
“减负增效”并非一句口号，要真正实现这一目的，我还需要在教学设计上多下苦功，向各位老师多多学习。希望能让学生们学得轻松，快乐，扎实！有所悟，有所得！
六年级语文教学减负增效措施
“减负”的实质是“增效”，是为了让学生更加生动活泼地、主动全面地得到发展。本学期，我们中年级组根据年级特点及学生实际制定出行之有效的“减负增效”措施。
一、备好课是“减负增效”的关键 备课如同打井，只有深钻，才能得水。对我们语文教师来说，要回归语文，练好内功，就应该重视对文本的深入钻研，尽可能 正确、到位地理解文本所蕴含的感情，把握文本的价值取向。本 学期我们继续采用单元策略式集体备课和个性化策略备课相结合的形式，以个性化思维凝聚成集体备课，以集体备课促进教师 个性化风格的形成和发展，把教师的个人智慧与教师团队智慧完美融合，最大限度地挖掘集体备课的潜在力量，把教学整体水平不断推上新台阶。
二、课堂是“减负增效”的的主阵地。
“减负”的关键是“增效”，而“增效”的关键在课堂。高水平的教学必然是高效益的，高效益必然会带来轻负担 1、拓展有效的教材资源。
教材是教师设计教学活动的蓝本。它虽然是最重要的教学资源，但教师不能拘泥于教材，而应该对教材进行创造性的选择， 增加、补充、有效整合教材资源，真正使教材成为学生乐意学习
的有效素材，从而使课堂更加富有活力。
2、教师要精讲、少讲，给学生机会和时间 美国教学研究专家弗兰德斯曾在大量课堂观察研究基础上提出了“三分之二律”，即课堂时间的三分之二用于讲话，讲话 时间的三分之二是教师讲话，教师讲话时间的三分之二是向学生 讲话而不是与学生对话。通过对我国中小学高成效教师课堂观察 后也发现类似结果，讲述平均占课堂时间的 65％左右。所以， 对一名教师来说，掌握讲述行为的时间和策略至关重要。突出重点把握难点是教学内容优化处理的核心。教师要抓住教学内容中本质的、主要的、疑难的东西，经加工处理后，在教学活动中突现出来，使学生的注意力集中到这些成分上去，并引导学生举一反三。对于相对次要或起辅助作用的教学内容，可根据教学的实际需要作适当调整，以适应教学的需要。同时对教学内容的关键之处要加以点拨，盲区要及时疏通，把好教学内容的脉络，做到胸有成竹，提高教学效率。
3、着力点要放在能力训练上。
语言教学的最终目的，是使学生具备听说读写的能力。而能 力是在训练过程中培养的，因此，课堂教学必须把着力点放在能 力训练上。要做到这一点，首先要彻底改革以知识学习为中心的 基本教学体系和以教师讲析为主的基本教学形式，而代之以能力 训练为中心的基本教学体系和教师指导下以学生主动学习和练 习为主的基本教学形式。要坚持以训练为主线，使教和学都成为
训练的手段，在听说读写训练的全过程中引导学生主动掌握字词 句章等知识。为了使训练更有成效，教师必须善于设计，精讲巧问，即使是一般的课堂提问和练习也要着眼于能力训练。
4、加强学法指导，培养自学能力 语文教学应教给学生听、说、读、写的方法和基本学习方法。从现代科学意义理解，方法是指人们在有关的活动领域，把握事 物规律，完成某种任务而采用的途径、手段、工具和方式的总结。
古人也云：“授人以鱼不如授人以渔”，足见指导学法在语文教学中是何等重要。
总之，在新课程实施的今天，要提高语文课堂教学的实效性， 在深钻教材，探究教法、学法，发挥教师的主导作用的同时，还 要充分利用现代远程教育资源与多媒体相结合使语文课堂更加精彩，这样更加有...
双减政策背景下小学语文高效课堂构建策略 “双减”下着力打造小学语文高效课堂的有效措施 双减政策下构建小学语文高效课堂探索思考 “双减”背景下如何打造小学语文高效课堂 【“双减”经验总结】“双减”背景下如何提高语文课堂教学效率
双减政策背景下小学语文高效课堂构建策略
背景：
双减《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》 总体要求：
A、指导思想 坚持全面贯彻党的教育方针，落实立德树人的根本任务，服从国家大局，培养德智体美劳全面发展的社会主义事业建设者和接班人，促进学生健康快乐成长。
B、工作原则 坚持学生为本、回应关切，遵循教育规律，着眼学生身心健康成长，保障学生休息权利，整体提升学校教育教学质量，积极回应社会关切与期盼，减轻家长负担；坚持依法治理、标本兼治，严格执行义务教育法、未成年人保护法等法律规定，加强源头治理、系统治理、综合治理；坚持政府主导、多方联动，强化政府统筹，落实部门职责，发挥学校主体作用，健全保障政策，明确家校社协同责任；坚持统筹推进、稳步实施，全面落实国家关于减轻学生过重学业负担有关规定，对重点难点问题先行试点，积极推广典型经验，确保“双减”工作平稳有序。
课堂作为师生有效互动的主要场所，在有限的课堂教学时间内，如何构建起一个小学语文教学的高效课堂，是摆在每位教育
工作者面前的重要课题。本学期，我们语文科组特制定出行之有效的“高效课堂”策略。
一、创设生动的教学情境，让学生乐在其中 小学属于人格和性格发展的一个关键时期，这一时期的学生学习有自己特别的方式和方法，其对教学有着特殊的要求，枯燥、单调的教学内容和方法并不能促进学生更好地学习。因此，教师在实施小学语文教学过程中应该根据学生的性格特点为学生创设教学情境，让教学内容更加鲜活，让教学内容更加丰富，让学生对学习兴趣盎然，让学生享受学习的乐趣，进而提高教学的有效性和质量。例如，教师在对《故乡的元宵》这一课程进行讲解的过程中就可以创设生动的教学情境，首先，教师在授课之前应制作一些具有代表意义的元宵节的图片，然后在课堂上为学生展示，在展示的同时让学生说说自己对元宵节的感受，以及元宵节时的布置、相关的活动和习俗，为学生营造出一种元宵节的氛围，让学生更好地融入其中，进而更好地理解教学内容，提高教学的有效性。
二、运用多媒体教学手段，提高学生的积极性 多媒体随着科学技术的高速发展已经演变成课堂中较为常用的一种教学手段和方法，其可以将枯燥的教学知识生动、形象和直接地展示在学生的面前，运用视频、图片和音效等手段丰富
教学的手段和方法。同时，多媒体这一教学方法可以让学生更好地融入课堂教学过程中，让学生在最短的时间内体会到学习的乐趣，引发学生的思考，达到事半功倍的教学效果，成功地达到构建高效课堂的目的。例如，教师在对《春天来了》这一教学内容进行讲解的过程中，就可以运用多媒体来开展课堂教学。首先，教师播放有关春天到来的视频，让学生感受到浓浓的春意和鸟语花香的感觉，然后结合文章的内容展示几张春天美景的图片，将文章中的相关内容生动、形象和直接地展示在学生面前，让学生对教学内容有更加全面的掌握，激发学生的学习积极性，构建一个高效的课堂。
三、注重教学内容导入，激发学生学习兴趣 教学没有一个固定的模式和方法，而教学内容的导入也并不是只有一种模式，每个教师的教学方法、风格以及性格特点和教学经验不同决定了每个教师都有属于自己的一种教学内容的导入方法。但是教师在教学过程中应该根据以自身的教学模式和教学经验为基础，以学生的特点、学习方式以及爱好等为主导构建一种有效的教学内容导入方法，主要的课堂引入方法有谈话、情境创设、激发兴趣以及提问质疑等。例如，教师在对《对子歌》这一教学内容进行讲解的过程中，就应该先运用有效的教学方法和手段引入教学内容。
首先，教师可以展示一个学生经常看到的对子，也就是对联，
让学生欣赏，之后提出问题“你们认为对子有哪些特征呢?” 学生会说出“字数一样”“声调和谐”等自己的看法，在学生发表完自己的见解之后教师就可以进行总结，进而引入教学内容，让学生更快地融入课堂当中，享受课堂教学的氛围，更好地学习。
四、采用合作学习方法，让学生探讨和交流 合作学习是一种高效的教学手段和方法，主要是以问题为载体创设的一种教学情境或者是途径，是学生分析、处理问题的过程，对学生分析问题、解决问题的能力和创造性思维进行培养和提高。在小学语文教学过程中运用合作学习这一教学方法和手段可以促进学生之间的沟通和交流，让学生在探讨中对教学内容有全面的理解，加深了学生对教学内容的印象，进而提高了教学质量，构建了高效的小学语文课堂。
例如，教师在对《蜻蜓和蚂蚁》这一教学内容进行讲解的过程中，就可以运用合作学习的方法实施教学。首先，教师要对文章的主要内容进行讲解，让学生对文章有大体的了解和掌握，之后，教师将学生分为人数相等的若干个小组，让学生讨论“本文主要讲述了蜻蜓与蚂蚁之间发生的一件什么事情?”给学生一定的时间让他们讨论，在讨论的过程中，教师可以随机参与到各小组的讨论当中，当学生思路偏离的时候，及时地给予指正和点拨，之后，由每个小组派出一个学生回答，最后由老师总结。这样的
教学方法提高了学生的总结能力，让学生对文章的内容有更好的掌握，同时也提高了教学的有效性和质量。总而言之，小学语文高效课堂的构建是一个复杂的过程，教师要做的不仅仅是让课堂充满活力，同时，也要让课堂符合学生的兴趣和特点，让其成为学生可以自主和快乐学习的场所。教师可以运用多种教学方法和教学手段将课堂上的学习时间更多地交给学生，通过老师教学模式的创新和教学理念的转变达到提高教学效率和促进学生发展的目的。
五、结语 总而言之，随着新课改政策的不断深入，构建高效课堂将会成为小学语文教学的必然趋势。高效课堂的引入，改变了传统教学模式的单一，重新确立了学生作为主体的重要地位，指导教师根据学生个性开展教学活动，借助现代化的教学设备和资源，不断丰富与完善教学过程和教学内容，使学生在轻松愉悦的课堂氛围中学到相关知识，进而高效的完成学习目标。教师作为学生的引导者，必须不断增强自身对于培养学生成才的责任感，注重对学生自主学习能力的培养与提升，通过一系列的教学新策略，我们相信，小学语文一定可以达到高效课堂的教学目标。
“双减”下着力打造小学语文高效课堂的有效措施
课堂是一个微观社会，是师生之间、班级成员之间的一种人际关系的相互影响过程，是一个自我概念形成和发展的过程。课堂效率是根据既定的教学目标，通过课堂 40 分钟的师生互动，学生对知识、能力生成的程度，教学目标实现的程序。
就目前教育“双减”背景之下，要提高教学质量，既有预定目标，又要结合课堂实际，教师势必要优化课堂时间，让不同层次的学生都能在自主探究的学习氛围中有所提高。故而把控课堂、提高教学效率就显得尤为重要。
一、创设问题情境，激发学生探索欲望。
小学生自主、合作、探索性学习方式是在问题情境之中的学习，因此如何创设问题情境，就成为这一方式能否有效的前提条件。心理学研究表明:学生的思维总是由问题开始的，并在解决问题中得到发展。学生学习的过程本身就是一个不断创设问题情境的过程，它可以引起学生认知冲突，激发学生的求知欲，使学生的思维在问题思考与探索中得到促进和发展。通过问题情境的创设，大大地激发了学生们探索的欲望。
如此同时，我们还利用多媒体课件展示，再现课文生活中的真实情景，使学生进入身临其境的问题环境，从而产生提出问题，解决问题的欲望，使学生获得学习成功的快乐体验，增强求知欲
和自信心，进而促进身心的全面发展。
二、正确定位多媒体，让教学事半功倍。
著名教育学家陶行知说过:“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导”。这是合理运用多媒体的一个先决条件。多媒体与传统的教学手段起着互补的作用，能达到化繁为简、化难为易、化抽象为具体、化艰涩为通俗的效果。恰当合理地运用多媒体能给课堂教学带来质的飞跃。但教师依然是教学的主导，教师在制作课件时必须要有“以学生为中心”的思想。将多媒体课件制作成学生学习的资料库，并注意增强课件的交互性及界面的人性化，使知识流向 能根据教学的需要而随意调度。在教学中，教什么，学什么，取决于教师，怎样做、怎样学也取决于教师，即使有最先进的现代化教学工具，若使用不当也不会收到好的效果。因此，如何用好多媒体关键在教师。
多媒体教学手段对小学生有很大的吸引力，利用多媒体可以让课堂教学起到事半功倍的效果。但是如果老师过于依赖多媒体，所有的教学内容都靠多媒体展示，整节课都围绕着多媒体转，不停地按鼠标，按部就班地以多媒体内容进行教学，这样就喧宾夺主了，教师被多媒体束缚住了“手脚”，而学生看到的只是在大屏幕上的图片，听到也只是电脑的声音，缺少师生互动。这样势必造成了语文课变成了多媒体展示课。
因此，教师要做好多媒体的定位。多媒体只是辅助教学的工具，起中介的作用；做好教师的定位，教师仍起主导作用；做好学生的定位，学生仍起主体作用。将多媒体作为教学过程中帮助学生积极学习、主动建构知识的认知工具才是正确的定位。
教学设施再高档，也只有适用于具体的教学目的时才具有效力。这就需要教师充分挖掘教材内容，仔细体味编者意图，广泛搜集相关素材，精心策划制作课件。教学需要多媒体，但教学不是为了多媒体。合理地运用多媒体技术是为了搞好教学，提高课堂教学效率。
三、培养学生的自主意识，鼓励学生质疑和创新 学生是课堂教学的主体，即以学生为本，发挥学生的潜能;在课堂教学中，学生主动参与学习过程、实践过程，他们是课堂学习的主人，而教师的作用是隐性的，是为学生的学习服务的。教师在提供了一些丰富的素材后，学生就要进行大量的自主探索。同时可以选择自己喜欢的学习方式，如自己独立学习，也可以与他人合作，与老师交流讨论。这样的课堂教学不仅让学生了解有关知识，完成了学习任务，而且真正把学习的自主权还给了学生，进一步激发了学生学习的兴趣。这说明，为学生的学习创设独立思考、自主探索的时间和空间，大部分学生是完全可以自己获取知识、自己质疑并解疑的。但是，对那些差生的学习情况不容忽略，也要予以关爱，进行协调，对他们遇到的个别问题要进行个
别解决，以此促进差生的学习进程，让全班同学都有不同程度的收获和发展，都能分享收获学习成果的喜悦。
四、鼓励学生用心研读课文，激荡语文的情感浪花。
情感是语文课堂的灵魂，也是语文课堂的精气之所在。每篇文章都是作者情感活动的伴生者，是作者感官活动的外观和升华。研读就是要扣住教材中的情感因素，准确把握学生的内心世界和情感轨迹，并以自己的情感调动学生的情感，引导学生将自己的人生体验、情感与课文交融在起，从而实现教师情、学生情、作者情的情感交融的和谐共振。
双减政策下构建小学语文高效课堂探索思考
“双减”政策的实施主要是为了减少学生的学习压力和心理负担，更是为了减去学生在学习当中反复的练习过程，要求教师可以创建新的教学方式，改变传统的教学理念，尊重学生之间的差异性，探寻一条符合小学生身心健康发展的途径。
“双减政策”的实施要求教师尽量要把作业控制在一个小时之内，唯一提高学生学习效率就是提高课堂教学效率。国家希望可以通过双减政策减轻学生的作业负担，提高学生的整体素质。在双减的政策下，如何高效运用课堂时间来提高学生的学习成绩和教学质量成为教师需要思考的主要问题。作为一名优秀的小学教师需要采用多样的教学方法，激发学生的学习积极性。
一、小学语文"双减"之后的教学现状 当前小学语文教学当中，不论是教学理念还是教学方法都发生了一些改变，但是依然还有一些教师还在受应试教育的影响。
就当前小学语文教学来说实际的教学现状如下：第一点，升学压力比较大。教师和学生依然在承受应试教育的压力。当前，教师依然还在受升学压力的影响，很多教师在课堂教学当中很难实施“双减政策”。当前小学生的升学压力比较大，书包也变得越来越重，拉杆式的书包的出现让社会感到了小学生的学习压力。学生在升学压力下逐渐失去了学习兴趣和学习积极性，只能机械
的刷题。
第二点，教学手段比较落后，很难落实“双减”政策。双减政策主要是为了减轻学生过重的课后负担和校外辅导班，更是为了减轻学生的学习压力。但是想要教师在课堂教学当中去达到“双减政策”的教学目标，需要教师具有一定的专业素养，可以了解学生的学习需求，可以做到真正的因材施教。但是对于学生来说，他们需要具有一定的理解能力，可以在课堂当中快速的去理解教材重难点内容。但是在实际教学当中很难有教师和学生可以做到以上几点。多数教师都是以自我为中心，在教学当中并没有体现出学生的主体地位。
二、双减政策下的小学语文教学优化策略 1.培养学生良好的学习习惯 良好的学习习惯可以帮助学生提高学习成绩。在小学语文教学当中，教师需要不断的去提高学生的学习积极性和学习习惯、学习意识和学习技能，这样才能保证学生在升学率压力下去提高自己的学习效果。学习习惯一般分为三个步骤，首先是预习。预习是科学的学习方法需要教师和学生自己不断的去摸索。有效的课前预习可以帮助教师提高教学效...
一 、课题 研究 的背景
1、过重的课业负担严重损害青少年的身心健康，危害民族未来。只有通过减轻课业负担，才能保证学生生动活泼的个性、健康快乐成长。
国家为了切实提升学校育人水平，持续规范校外培训，有效减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担，印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（简称“双减”）。从这开始，“双减”成了街头巷尾议论的主要话题，更变成了教师的工作指针。每位教师肩负起“双减提质”的研究任务。
2、小学语文作业设计中存在的主要问题。
（1）小学语文作业的现状 不难发现，小学生家庭作业的现状不容乐观。在形式上，他们经常每天重复抄写、听写和背诵。内容枯燥乏味，学生们苦不堪言。家庭作业的内容主要是围绕在课堂上学到的知识，其主要作用是停留在巩固课堂教学内容的一天。对于一些与生活密切相关、需要学生实践的工作，忽视了这些工作，阻碍了学生的好奇心，不利于培养学生的创新思维和创造力。
（2）学生差异的现状 入学前，每个学生都是一张白纸。但学生在智力、情感、道德等方面存在一定的差异。作为一名教师，我们应该能够正确地面对和尊重这些差异。在布置作业时，我们需要充分考虑这些差异。然而，老师布置的任务几乎都是一样的，几十个学生在做同样的工作。对于接受能力强的学生来说，他们可以很容易地完成任务，并且他们会认为任务没有挑战性。由于个人能力的差异，接受能力弱的学生往往无法完成，即使完成了，也没有什么素质可言，有时他们通过抄袭别人的作业勉强应付老师。因此，在实践设计中，应针对不同层次的学生，确定学生的近期发展领域和相应的水平练习。
3、深化课堂教学改革的需要。
学生作业的设计是课堂教学改革的一个重要组成部分。课堂教学改革的主旨是注重学生主体性的发挥，强调在教师指导下学生积极主动的学习。在课堂教学改革中形成的这种教学观、学生观在学生作业设计这一环节如何体现，如何通过学生作业内容和形式的改革来巩固课堂教学效果和培养学生自主学习的精神，是深化课堂教学改革不可回避的问题。
4、学校发展的内在要求 作为一所农村小学，学生以农村和外来务工子女为主，因此与城区教学质量存在一定的差距。随着教育现代化进程
的发展，学校的面貌逐步改变，对于教学质量要求不断提高。希望通过课题研究引领教学质量的提升。
二、课题研究的理论依据
1、素质教育的理论。
素质教育就是全面和谐发展的教育，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本目的，以注重开发受教育者的潜能，促使受教育者在德育、智育、体育、美育诸方面得到生动活泼主动地发展为基本特征的教育。小学语文是一门重要的基础学科，不仅具有工具性，而且具有很强的人文性，学好这门学科，对于学生学习其他各门学科，获取更多的知识，对于贯彻教育方针，促进学生素质的全面发展，造就现代社会所需要的一代新人，对于提高民族素质，都有重要意义。
2、关于层次性的理论依据。
苏联教育家巴班斯基以唯物辩证法为指导，将系统论、控制论的基本原则和方法引进教学论的研究，提出了教学过程最优化的理论。这就是要根据培养目标和具体的教学任务，考虑教师和学生的具体条件来制定一个最好的教学方案，然后灵活机动地执行这个方案，以其在规定限度的时间和精力内取得最大可能的教学效果。并从现代哲学关于联系的学说出发，分析了教学过程中多种因素之间的联系，认为在整个活动中，相互影响的联系有着决定的作用。他对教学
过程的分析体现了整体性的观点、相互联系的观点和动态的观点。
三、课题 研究 的界定
（一）课题的核心概念及其界定 课题的核心概念：层次性、作业设计、优化。
1、层次性：是指由于学生现有水平和能力的差别决定了作业设计上必须做出的难易区分。
2、作业设计：根据一定的目的要求，对教师给学生布置的功课（包括课内和课外作业）预先制订方法、形式的教学活动。
3、优化：是指“从一定的标准来看是最好的”，标准有很多，但是最重要的是效果和时间，既提高质量，又不增加负担，“优化”不等于“理想”，它是特指一定条件下的最优。
（二）本课题研究价值及创新之处 作为一所农村小学，我们进行课题研究时立足于学校现状和学生实际，以小学语文教学中的作业设计作为研究内容，分析当前作业设计中存在的主要问题，并提出解决对策，其目的是探讨怎样进行作业设计才能充分发挥其在小学语文教学中的重要作用，为提高语文教学质量探索出一条有效的捷径。在实际操作中，克服主观性、盲目性和随意性的作业设计，将语文学科和其他学科结合起来，提高学生的整体
认知水平。并根据学生的不同层次设计出不同的语文作业，体现因材施教原则，提高学生的学习积极性，进而使我校语文教学质量在原有基础上有所提高。
四、课题研究的原则，策略
（一）课题研究的原则 语文教师在平时的教学实践中，主要从作业量分层、作业难度分层、完成作业时间分层这三方面入手，设计符合不同学生的课堂或课后作业。这些作业的设计，主要遵循的是
1、主体性原则（即要激发学生作业的动机；要注意学生的个别差异）
2、开放性原则（由课内向课外延伸，特别是要向学生的生活延伸；课内外阅读一以贯之）
3、创新性原则。
这样的作业，学生不但不感到耗时费力，反而热情高涨，乐此不疲。
（二）课题研究的策略
我们深切地感到，语文作业跟课堂教学一样，只有教师心中有学生，才能被学生认可，才能收到事半功倍的效果。从量上减小学生负担，把握语文学习的特点，根据学情设计有针对性的作业，丰富深化学生的作业内涵，设计出具有开放整合特点的作业练习。
1、形式多样，趣味盎然。
让语文作业充满趣味是我一直以来努力去做了一件事。我想这也应当成为我们设计小学语文作业应坚持的理念。这也是语文作业的特点决定的。要让大多数学生一回到家做的第一项作业就是语文作业，而且认真积极地挖空心思地去做，在作业设计上，就要讲究形式多样化，既要有基础知识练习，也要有延伸发展练习；要听、说、读、写并用，激发学生的学习兴趣，提高学生的语文素质。
看一看，积累素材。教师要打破时间与空间的局限，让学生由课堂到课外，由学校到社会，多听、多观察、多感受，积累学习语文的素材。观察可以分为有意观察和随意观察。有意观察即布置学生有目的的观察某一事物，如课前布置观察小动物样子、生活习性，植物的样子、特点、生长过程，天气变化等等。随意观察即鼓励学生平时多做有心人，捕捉生活中的新鲜事，或感兴趣的事物，然后写一写观察日记。它将让学生着眼观察、动笔记录、用心思考，丰富学生的情感体验。
画一画，激发兴趣。在教学中教师可变枯燥的读书、讲解为绘画，帮助理解与学习。这里可以画想象图，学生可依据对文字的理解，想象绘画。
演一演，情景再现。喜爱表现是孩子的特点。在语文学习中，教师可以让孩子分角色的表演教材内容，或演课本剧，让学生更直接的将自己的情感与教材内容联系起来，激活学
生思维，激发他们的创造力。
做一做，实践体验。通过实际操作和体验，可以缩短文字与情感的距离，浅化难点，学用结合。如语文教学中可以尝试让学生体验小老师、小记者、小播音员等角色，也可让他们参加养鸟、种花、制作等实践活动，这样学生在实践中会主动积极的了解许多问题。
查查找找，搜集交流。搜集资料，交流汇报是学生相互启发、相互学习、合作交流、共同提高的学习过程。它可以体现课内外、校内外、学科间的相互融合。在这样的学习过程中让学生学会学习，主动求知，学会合作，培养能力，发展能力。
2、自主选择，体现层次
“自主”应当成为小学生语文家庭作业设计的重要原则。学生可以自主选择作业的内容和形式。教师考虑家庭作业时，要针对学生的差异，设计多梯级的作业，给学生留有自主选择的空间，发挥学生学习语文的主动性。
学生可以自主选择作业的数量和完成方法。一刀切的作业往往导致“好的学生吃不饱，差的学生吃不了”，必然加重后进学生的课业负担。如果学生自己选择作业，就可以发挥学生的学习主动性，提高作业的针对性，让学业负担停留在适当的位置上。
对于家庭作业，过去片面强调独立思考，没有把“合作”
作为必要的素质来培养。自主性的作业应当允许学生选择完成的方式，可以在与爸爸妈妈的合作下完成，也可以和小伙伴合作完成。
目前我们有一个设想，即设立“作业菜单”，将作业分为三个层次，每个层次提供几种作业内容。每一课新书，学生根据对自己的定位，对作业进行有选择地完成，作业以课为单位，完成对所学知识的积累，并最终达到提高分析、阅读能力的目的。但操作起来有一定的难度，我们正在积极研究中。
五、课题研究的方法
本课题在具体实施过程中主要采用行动研究法，通过对相关理论进行课堂实践，通过反思、验证、探索出更有效的成果，加以推广。在实验中还要用到的辅助研究方法有：
1、文献研究法:通过计算机网络、图书资料的查阅，了解国内相关指 导的理论与实践研究进展状况，为本课感研究提供理论依据。
2、调查研究法:通过座谈、问卷等方法，分析本校学生语文作用量、作用形式和教师作业设计的现状，为本课题的研究提供实施依据。
3、行动研究法:行动研究法是本课题研究的主要方法，贯穿于整个课题研究的始终。在明确课题研究的基础上，制订研究方案，通过实践研究与专家咨询等方法，不断完善研
究方案，从而形成优化小学低年级语文作业有效设计的原则和策略。
4、个案研究法：通过个案追踪调查分析，了解作业的方式、效果与习惯，便于针对性地研究。
5、数理分析法：在研究过程中，不断收集本校学生作业的相关数据，进行综合分析，找到解决我校语文教学中存在的问题。
六、课题研究的成员及分工
1、课题组负责人:
负责课题的全面实施，制定课题研究方案，定期或不定期督促检查本组成员对课题的实施研究情况，及资料的收集与整理工作。
2、课题组成员:
七、课题研究的步骤
1、准备阶段（2022 年 2 月）：确定研究课题，设计研究方案，明确研究思路，落实研究任务。
2、调查分析阶段（2022.3 月）
3、实施阶段（2022 年 4 月——2022 年 12 月）：按照研究目标和具体的实施方案，定期上研讨课，不断总结经验和完善研究计划，寻求怎样分层设计作业的途径与方法，做
好阶段研究总结。
4、结题阶段（2023 年 1 月）：汇编研究论文、教学案例，展示课题研究的相关成果，完成结题报告，为课题的结题鉴定作好充分的准备。
八 、 课题 研究的预期效果 、 最终 成果 ，研究成果的预计
（一）预期效果 1、学生作业量较以前有所减少，能够严格控制在规定时间内，学生负担有所减轻。
2、学生完成作业的自主性较以往增强，受到了学生与家长的好评与欢迎。
3、学生对积累阅读习作等类型的作业更加重视，学生更加关注生活、关注社会，知识面更加丰富，语文能力逐步增强。
4、教师对作业设计更加重视，能够自觉从研究主题出发进行教学与作业设计，将“高效课堂”的理念融入到日常教学之中，提升学力，提高质量。
5、教师作业设计水平有所提高，教师的教研能力逐步增强，呈现一批精品作业设计。
（二）最终成果 调查报告、关于《双减背景下小学语文作业设计的层次性》的结题报告，相关论文，优秀作品汇编，成果上报。
（三）研究成果的预计去向
1、课题采用理论研究与实证分析相结合的方法，对教学有效性方法、有效性实现途径、有效性动态评价等成果，可直接应用于小学教育的相关理论研究。
2、充分发挥课题组的实践平台优势，将课题成果直接应用到实践中进行验证，最终取得的结论、理论、方法和工具可为小学语文教学提供借鉴。
九、课题研究的措施保证
1、严格组织，周密协调，进行明确分工，落实到人，分块研究，责任明确，确保课题研究的科学性和规范性，以保障课题研究的顺利进行。
2、科研制度保障，建立课题研究的相关制度，按阶段向课题组汇报课题进展情况。
3、研究成员在课题研究的过程中要不断的自我充实，同时邀请专家和相关领导进行指导，加强校内外横向、纵向的联系与交流，注重边研究边反思边总结。
4、将课题研究作为教师专业成长的重要途径，切实做好资料的收集与汇总，撰写相关论文。
十、完成课题研究的条件分析
相关课题在不同的学校也曾研究过，都各有特色，且已取得了一定的成果。这为本课题的研究提供了一定的理论与实践基础。该课题申请人及参与者都是小学一线教师，且有一定的研究水平和能力。学校图书馆有丰富的图书，为研究
者提供了足够的理论文献，奠定了理论基础。另外，本课题的研究得到了校、教务处、学校领导的关心和支持，为本课题的顺利完成创造了条件。
十一、参考文献
一、课题研究的背景 1、社会背景 作业是学校教育教学管理工作的重要环节,是课堂教学活动的必要补充。做作业,是个学生就跑不了。但问题是一些学校作业数量过多、质量不高、功能异化,既达不到温故知新的效果,又占用了学生正常的锻炼、休息、娱乐时间。长期以来,义务教育学校特别是小学存在"三点半"放学现象,这一政策的初衷是为学生减负,但没想到,校内减负校外增负,而且校外增加的负担处于失控、失管的状态。
过重的课业负担严重损害青少年的身心健康,危害民族未来。只有通过减轻课业负担,才能保证学生生动活泼的个性、健康快乐成长。
国家为了切实提升学校育人水平,持续规范校外培训,有效减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担,印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》(简称"双减").从这开始,"双减"成了街头巷尾议论的主要话题,更变成了教师的工作指针。每位教师肩负起"双减提质"的研究任务。
2、《语文课程标准》的提出 教师要精心设计作业,要有启发性,分量要适当,不要让学生机械抄写,以利于减轻学生负担。
3、《基础教育改革纲要》的要求
改变机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的学风,培养学生获取新知的能力、分析和解决问题的能力以及交流合作的能力。
4、学校语文作业设计中存在的几种弊端 (1)形式上: ①单一性,为应付考试而训练; ②要求单独完成,强调独立思考,缺少合作性; ③作业由教师或教材提供,缺乏自主性。
(2)内容上: ①机械重复地抄写生字、词语等; ②课后练习,配套习题一律写在作业本上。
(3)方式上: ①面对不同学生实行无差异的作业设计; ②排斥学科以外的作业,人为地造成学科间的隔阂。
(4)答案上:作业答案绝对化,扼杀学生的创造性。
(5)评价上:作业评价片面性、单调化。
(6)目标上:注重基础知识、基本技能的训练,忽略了过程与方法、情感态度和价值观。
二、课题研究的意义 重视作业的趣味性、分层性、开放性,同时关注作业的实践性、综合性和选择性,通过改变单一的接受性作业形式,积极探索接受与体验、研究、发现结合的新型作业,探索独立自主与合作交流相结合的作业方式和彰显个性的选择性作业方式。并通过丰富多彩的作业形式与作业内容,激发学生学习兴趣,让学生在快乐的心情中完成作业。
三、课题研究的目的 通过该课题的研究逐步提高学生的学习兴趣,发挥他们学习的自主性、积极性;减轻学习上过重、不适当的心理负担和恐惧心理;创设一定的条件关注学生的差异,满足不同学生的学习需要,使每个学生都能得到充分的发展;通过改变作业的组织形式和呈现方式,让学生富有个性的学习,在丰富多彩的作业内容和形式中获得自我发展,自我完善,实现完美人格。并在实践中转变教师的教育观念,尊重学生的个别差异,注重学生个性化的作业方式。
四、课题研究的基础 1、本组成员从事小学语文教学多年,处处留心教学中的点滴经验,在切实了解小学语文作业现状,掌握一定的小学教学理论的基础上具备了一定的实践与理论水平,善于反思,潜心研究,形成了一定的教研能力。
2、完成本课题研究的时间充足,教师精力均有保证。
3、本组成员所在的学校教学设施完备,学校领导非常重视课题研究工作,具备开展课题研究的软硬件。
4、新课程的颁布与实施为优化作业设计创造了重要的契机。学校、家庭、社会已为优化作业设计创造了良好的环境,也将为此创造更佳的条件。
五、课题研究的理论依据 素质教育是面向全体学生,为全面提高学生基本素质,促进受教育者全面、生动、活泼发展的教育;素质教育既是一种教育思想,更表现为一种实践模式,我们的语文学科既是进行素质教育的一个有效途径,也是素质教育本身的有机组成部分。
素质教育同时也是创新教育的具体体现,在小学语文教学中,素质教育已不再是一个空洞的口号,不再仅仅停留在静态的理解和思考上,而是已经开始应用于动态的实际操作和运行中。我们对小学语文作业设计的深入研究,便是充分体现素质教育理论。
素质教育还需要更多的教育理论和思想指导我们的教育教学实践。加德纳在他的《智力的结构》(1983)一书中提出,人的七项智能,即语言智能、音乐智能、数理逻辑智能、空间智能、身体运动智能、人际交往智能、自我认识智能。多元智能理论对作业设计的启示:(1)作业设计的形式与范畴应该是多元的。(2)作业的目的应该是促进学生的发展。(3)作业设计必须拓展学生的学习领域。(4)作业设计应该挖掘学生的智力潜能。(5)作业还应该成为学生成长的人生履历。
因此,素质教育的理论,对于我们开展小学语文作业设计的研究,有着积极的指导意义和实践意义。
六、课题研究的主要内容 本课题的研究围绕小学生语文作业的设计,通过对学生作业的分年段调查,了解目前我校语文作业的现状,为进一步开展语文作业设计提供了依据,根据班级不同层次的学生特点,有侧重地围绕作业设计的趣味性、分层性和开放性开展作业设计研究,注重作业形式、作业性质、作业内容、作业评价等多方面的实践与研究。
六、课题研究的主要过程 1.准备阶段:2022年3月,成立课题组,对本课题进行论证,设计课题研究方案,完成课题申报工作。
2.实施阶段:2022年4月—2023年1月,课题组成员开展研究,定期进行课题研究和交流,随时发现和解决课题研究中出现的各种问题,收集研究资料,并归类整理。
3.总结评价阶段:2023年2月--2023年3月,课题研究总结,撰写研究工作报告和结题报告。
七、课题研究的方法 本课题在具体实施过程中主要采用行动研究法,通过对相关理论进行课堂实践,通过反思、验证、探索出更有效的成果,加以推广。在实验中还要用到的辅助研究方法有: 1、调查研究法:调查研究学生作业的数量、时间、评价、作业习惯及作业效果。通过调查了解到教师在作业设计中存在的问题。
2、文献研究法:查阅与本课题相关的基础理论，并在科学理论的指导下来研究分析,在相关理论的指导下进行语文作业的优化设计。
3、实验法:课题组成员即按照课题研究目标,有计划地进行分析研究、不断实践总结。
4、个案研究法:通过个案追踪调查分析,了解作业的方 式、效果与习惯,便于针对性地研究。
5、数理分析法:在研究过程中,不断收集本校学生作业的相关数据,进行综合分析,找到解决我校语文教学中存在的问题。
八、课题研究的成果 (一)在研究的过程中,我们深深地体会到: 1、兴趣是影响学生作业质量的前提条件。"兴趣是最好的老师",研究中发现只有学生对所布置的作业感兴趣,才能更快更好地完成。为了激发学生对作业的兴趣,教师在作业设计上要灵活多样,多增加语文实践性作业。
2、作业的设计是影响学生作业质量的关键。
(1)作业内容突出趣味性
课题组教师结合教学内容特点,从以下几个方面入手达作业内容的趣味性。
①引导学生用绘画的方式巩固,应用所学知识,在实验 初期对他们进行相应的指导,即设计绘画代作业。
②在课堂教学中,给枯燥的作业设计一定的情境,调动学生的积极性。根据课文内容让学生选择喜欢的角色去模仿、体验情境。引导学生续编故事,演课本剧等形式的作业开发学生的想象力和创造力。
③加强与学生家长的联系,寻求家长的配合,检察督促。将所学的知识寓含于游戏中,让学生与学生、学生与家长在课外玩。
(2)作业要求突出层次性教学必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个性差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心,求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神。因此,我们设计和布置作业也应该针对学生在适合自己的作业中获得成功,获得轻松、愉快、满足的心理体验。
①作业量的分层。一个班级中的学生,由于各种原因造成不同层次的发展,教师布置作业的量要根据学生的实际情况来调节。在实验中,我们对于那些学习态度认真、能力强的学生,基础性的作业可以减少,对于那些学习懒散、态度不认真、基础知识薄弱的学生,就适当增加作业量,并加大对这些学生的检查力度。
②作业难度的分层。作业的难度应略高于学生知识水平,具有思考的价值,学生才会对其产生兴趣。因此,我们针对学生语文能力有差异的客观事实,找准每类学生的最近发展区,为他们确定相应的目标,设计难易有别的作业。针对不同层次的学生,制定基础、发展、创造三个目标,给他们创造自我发展和提高的平台。
(3)挖掘教材资源,设计实践性作业。
①布置与学生所学有关联的作业,让学生的思维由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡。将教材与各种补充阅读配合起来,指导学生有意识地收集与课文相关的信息。即学中求广型作业设计。
②在学生掌握了课文内容之后,指导学生灵活而创造性地运用新知识触类旁通地解决相关作业。即学后迁移式作业设计。
③在解决学生的疑问时还要让学生学会思考,提出新的问题。让他们在孜孜不倦的学习过程中激发学习兴趣,磨砺学习意志。即学后设疑式作业设计。
(4)作业设计加强综合性 ①加强作业设计与其它学科的联系,体现学科之间的整合,如教《老师,您好》布置学生给老师唱一首《每当我轻轻走过你窗前》等作业。
②在作业完成过程中,提倡合作精神,引导学生通过各方面的力量更出色地完成作业。
(二)促进了学生学科素养的提高个性化的作业设计,一方面作为一种情感的激励工具,它的交互性和多感官的综合刺激,诱发学生奋发进取,追求成功的心理倾向,有效地激发学生的主动性、积极性、创造性。另一方面,作为一种教学手段,它具有超文本、重基础的特性,创设启迪思维的各种情境,学习者可以根据自身的学习兴趣选择作业内容,满足个人需要,也可以依据能力和水平自定学习速度,满足个人的发展。事实证明,虽然实验的时间不长,但实验班和非实验班学生的差距在语文阅读能力、阅读理解上及写作方面已经有所反映。
(三)培养和锻炼了教师的能力,促进了教师的专业成长。首先,在实验中通过理论学习,作业形式的探讨,优秀作业展、交流设计方案、集中座谈和分别访谈等多个层面和多种形式的学习,并在日常教
学中不断反思和实践,转变了教师的思想观念,提高了教师的理论素养,基本掌握了个性化作业设计的方法与课堂教学策略和评价方法。通过研究力求让作业设计突出个性化,适合不同学生的口味,使学生们愿意做、乐于做,并取得一定的效果。
九、课题研究的结论与反思 (一)此课题的研究表明,优化小学语文作业设计能产生良好的效果,具体表现在以下几个方面: 1、优化作业设计能使学生有主动完成作业的愿望,作业完成效率高,他们能根据自己的个性特长完成自己喜欢的作业特别是对于成绩落后生。
2、作业已成为学生学习生活的一部分,在学习中主动地保质保量地完成作业,每个人都在原有的基础上有一定的进步,他们的思维力、创造力、想象力得到了发展,学会创造性的学习。
3、对于改进教师的教育方法、学习理论、提高教学效率有一定的作用,同时,也能提高教师的教学能力。
4、优化作业设计对于不同层次的学生都能产生一定的教学效果。个性化的作业是根据学生的年龄特点、兴趣、爱好等量身定做的,因此,适合每个学生。
十、课题研究存在的问题及今后的设想 经过一年的研究,课题组在小学语文作业设计的形式、内容诸方面皆已形成了基本的模式框架,但在整体性和系统性方面的建构尚有欠缺,课题研究在组织形式上还有待进一步改善。
在以后的教学实践中,我们将不断学习、探索、总结,努力提高自身知识水平和业务水平,使这一课题的研究更加系统,更具科学有效。为了更好地将课题深入地进行研究,今后,我们设想从以下四个
方面进行努力:一是整理课题组成员为不同年段学生所设计的作业,从内容到形式特征进行有效梳理,形成分册系列习题(范例)库,并有效推广;二是构建更符合学校实际的校本研修体系,依托网络管理平台开展丰富多样的科研活动;三是加强理论学习,尤其是加强对当今儿童的心智发展水平的研究,避免用成人的思维方式和观念看待儿童,更要切实做好农村学校学生学习动机、学习态度、学习环境等因素对学生学习与身心发展的作用研究为课题研究的深入开展,奠定理论基础;四是以课题研究为契机,着力提升教师科研水平,带动学校形成一支具有一定科研能力的骨干队伍。
双减背景下美术作业设计心得体会
近期，国家出台了减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的“双减”政策。为坚决落实“双减”政策，提高教学质量，提升课后服务水平，各中小学实行课后延时服务，实现义务教育学校“5+2”课后延时服务全覆盖，通过丰富多彩的课后服务，推进政策全面落地，为同学们开启新学期学习生活。
在我们学校，学校以老师“应教尽教，学生学足学好”为原则，组织全体教师对“双减”政策进行学习和领会，在作业设计、课堂教学质量提升、课后辅导等方面拟订出具体措施，扎实贯穿于常规教学过程当中。与此同时，我校还实行“5+2”模式，即学校每周 5天都要开展课后服务，每天至少开展 2 小时，面对教育政策新要求，我们学校结合教育教学的基本要求，分别制订了各项细化制度，在课堂中、作业里有效落实“双减”政策”。
作为老师，我一定会把‘双减’政策落实到教学工作当中...
“双减”是一场教育的重大转型，“减负”是为了“增效”，这是一次革命性的教育大变革，是要重构我们习以为常的传统教学模式。
“双减”的目的，不仅仅是简单为了替学生减负，而是要让教育聚焦学生的全面发展，更重视学生的核心素养的生成与身心健康的发展。减的是无效低能的题海训练，要变革的是被动低效，延时加量的课堂教学。
“双减”的最终目的，仍然是要不断提升我们的教育质量，而不是降低我们的教育标准。只是这一质量不是通过加班加点、补课延时，以牺牲师生家长的身心健康，单纯地去追求“考试成绩”的那种单面分数指标，只有能全方位衡量孩子成长发展的各项重要指标，才是真正的教育绿色质量。
可要追求这一绿色质量，要从最基本的日常教育单元着手，每天师生共享共生的课堂，才是“双减”能否真正落地的关健之处。
“双减”是要给学生留下一定的自我空间，让他们有更多的个体发展的选择与尝试，改被动式的“管、卡、压”到主动式的自我认知和自主发展。教师的教，要从原有简单的知识传授过渡到“赋能驱动”，学生学习的动能，由外在“考
试”的压力转化成探索发现自我与世界的内驱力。
“双减”给老师、家长的挑战，实际上是从以前过度依赖“时间维度变量”转型为更注重教育教学的内涵发展，让教与学的双主体都能聚焦自身内在素养的提升，以确保真正的绿色育人质量。
每个学生都是一个独特的个体，他们对语文的学习都富有独特性和创造性。小学语文作业的设计就是渗透“以人为本”的理念，凸显出个性化的特征，使语文作业的形式生动、活泼、有趣，使作业不再成为一种负担让学生去承受，而要让学生在作业的过程中体验生活，培养积极的情感。本着这样的研究目标，我们严格按照课题研究阶段性计划开展各项工作，立足课堂，深入学习，大胆探索。
一、 在 一学年 的实践中，我们采取了 以下做法
（一）加强理论学习，提高教师科研素质 课题研究需要科学的教育理论支撑，其重要性是不言而喻的，而许多一线的教师在这一点上显然较为薄弱，因此我们高度重视对教育教学理论的学习，以期提高教师的理论修养，更新教育观念，使课题研究工作在科学的理论指导下展开。我们收集了许多有关个性化作业设计的文章资料，利用课题组活动时间集中开展业务学习，并做好专题记录收集存档。内容上，我们不仅组织教师学习了有关课程改革的纲领性文章，还学习了切合课题研究的专题性理论；形式上 ，
我们采取了集体学习和个人学习相结合，集中学习和分散学习相结合，为全面开展课题研究工作奠定了基础。
（二）领导高度重视，落实课题实施工作 一学年来，从课题组活动计划的制定到具体工作的开展，学校领导都非常重视，他们亲临指导，并深入课堂听课、评课，和课题组成员一起研究阅读教学的新方法、新模式，还专门召开了关于课题活动如何开展的促进会及专题讲座，并组织教师外出参加阅读教学名师观摩会。在领导的重视和关心下，本课题有计划、有组织、有步骤地进行着。
（三）勇于实践探索，寻求教学途径规律 1、立足课堂，探索研究策略 课堂是课题研究的主阵地，离开教学实践，课题研究就会失去生命力。因此，我们始终把课题研究工作和课堂教学紧密结合起来，使课题研究牢牢扎根在课堂这块肥沃的土壤之中。一方面，每一位实验教师在日常的教学中自觉地、有意识地围绕研究目标和研究重点进行实践探索，研究开展个性化阅读教学行之有效的途径、手段和策略；另一方面，我们每月进行一次课题组内的课堂教学实践讨论活动。课题组成员人人参与备课、听课、评课的研究全过程。
2、反思小结，提升研究成果 现代教育不仅要求教师勇于实践，还要求教师成为善于思考、善于总结的研究型教师。在课题研究中，能否自觉积
极地进行反思总结，其重要性更是不可低估的。一学年的研究试验中，老师们把自己的教育教学中的点滴感触，通过案例、反思、论文等方式记录下来，在反思中进步，在反思中提高自己的教科研能力。我校要求反思分四个层面进行：上课时反思、课后听评课时反思、单元检测、期末考试后反思。课题组领导成员加强对教师进行教学反思这一行为的监控和指导，对教师上传的反思进行浏览、反馈，选出优秀的案例、反思、论文集结成册。
二、 通过对本课题 一学年 的研究和探索，也取得了一些成绩
1、学生方面。通过实践，我们发现学生在语文个性化作业中，作业的内容、方式丰富多彩，不再仅仅局限于书本的知识，而是将语文学习渗透到了生活的每个角落，学生的创造性得到发展和提高；在实验中学生的听说读写技能都得到了一定的提高，他们能够发现问题并且通过自己的实践解决问题，将学到的知识加以综合和实践，充分挖掘了学习的潜力，为以后的学习奠定了基础。
2、教师方面。经过一学年的实践研究，课题组成员教学观念有了转变，从传统的作业布置模式中走了出来，注重学生的自主性、创造性，个性的发展培养。课题组的每位老师结合实验积极撰写专题论文、案例、反思，初步提高了教科研能力，为今后的深入研究打下了一定的基础。部分教师
的论文参加市、县竞赛均获得很好的名次。
三 、研究结论
经过一年的研究表明，小学语文教学中实行“个性化的作业设计”能产生良好的效果，具体表现在以下几个方面: 1、个性化的作业设计使学生有主动完成作业的愿望，他们能根据自己的个性特长完成自己喜欢的作业，完成作业的效率和质量大大提高，达到了减负增效的目的。
2、在教学实践中实行个性化作业设计，学生在学习中主动地保质保量地完成作业，每个人都在原有的基础上都有一定的进步，他们的思维力、创造力、想象力得到了发展，学会创造性的学习。
3、个性化的作业设计对于不同层次的学生都能产生一定的教学效果。个性化的作业是根据学生的年龄特点、兴趣、爱好等量身定做的，因此，适合每个学生，从样本班一年的发展情况来看，每个层次的学生都有一定的进步。
4、对于改进教师的教育教学方法、学习理论、提高教学效率有一定的作用，能促进教师的教学能力和学生评价水平的提高。
四 、存在的问题
1、怎样将学生的个性化作业与素质测试相结合。新课改倡导“立足过程，促进发展”的课程评价，根据新课改要求，怎样将学生的个性化作业与现有的素质测试相结合，全
面衡量学生的发展水平和素质状况，是我们今后要考虑的问题。
2、由于时间和精力有限，教师不能对所有学生都个别对待，不能保证每一个学生、每一天都能拿到适合自己的作业。
3、课题研究还局限于以实践为基本载体，缺少了精细有效的研究分析成分。研究过程中，缺少个案跟踪，使研究实验过程的效果不够彰显。
4、如何构建学生学习与发展多元化的评价体系，是我们有待解决的另一个问题。一年的研究，我对学生开展的多元化评价，只是进行了一些探索，得到的只是一些个案素材，没有形成一个完整有效的体系。
五 、今后的研究设想
1、设计个性化作业，尊重学生个体差异。
个性化作业的设计，主要针对学生的个体差异，尊重个体，设计适合不同能力的学生完成的作业。可以尝试让学生围绕所学知识点，自选内容、自选形式、自定作业，给学生留有自主选择的空间，发挥学生的主动性，发展其个性，培养其特长，将达到学生自主学习，主动发展。
2、设计实践型作业，锻炼学生社会实践能力。
知识只有在实践中才能体现其实用性、价值性，才能转化为实际的能力。生活处处皆学问，社会处处皆语文，哪里
有生活，哪里就有运用语文的天地。我们将通过传统节日和重大节日，教师具体指导学生策划活动，以不同的表达方式了解节日的文化内涵;通过走出校园，走进社会，针对身边的不良现象，有目的的指导学生进行社会调查，访问，分析，总结;走进家庭,有针对性的采访等实践性作业，开放作业的空间，开拓学生的视野，开发学生的潜能，充分锻炼学生的社会实践能力，努力营造语文社会化，社会化的大语文观。
3、设计合作型作业，促进学生共同成长。
新课程明确指出，学生的合作精神与能力是重要的培养目标之一。因而，设计合作型作业加强团结协作能力的培养， 学会合作显得至关重要。教师对设计的作业要做具体的指导， 将按照学生知识水平、能力等方面分成小组，合理搭配，取长补短，一起努力完成作业。
4、探究性作业，培养学生主动探索能力。
教育学家苏霍姆林斯基说:“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需求，就是希望感到自己是一个发现者、 研究者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”因此，在作业设计时，要充分发挥学生的创造性，依据学生年龄特征和认知水平，设计探索性问题，给学生提供探索的机会，指导学生观察、操作、猜测及独立思考，培养学生自主的探索意识和探索能力。
5、多元评价，促进学生主动学习的热情
（1）过程性评价。评价要注意多元化，整体性，不仅关注学生的知识，技能，更要关注每个学生的态度、情感、意志、想像和审美的情趣等非智力因素。每个学生都有其优势和弱势的智力和品质，教学就要长其长、短其短。过程性评价贯穿于教学活动的始终,在教学活动中能自觉的开展评价，发挥评价的作用。因此，评价方法的多样化是教学优化的一个保证。
（2）激励性评价。“人性深层地需求就是渴望别人欣赏和赞美。”小学生更是如此，因此，表扬与鼓励应是评价的主要手段。这样的评价首先肯定了学生能提出自己的见解是好的，再要求学生通过自己的尝试与感受，来体会哪一种方法比较优秀。既保护了学生的自尊心，又引导学生们自己去探究地学习，这种评价只会带领学生用优秀的方法学习，引导学生积极探索。
（3）挫折评价。挫折评价是指给予学生制造障碍，给他以挫折感，促进学生的进一步成长的评价。在鼓励、赞赏的评价中有些学生会产生骄傲自满的情绪，所以有时候有必要给学生一个挫折，让他重新认识自己。不过，在设置挫折评价时，老师要注意方式方法，切不可将你说得不对“你真笨之类的话作为挫折评价来评价学生，容易伤害学生，反而会起到负面效应，挫折评价度的掌控要好。
（4）实践活动式评价。语文学科是一门实践性很强的
学科，学生的只有在学习实践活动中才能全面体现。课程的评价理念是:要求课堂评价面向全体、综合评价关注个人差异，促进学生发展。在语文教学中，如果教师采用实践活动工作评价学生，就可以发挥学生自己的潜能。
总之，“学无止境、教无止境、研无止境”,我们在工作中满怀热情，我们是一个勤勉、 善思、团结、奋进的团队!我们清醒地认识到身上肩负的重任，漫漫探索之路任重而道远。我们只有不断学习，不断地开拓进取，才能迎接更大的挑战。在今后的工作安排中，语文教研组将继续探索适合我校学情的有效个性化作业，同时积累探索中的优质案例，促进各年级语文教学的整体提升。坚信，只要我们不懈地努力，我校语文教育教研工作将会取得更为优异的成绩!
一、 课题研究的时代背景
教育作为国家战略的民生工程，要把教育摆在优秀发展的地位，随着国家印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（简称“双减”），切实改变学校和校外育人水平环境，科学规范学校作业量与质突破，持续规范校外培训，有效减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担。自从“双减”政策出台后，教师在新时期就有了新的工作指导方向。从国家到地方，大中院校的每位教师都肩负起“双减提质”的研究重任。
“双减”政策的落地，在校教师对本学科的作业量要做出科学合理的安排，而作为学校的领导层在“双减”背景下要统筹每班所有学科的作业量，做出作业量化布置表，每天作业量的完成时间细化到每学科的完成时间，同时要在增效提质的方向下功夫，要确保量的减少的同时要质量的提高。基础教育大部分学生的书面作业量确实是过多过重。但作业的减负，也不能只是一个简单的“量”的调整，作业在整个学生学习的过程中，与课堂学习一样，有着十分关健的作用，每一次的作业都是对当天课堂学习的一次检测，既能查漏补缺又能温故知新。
我校将《小学语文作业设计的创新研究》的课题申报为县教研室课题时，我们所负责的这一课题便扎扎实实的开始运行。自从开题以来，学校领导多次对课题进行指导。我们课题组成员也用课程改革的理念分析、审视和把握课题的研究思路，积极开展研究工作。几个月来，课题
研究正在按照预期的计划顺利推进，现对近段时间的课题工作进行汇报。
第一阶段（2xx 年 9 月——2xx 年 10 月）准备阶段：
（1）确定课题。
（2）组织调查、问卷检测、分析，制定小学语文作业现状调查报告 实施方案。
（3）学习各种现代教学理论、学习领悟好的经验与做法。
（一）加强教师的理论学习，强化教师的科研意识
课题成功与否，与课题组成员的素质有很大关系。半年来，课题组全体成员在教师专业化发展与文学修养提高等方面进行了很多理论学习，通过在教研组、课题组，课余时间学习新课程理论知识。理论知识的学习来自两个方面：网上下载、阅读书籍。我们课题组成员分别在网上浏览了二十余篇有关小学生课外作业设计的文章，搜集了近年来一些在第一线工作的教师的教学笔记和专家学者的研究结果，仔细研读了十余篇，可以看到一线的在作业设计与评价上的努力探索与积极实践。这些老师的设计注意到以下几点：1、趣味化作业，充满浓浓的趣味性和人文性。作业不仅是复习、巩固功能，而且还要有对学生的学习促进功能，提高学生的学习兴趣是首要任务。2、多元化作业，提高学生的综合素养。新型的作业设计让听、说、读、写与演、唱、画、动手做等多种形式结合起来，调动学生的多种感官参与学习，这样既符合小学生的心理特点，充分发挥学生的主动性和创造性，又有利于学生多种能力的培养。3、差异性作业，尊重学生的个性差异。多层次的作业，不同的作业，能满足
不同层次、不同水平的学生的需求。这些理论为我们研究小学低年级学生语文作业的设计提供很好的借鉴意义。此外，课题组每两周一次活动，时间长度为半小时到一个小时，力争做到主题明确，高效率学习；要求每位教师认真阅读《国际教育新理念》，《小学语文新课程标准》，《浅谈新课改下的小学语文作业》等书籍，每月摘录一篇理论文章，撰写一篇学习心得或研究随笔。
（二）健全课题研究组织，完善细化研究制度
1、为细化研究工作，围绕课题，我们建立了语文课题研究领导小组，由课题主持人具体负责。教研组又设立了行动研究小组，由行动小组组长具体负责，使课题研究工作层层负责、有效落实。
2，对课题组成员明确分工：课题主持人教导主任高怀平老师负责此课题的方案设计、管理实施、协调运作、主持研究并撰写有关论文；组员们负责实施各年级的课题方案，积累资料，做阶段性总结； 3、学期初，课题组与担任实验的教师围绕专题共同拟定实验计划，集思广益，定期开展专题研讨。制度是研究正常、高效开展的保障。因此，我们建立了包括理论学习、作业优化设计、作业优化辅导在内的一系列制度，使课题研究成为教师日常工作的一部分。例如，为激发教师参与课题研究的积极性，学校专门制定了关于教科研方面的奖励措施，制定了教科研制度。学期初，课题组老师结合课题研究内容，制定本学期个人研究计划，从理论学习、课题研讨课、参加研究活动、撰写案例、论文、假期作业优化设计等方面制定目标，期末进行考核，激励教师的科研热情。
课题组制定计划后，积极开展课题研究汇报活动，及时调整、解决研究过程中遇到的问题。在每次的课题小结会上，请学校教学骨干介绍行动研究体会，并共同探讨老师们在课题实施过程中遇到的困难与困惑，使大家边学习，边探究，边提高。
第二阶段（2xx 年 11 月——2xx 年 1 月）实施阶段（一）：
（1）收集与本课题实验有关的各种资料。
（ 2）调查小学生喜欢的语文作业，并根据调查内容写成调查报告 通过收集与本课题实验有关的各种资料、通过调查小学生喜欢的语文作业。我们课题组成员认为形式可以激发兴趣，形式可以改变态度。以生动形象的形式提高学生的作业兴趣，寓知识的掌握和技能的训练于多样的练习之中。改变以往单调乏味的抄抄写写、读读背背、做做练练等以书面作业为主的现象，根据学科特点，更多地引入口头作业、体验性作业，我们适应学生的心理特征，赋予作业丰富、积极的变化，以生动形象的形式提高学生的作业兴趣，寓知识的掌握和技能的训练于多样的练习之中。以书面作业为主，画（文中美景）、演（课本剧）、制（学具）、创（想象写话）……让学生的多种感官综合参与，乐意自觉地完成生动活泼、精彩纷呈的作业，从而提高作业质量。同时，根据作业的难易程度和实际需要，可以学生自己独立完成，也可以几个同学合作完成，甚至可以请家长、老师、能给予帮助的人来共同完成。
改良作业内容，体现开放性 。
在设计作业内容时，做到立足课本，着眼课外，放眼社会。首先，
与教学内容相联系，紧扣教材，挖掘文本。在教学目标中的知识与技能、过程与方法、情感态度价值观的引领下，以教材中出现的知识点、能力点、德育点为出发点，以课堂教学为轴心，精心设计常规性作业、体验性作业、实践性作业、自主性作业、综合性作业；其次，积极拓展延伸，消除学科界限，打破课程壁垒，与学生生活结合，与社会活动接轨。融入丰富多彩的生活之中，到广阔的社会大舞台上去展示自己，锻炼自我。通过调查、观察、实践等，使作业由单一的知识巩固、技能训练向实践应用转变，增加作业的广度和深度，以此提高完成作业的效度。
改进作业要求，突出分层性。
学生在智力水平、兴趣爱好、学习能力等方面的个体差异是客观存在的。在设计作业时，教师要充分考虑到好、中、差三种不同程度的学生。从学生实际出发，对不同程度的学生，设计不同水平的作业，使每个学生通过努力都能达到要求，为任何一个学生创设练习，提高，发展的环境，力求让每个学生在适合自己的作业中都取得成功，获得轻松、愉快、满足的心理体验，设计多梯级的“超市型”分层作业，让学生根据自己的需要和能力自主选择作业的数量、内容，使作业既有统一要求，又能兼顾到不同类型的学生，摘到属于他们的“果实”，促进学生差异发展。一般我们把作业分成三个层次：
1、基础练习：重在基础知识和基本技能的操练，如生字、词语、课文背诵等巩固练习，主要适合于基础较差的“学困生”。
2、发展练习：重在对知识的理解和简单的运用，主要适合于中等生。
3、创新练习：题型灵活多样，偏重于理解感悟、想象拓展、综合运用，一般适合于优秀生。
我们布置作业时可将学生的作业分为必做题和选做题。必做题作业面向全体学生，重在巩固基本知识，达到新课标规定的基本要求；选做题作业面向优等生和部分中等生，重在培养他们的运用、实践能力和创新能力。
在分层作业的实践中，作业来源主要有三种：一是选择布置课后练习题。教材中每篇课文后都配有相应的习题，重点难点体现得清清楚楚，只需要根据学生情况选择布置即可。二是配套的练习册。题型广，变化多，选择的余地也大，可作为课后练习的补充和拓展。三是自编练习题。从不同难易程度出发考查同一知识点，层层递进，题题相扣，给较高层次的学生指明思路，拓展思维。题目的难易度、灵活性较大，有利于学生的举一反三和方法的综合运用，有助于培养思维的广阔性和深刻性。
（四）课题开展 取得的可喜之处
1、通过对比课题研究前后可以发现：(1)自身素质得到很大的提高，钻研能力提高。半年来，接受了专业培训，每个课题成员自己也阅读了相当多的专业书籍和专家论文，对当前的课程改革有了一定的认识和体会，初步知道如何去进行课题研究。(2)教学能力有很大的提高，课堂教学实施更有底气。(3)师生获得教学相长，达到育人育己目的。（4）课题组成员优化课堂教学、减轻学生作业负担等活动中都获得了一定成效。
2、根据一阶段的实践与研究，我们基本完成了方案设计的发展目标，
而且取得了比较好的成绩，并得出如下结论：学生完成家庭作业的效率有了很大的提高，在完成家庭作业的过程中，让学生体验到了自主与实践的乐趣。这样的尝试，对教师而言，是一次自身继续学习的过程，促进了教师对专业理论的学习以及科研工作的有效进展；对学生而言，他们在学习过程中，逐步认识到家庭作业不再是枯燥乏味的，完成家庭作业的信心大大增加了，由以前的被动完成作业变成了主动完成作业。如此多元、开放的家庭作业，不但减轻了学生的课余负担和心理负担，巩固了课堂教学，而且培养了学生的自主实践能力，真正为“减负提质”做了一个很好的尝试。需要指出的是，我们提倡这种新的“作业观”，并不是对传统的、习以为常的“作业观”的简单否定，而是对它的一种超越，一种发展。事实上，传统作业的经典作业样式在今天仍然有它存在的理由和价值，只是，我们要使传统的作业样式更好地为学生掌握知识、形成技能服务，要对它加以改进，不使之异化为单纯服从和服务于各种考试的工具。当我们冲破传统“作业观”的藩篱，使作业能够经常地走向生活、走向社会，愈来愈多地成为一种综合性、实践性的活动时，我们惊奇而惊喜地发现这种形式多样、丰富多彩的作业对促进学生发展所起的作用，即便从应对考试的角度看，它不仅使得学生更有效地应对在学校期间将要面对的考试，而且对学生离开学校之后迎接各方面的“考试”也可能起到不可低估的作用。
通过半年来的研究，我们也发现了一些问题：
1、理论水平欠缺，理念更新不足。尽管半年来阅读了相当多的专业
书籍，但深感自己理论水平还处于比较低的水平上，理念的更新不够到位。
2、针对本课题的研究缺少与外界交流，缺少专业技术人员的适时、经常性的指导，碰到困难时，问题解决不够及时。
我们将采取下列改进措施促使课题顺利完成，在小学语文作业设计的创新研究方面早出成果，形成学校鲜明的特色。
1、召开课题组成员会议，进一步明确分工，落实达成的措施，并定期汇报，保证课题顺利有序开展，获得预期成果。
2、投入资金购买有关课题方面的书籍，组织课题组成员认真学习。
3、邀请县有关专家对课题进行理论方面的辅导。
面对这些困惑和问题，我们将满怀信心，不断去探索和实践，去解决前进中的一个个难题，相信我们课题组成员一定能用勤劳和智慧去谱写语文作业的新篇章。
经过半年的研究，课题组在小学语文作业设计的形式、内容诸方面皆已形成了基本的模式框架，但在整体性和系统性方面的建构尚有欠缺，课题研究在组织形式上还有待进一步改善。
在以后的教学实践中，我们将不断学习、探索、总结，努力提高自身知识水平和业务水平，使这一课题的研究更加系统，更具科学有效。为了更好地将课题深入地进行研究，今后，我们设想从以下四个方面进行努力：一是整理课题组成员为不同年段学生所设计的作业，从内容到形式特征进行有效梳理，形成分册系列习题（范例）库，并有效推广；二是构建更符合学校实际的校本研修体系，依托网络管理平台开展丰富
多样的科研活动；三是加强理论学习，尤其是加强对当今儿童的心智发展水平的研究，避免用成人的思维方式和观念看待儿童，更要切实做好农村学校学生学习动机、学习态度、学习环境等因素对学生学习与身心发展的作用研究为课题研究的深入开展，奠定理论基础；四是以课题研究为契机，着力提升教师科研水平，带动学校形成一支具有一定科研能力的骨干队伍。
推荐访问:双减政策下小学语文课题 小学语文 课题 政策
下一篇：县人大代表个人自我简介7篇
牢牢端稳中国人的饭碗作文锦集6篇牢牢端稳中国人的饭碗作文锦集篇1一天早上，小芬正在津津有味地吃着早饭。她三下五除二将米粥扒完，又一口气吃了三个热气腾腾的馒头
大学趣味运动会活动策划书11篇大学趣味运动会活动策划书篇1在学校运动会开始前夕，我们先搞一次班级趣味运动会，在为运动会热身的同时，让同学们体验到运动的乐趣，
弘扬家风家训的作文600字范文合集7篇弘扬家风家训的作文600字范文合集篇1在我们家，家风是艰苦朴素，这是一个家庭必不可少的成分。艰苦朴素的家风意味着吃苦耐
传承红色基因征文作文锦集8篇传承红色基因征文作文锦集篇1 传承红色基因征文作文锦集篇2真正的共产党人血脉中流淌着红色基因。深蕴着忠诚坚定、不畏牺牲、艰苦奋斗
铸牢中华民族共同体意识工作调研报告大全范文6篇铸牢中华民族共同体意识工作调研报告大全范文篇1要紧扣“中华民族一家亲，同心共筑中国梦”总目标，秉持“重在平时、
2023年高中班主任个人计划范文锦集4篇2023年高中班主任个人计划范文锦集篇1一、班级情况分析高一(1)班人数xx人，男生女生各占一半，刚好平衡。中午
班级三好学生讲话稿范文篇3篇班级三好学生讲话稿范文篇篇1亲爱的老师、同学们大家好：现在正值阳春三月，带着春天的气息，怀着激动的心情，我来到这个讲台上。我
幼儿园民非年检下年度工作计划精选篇4篇幼儿园民非年检下年度工作计划精选篇篇1一、平安工作：1、执行门接送卡接送制度，请家长按要求在接送孩子时必需拿卡，才
院士工作站年度工作计划与总结9篇院士工作站年度工作计划与总结篇1各位来宾、赵法箴院士，大家上午好！今天，很荣幸能参加京鲁渔业院士工作站工作会议，也很高兴
幼儿园儿童节演讲稿范文优选4篇幼儿园儿童节演讲稿范文优选篇1 幼儿园儿童节演讲稿范文优选篇2各位领导、家长：感谢你们放下繁重的工作和我们的宝贝儿们一起过