八年级上册英语教材分析8篇

八年级上册英语教材分析8篇八年级上册英语教材分析　初中英语人教版八年级上册　Unit5:Doyouwanttowatchagameshow?Remark　教学设计　【课型】讲评课【讲评下面是小编为大家整理的八年级上册英语教材分析8篇,供大家参考。

篇一：八年级上册英语教材分析

中英语人教版八年级上册

　Unit 5: Do you want to watch a game show? Remark

　教学设计

　 【课型】讲评课 【讲评目标】

　1. Help the students solve the difficulties appearing in the test paper.

　 2. Develop and practice the ability of analyzing and solving problems. 3. Grasp the methods of solving problems and improve the skills of solving problems. 4. Develop and practice the ability of reading and writing. 5. Practice the skills of students’ handwriting. 6. Learn how to use the knowledge to describe the feeling of watching TV shows or movies. 【重点与难点】

　重点：对典型错误分析，纠错，扩展，掌握正确的思考方法和解题策略。

　难点：借助试题学会并提高综合运用英语的能力。

　【使用说明与学法指导】

　1. 找出易错点、共错点以及不会的问题，以多媒体课件的形式呈现在黑板上。做好展示点评和质疑的准备。对学生的质疑，点评集体解决。

　 2. 点评同学要做到 （1）重点点评分析过程、答题方法、规律等. （2）凡不点评的同学请认真听讲，可随时提问、补充等。

　3. Discuss, explain and understand the difficult points of the test paper. 学习过程：

　【小组合作纠错】

　Work in groups, try to find the wrong questions and correct them carefully. You can help with each other or ask the teacher for some help.(自主纠错，合作交流) 一.单项选择 1-15 CBCBC DCCBB CBDAB

　 二.阅读理解 16-25 CCAAC ABCBC 三.根据汉语完成句子 26. find out 27.ready to 28.up like 29.take place 30. good job 四．用方框内所给词的适当形式填空 31.girl 32.very 33.friends 34.movies 35.loves 36.soccer 37.scarves/scarfs 38.home 39.books 40.mind 五. 书面表达（略）

　【学生展示】

　Try your best to explain these questions quickly and correctly. Pay attention to the answers, explanations and Chinese translations. 【跟踪练习】

　一、疑点跟踪，针对训练

　1. Steve wants

　 game shows.

　A. see

　B. seeing

　C. sees

　D. to see 2. Our teacher asked me

　 uniforms to school.

　A. wear

　 B. to wear

　 C. wearing

　 D. put on 3. Please tell him

　 on the wall.

　A. don’t draw

　 B. to not draw

　 C. not draw

　 D. not to draw 4. It’s important

　 us

　 healthy.

　A. for; keep

　B. of; keep

　C. for; to keep

　 D. of; to keep 5. Let’s

　 talent shows.

　A. to watch

　 B. watch

　C. watching

　 D. watched 【错例解析，展示提升】

　A A

　Many boys and girls love to watch TV, They spend many hours a day in front of the TV sets. But many parents let their children watch TV only in special time. TV shows aren’t like books or movies. There are many types of shows, such as sitcoms, soap operas, sports shows, fashion shows. A child can learn good things and bad things from them, Some shows help children to understand the news all over

　 the word. Children don’t have to go to the zoo to see animals. Boys and girls can see sitcoms, sports shows, and game shows at home. Some shows teach children how to cook or how to use tools(工具). Many boys and girls think it is fun to watch TV, but it is also fun to read books, to play games or to visit friends. B B

　When we think of Liu Qian, we can think of his magic shows in the 2009 CCTV Spring Festival Gala. All the people think his magic shows are great. Liu Qian is from Taiwan. He didn’t go to any magic school. He just learned by himself. When he was seven, he saw a coin trick in a big store. At that moment Liu decided to learn magic. He worded hard at it. He practiced hard to improve his skills. Then one day he was able to put on a show for his class. After years of hard work, now Liu is a great magician. But he isn’t satisfied with what he has got and keeps on trying every day. He may spend three years working out a new show. III. Translate these sentences into English. 26. 请查明他们什么时候到的。

　 Please

　when they arrived. 27.

　Mary 乐于帮我学英语。

　 Mary is

　 help me with my English. 28. 在这部电影中，刘晓庆化妆成一个小姑娘。

　In this movie Liu Xiaoqing dressed

　a little girl.

　29. 你能代替我打篮球吗？

　 Could you

　my

　to play basketball? 30. 在这次英语测验中，Jim 干得好。

　 Jim did a

　in this English test.

　二、拓展提升，矫正反馈

　1. — What do you think of the documentary A Bite of China?

　—

　 . It has attracted lots of people.

　A. Enjoy yourself

　B. Many thanks C. Pretty good

　D. It’s hard to say

　 2. All the Chinese people must work hard

　 China Dream.

　A. to realize

　B. realize

　C. realizing 3. Jack’s teacher asked him

　 off the lights after class.

　A. turning B. turned C. to turn 4. —

　 is the street crowded with so many people?

　—Because they are waiting to watch the boat races.

　A. Why

　B. Where

　C. How

　D. Who 5. —Would you like some coffee, please?

　 —Yes, and please get some sugar. I prefer coffee

　 sugar.

　A. to

　 B. for

　 C. with

　 D. from 三、综合应用，整合升华 【梳理巩固 、反思提升】

　你喜欢看电视么？你都看那些电视节目，能谈谈你对不同类型的电视节目的看法么？请写一篇 60 左右的短文。

　sitcoms, soap operas, sports shows, fashion shows，talk shows, documentaries and so on. ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ 初中英语人教版八年级上册

　Unit 5: Do you want to watch a game show? Remark

　学情分析

　一、学生分析：

　八年级十六班共有学生 62 人，其中男生 29 人，女生 33 人，学生已经在初中学习英语两年的时间，对英语的学习基本入门，但通过这次测试成绩来看，两极分化较严重。部分学生缺乏学习兴趣，测试成绩很不理想。从学生能力来看，部分学生没有良好的学习习惯，缺乏基础知识的背诵记忆，更不要说综合运用。总体格局优秀生缺乏，不能带动集体学习，中层同学思路一般，缺乏灵活性，自主能力较差，学困生出现严重的厌学情绪。本次试卷设计

　 上注重基础知识与能力的训练考察，语言点全面。有的题学生没见过，这给学生答题造成了困难，答得不理想，这也反映出平时课上对学生的能力要求与训练是远远不够的。

　二、试卷分析：

　1、单选题：知识点的运用很重要，平时训练时，有的同学只背诵，没有好好的理解与分析，造成丢分。

　2、阅读：个别同学读不清文章的含义，词汇量少，阅读有困难。这一项属能力题，一般同学做起来都有问题。在平时积累词汇，加强训练很重要。

　3、翻译句子：基础差的同学不会写。尤其是动词的合适的时态以及固定短语的使用上出错较多。

　4、作文不能完成很好，学生的语言组织能力欠缺，部分重点句型操作不熟练，重点语法运用不恰当，导致大量失分。

　结合本次测试成绩，本次考试优秀学生 18 人，优秀率为 29.03%；及格同学为 45 人，及格率为 74.19%。满分为 100 分，平均分为 74.7 分。

　 三、跟进措施：

　1、注重翻译、阅读及写作能力的培养，以大纲和教材为中心、为根本，训练学生。

　2、 注重差生的转化，关爱每一名学生。

　 3、 改进教学方法，注重课改新思想、新理念、新方法的注入。

　初中英语人教版八年级上册

　Unit 5: Do you want to watch a game show? Remark

　效果分析

　 本节课为 Unit 5: Do you want to watch a game show? 的一节讲评课。在教学设计中，采用小组合作探究学习的模式，把学生由被动接受变成主动思考，由跟随课堂转成主导课堂。学生在探究中能积极思考，展示过程中准确到位，积极踊跃，收到了不错的成效。课堂内容针对基础词汇、重点短语及句型，考点语法展开反馈训练，重点提高学生的阅读及写作能力。从课堂任务的完成情况来看，目标基本达成。在当堂评测练习中，学生大多数能基本掌握课堂所呈现的基础词汇，句型，但对于部分语法点及难点词组，学生不能够很好的应用。在个别题目上出现“哑场”现象。教师能够及时跟进讲解引导，帮助学生处理解决不了的问题。学生接受能力较好，能及时调整思路，分析思考，后半阶段渐入佳境，整体效果较

　 好。课堂预设的教学目标基本达成。

　初中英语人教版八年级上册

　Unit 5: Do you want to watch a game show? Remark

　教材分析

　 本单元以“Do you want to watch a game show?”为话题展开教学活动，首先让学生学会各种电视节目的英文表达，再让学生学会怎样用英语表达对不同电视节目以及事物的感受。通过用学生们熟悉的电视节目提高学生们学习兴趣，再通过简单的口语练习，使学生积极参与，合作，从而培养学生的综合语言运用能力。

　本节课为 Unit 5 的一节讲评课，针对Unit 5 涉及到的重点词汇、短语、句型进行考察，本节课有针对性的对单项选择、阅读理解、翻译句子及书面表达展开训练，旨在夯实学生的基本语法及词汇、句型的掌握，提高学生的阅读能力和写作能力。课堂中设置了关于部分电视节目类型的短文，以及表述对电视明星和热点电视节目的文章阅读，为以后能正确表达对电视节目或电影的感受作出了准备。试题设置难易适中，对近几年出现的热点考点、教材重难点均进行了考察和点拨。

　初中英语人 教版八年级上册

　Unit 5: Do you want to watch a game show? Remark

　评测练习

　一、疑点跟踪，针对训练

　1. Steve wants

　 game shows.

　A. see

　B. seeing

　C. sees

　D. to see 2. Our teacher asked me

　 uniforms to school.

　A. wear

　 B. to wear

　 C. wearing

　 D. put on 3. Please tell him

　 on the wall.

　A. don’t draw

　 B. to not draw

　 C. not draw

　 D. not to draw 4. It’s important

　 us

　 healthy.

　A. for; keep

　B. of; keep

　C. for; to keep

　 D. of; to keep 5. Let’s

　 talent shows.

　 A. to watch

　 B. watch

　C. watching

　 D. watched 二、拓展提升，矫正反馈

　1. — What do you think of the documentary A Bite of China ?

　—

　 . It has attracted lots of people.

　A. Enjoy yourself

　B. Many thanks C. Pretty good

　D. It’s hard to say 2. All the Chinese people must work hard

　 China Dream.

　A. to realize

　B. realize

　C. realizing 3. Jack’s teacher asked him

　 off the lights after class.

　A. turning B. turned C. to turn 4. —

　 is the street crowded with so many people?

　—Because they are waiting to watch the boat races.

　A. Why

　B. Where

　C. How

　D. Who 5. —Would you like some coffee, please?

　 —Yes, and please get some sugar. I prefer coffee

　 sugar.

　A. to

　 B. for

　 C. with

　 D. from 三、综合应用，整合升华

　你喜欢看电视么？你都看那些电视节目，能谈谈你对不同类型的电视节目的看法么？请写一篇 60 左右的短文。

　sitcoms, soap operas, sports shows, fashion shows，talk shows, documentaries and so on. 初中英语人教版八年级上册

　Unit 5: Do you want to watch a game show? Remark

　课后反思

　本节课为人教版新目标 Go for it! Unit 5: Do you want to watch a game show? 的一节讲评课，其设计的目的不仅仅在于澄清某个问题的正误和对习题进行单纯的分析，更重要的是在讲评中教给学生讲解大体的基本思路，使学生逐渐掌握答题的基本方法和技巧并建立更清晰、更完善的知识网络。

　 根据习题分析与数据统计情况，把学生在试卷或习题中的典型错误，常见错误及普遍性的问题都列出来，利用多媒体课件演示给学生，让他们自己当医生来诊断病症，突出了学生的主体地位，培养了学生的积极参与意识。

　在小组合作探究活动中，小组成员对未解决的问题发表自己的意见，相互请教，相互帮助，积极...

篇二：八年级上册英语教材分析

nit 8 I’ve had this bike for three years.

　(3a-3b writing) 教学设计

　 【教材、课题】

　教材 义务教育教科书（五·四学制）英语 鲁教版

　八年级

　上册 课题 Unit 8 I’ve had this bike for three years. 3a-3b writing 【课程标准解读】

　2011 版义务教育《英语课程标准》对四级写作技能描述为：

　1、能正确使用标点符号。

　2、能用词组或简单句为自己创作的图片写出说明。

　3、能写出简短的文段，如简单的指令、规则。

　4、能在老师的帮助下或以小组讨论的方式起草和修改作文。

　八年级应逐步完成四级目标，上学期可适当参考例文仿写，下学期则不提供例文独立创作。

　【内容与学情分析】

　本节课为写作课，内容为 Section B 3a-3b，话题是谈论 The favorite thing from childhood.。3a 旨在进行写前铺垫，提供写作素材，激发学生的兴趣，为后面的写作建构支架； 3b 则整合 3a 获取的信息，根据所提供的语言提示整理信息，独立完成写作。

　在本册教材的 6、7、8 三个单元中，学生不断感知体会现在完成时，基本能够明确其句式结构及在不同情境中的运用。在本单元的 Section A，听力和阅读教材以旧货甩卖和赠送为话题，学生已经获取了许多相关旧物和记忆的词汇、短语，为本节课积累了部分目标语言。此外，经过近一学期的写作训练，学生基本能够在写作中关注写作技巧策略，例如在写前环节自主将一些写作信息记录下来等。

　【教学目标】

　1、能正确运用 childhood, toy…，good/sweet memories, give/send sb. sth. / give sth. to sb., buy sb. sth, / buy sth. for sb , keep, be special to, have special meaning to, remember 等目标词汇短语表情达意。

　2、能关注写作时态，尤其正确选择一般过去时和现在完成时表达意思。

　 3、能注意在写作前要谋篇布局列提纲，合理安排段落。

　4、能在写作中注意过渡连词的挑选使用。

　5、写作时能够遣词造句，表达充分，真情流露。

　6、能正确使用标点符号，注意大小写及认真书写。

　7、能根据写作标准，在老师的帮助引导下或以小组讨论的方式起草和修改作文。

　【评价设计】

　1、通过写前的问题回答及造句仿写，范文朗读、阅读及最后的独立起草贯穿完成目标 1、2。

　2、借助读课文回答问题，概括段落主题引导学生实现目标 3。

　3、利用“珍珠串项链”的设计帮学生体会过渡连词的作用，实现目标 4。

　4、通过同义句比较引导学生实现目标 5。

　5、通过教师批改，出示写作标准及评改标准等引导学生实现目标 6、7；并在写作和修改中深化各个目标，最后利用再次写作验收成果。

　6、通过同伴、小组交流合作，全班展示，小组 PK 夺彩旗等活动，激发全组成员的学习积极性，使全班同学参与教学活动中。

　【教学设计】

　Pre-writing Step I. Lead-in 1. Play a game Super Star Ding Dong. 2. Enjoy a song named Childhood. . 【设计意图】借助开门大吉的游戏，并通过观看视频聆听英文歌曲《童年》，活跃气氛导入课堂话题，初步输入话题词汇短语如 childhood, toy…, sweet memories 等。

　Step II Objective Our school magazine wants stories for its Memory Corner. The topic is to talk about your favorite thing from childhood. 【设计意图】出示写作话题，让学生明确本节课的目标，以便在接下来的活动中主动积累真核话题信息。

　Step III Making note and free talk 1Answer the questions about the topic. What’s your favorite thing from childhood? How long have you had it? How did you get it? Why do you like it? Why is it special to you?

　 2. Talk about the story or memory about your favorite thing. The students can learn from the sample paragraph. 【设计意图】运用回答问题的方式交流话题，并设计句型供学生模仿，加强写前输入，在第三个话题中提供 Sample Writing 降低难度。在此过程中注意引导学生的写作思路。

　Step IV Reading Read and answer the two questions. 1. How many paragraphs are there in this article? 2. What’s the main topic of each paragraph? My favorite thing from childhood is my teddy bear. I’ve had it since I was five years old. My grandmother gave it to me on my birthday.

　I like the teddy bear so much because it’s dressed in my favorite color. It’s special to me because my grandmother made it for me.

　 The teddy bear has given me many good memories. I remember when I was young and I was scared at night because I didn’t like the dark, I held my teddy bear to feel safe.

　I think I will keep it forever, to remind me of my grandmother.

　【设计意图】在自由交谈后给学生提供可模仿的范文，这样既没有限制学生的思维，又加大话题信息的输入量，并通过回答的两个问题引导学生学习篇章构造，学习在写作前列提纲，谋篇布局，而不是提笔就写，却无话可写。

　Step V Tips 1. Which sentence do you like best? 2. Use the conj. and transitions. 【设计意图】通过句子比较让学生体会到有真情实感的句子才是最美的句子，写作要真情流露；借助将散落的珍珠穿成美丽的珍珠项链的图片，让学生体会到过渡词和连词在写作中的重要性。

　While-writing Write the passage. Pay attention to the tips. 【设计意图】提供了两个可供选择的写作任务，一难一易，让学生分层完成，关注到每个学生，同时提供评价标准，能有效的指导学生写作。

　 Post-writing: Step I Showing time

　Step II Show the writing in front of the class, the teacher helps to correct. Step III Correcting in pairs. Step IV Write again，and then read aloud. 【设计意图】通过教师在展台的批阅引导学生关注怎样修改习作，然后进行同伴互改， Summary

　回顾怎样写一篇好的文章。

　 【设计意图】通过回顾，引导学生整体梳理写一篇好文章的策略标准。

　Homework 1. Correct and finish your writing again, then send it to our school magazine. wtzxjw@126.com 2. Try to learn about your parent’s favorite thing from childhood, write an article about it. 【设计意图】让学生文章发送到学校网站参加评选，督促他们认真修改文章，同时这也是学生非常感兴趣的活动。作业二是转换了人物的同类作文，目的是让学生进一步延伸巩固本节课所学，促进目标的有效达成。

　 学情分析 在本册教材的 6、7、8 三个单元中，学生不断感知体会现在完成时，基本能够明确其句式结构及在不同情境中的运用。本节课话题是谈论 The favorite thing from childhood.。在本单元的 Section A，听力和阅读教材以旧货甩卖和赠送为话题，学生已经获取了许多相关旧物和记忆的词汇、短语，为本节课积累了部分目标语言。学生通过思考 3a 的问题获得写前铺垫，及写作素材，为后面的写作建构支架； 3b 则帮助学生整合 3a 获取的信息，根据所提供的语言提示整理信息，独立完成写作。

　此外，经过近一学期的写作训练，学生基本能够在写作中关注写作技巧策略，例如在写前环节自主将一些写作信息记录下来等。

　 Unit 8 I’ve had this bike for three years.

　(3a-3b writing)

　 效果分析

　1、本节课借助开门大吉的游戏，以及观看视频聆听英文歌曲《童年》的导入活动很接地气地感染和吸引了学生，好的开始是成功的一半。

　2、小组 PK 夺彩旗等活动，也激发了全组成员的学习积极性，使全班同学参与学习活动中，有效的促进了目标达成。

　3、目标设计细微可操作，所有教学活动都围绕教学目标展开，评价设计也基于为目标服务，做到了“目标—教学—评价”的一致性。

　5、能依据课程标准，对学生进行写前、写中、写后的过程性写作模式指导，这种方式不仅有利于学生用英语构思，从而形成合理的写作思路，也有利于帮助学生养成良好的写作习惯，能够为学生提供必要的写作支架，通过分解写作过程来降低写作难度，减少学生在写作中的焦虑感，培养学生的自信心。

　6、在授课中时注重渗透写作策略的培养。例如在写前引导学生关注篇章构造、谋篇布局，关注关联词过渡词的运用等，在写作和批改时也及时为学生提供评价标准。

　7、将散落的珍珠穿成美丽的珍珠项链的图的设计让学生直观体会到过渡词和连词在写作中的重要性。

　8、在评价时不只关注学生的语法，也关注文章情感，既注重了英语学科的工具性，也兼顾了其人文性，符合《课程标准》的要求。通过句子比较让学生体会到有真情实感的句子才是最美的句子，写作要真情流露；可以看到学生写出了很多很美的句子，所以只要老师有要求，学生总有能做到的时候。

　9、在写作中，.提供了两个可供选择的写作任务，一难一易，让学生分层完成，关注到每个学生。

　综上所述，在本节课结束时，学生能：

　1、正确运用 childhood, toy…，good/sweet memories, give/send sb. sth. / give sth. to sb., buy sb. sth, / buy sth. for sb , keep, be special to, have special meaning to, remember 等目标词汇短语表情达意。

　2、能关注写作时态，尤其正确选择一般过去时和现在完成时表达意思。

　3、能注意在写作前要谋篇布局列提纲，合理安排段落。

　4、能在写作中注意过渡连词的挑选使用。

　5、写作时能够遣词造句，表达充分，真情流露。

　 6、能正确使用标点符号，注意大小写及认真书写。

　7、能根据写作标准，在老师的帮助引导下或以小组讨论的方式起草和修改作文。

　课堂教学效果理想，教学目标达成。

　教材分析 在本册教材的 6、7、8 三个单元中，学生不断感知体会现在完成时，在本单元的 Section A，听力和阅读教材以旧货甩卖和赠送为话题，输入了许多相关旧物和记忆的词汇、短语，为本节课积累了部分目标语言。本节课为写作课，内容为 Section B 3a-3b，话题是谈论 The favorite thing from childhood.。3a 旨在进行写前铺垫，提供写作素材，激发学生的兴趣，为后面的写作建构支架； 3b 则整合3a 获取的信息，根据所提供的语言提示整理信息，独立完成写作。

　材 鲁教版英语教材 Go for it! （五四制）八年级上册 Unit 8 I’ve had this bike for three years.

　(3a-3b writing)导 导 学案

　 Task Our school magazine wants stories for its Memory Corner. The topic is to talk about your favorite thing from childhood.

　Step I Pre-writing Making notes. 单词、短语、句子

　连接词

　 题纲思维导图

　Sample writing (A story or memories) The toy car has given me many memories. I remember when I was seven I still played with it. I would never go to bed without it. One day I couldn’t find it after I returned home from school. I asked my parents to help me find it. We looked for it everywhere until my mother found it under my bed.

　Read the article and answer the questions. 1.How many paragraphs are there in this article? 2.What’s the main topic of each paragraph? My favorite thing from childhood is my teddy bear. I’ve had it since I was five years old. My grandmother gave it to me on my birthday.

　I like the teddy bear so much because it’s dressed in my favorite color. It’s special to me because my grandmother made it for me.

　 The teddy bear has given me many good memories. I remember when I was young and I was scared at night because I didn’t like the dark, I held my teddy bear to feel safe.

　I think I will keep it forever, to remind me of my grandmother.

　 Step II While-writing

　写作时请注意以下几点要求：

　1 、大小写正确，标点符号正确，书写工整。

　2 、段落结构安排合理，注意运用适当的过渡连词。

　3 、注意名词单复数，主谓一致。

　4 、注意时态。

　5 、思想表达充分、丰富，真情流露

　 Task 1 ★ My favorite thing from childhood is___________________. I’ve had it (for / since)_______________________________________________. _____________gave it to me. ( I bought it by myself).

　I like __________ so much because ______________________________________. It’s special to me because____________________________________________. I think _____________________________________________________________.

　______________ has given me many memories. I remember when______________ _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________...

篇三：八年级上册英语教材分析

级上册英语的教材分析 教材的结构和内容：每个模块分为三个单元， unit1 为对话，unit2 为短文，unit3 为相应的练习。其中单元一包括单元的重点词汇，语法结构和功能， 任务型的听力练习，结对活动以及语法例句。单元二包括词汇拓展，新旧语言知识综合运用，阅读，同步写作练习等。单元三包括词汇知识的评价，语言运用知识。本册语法知识较多。

　首先，新教材的一个最大的特色是采用了 “以学生为中心”的教学理念，每个单元的教学设计都采用任务型语言教学模式， 融合话题，交际功能和语言结构， 形成了一套循序渐进的生活化学习程序。

　其次，新教材在生活化的基础上，进一步强化自主学习。

　倡导活动性的语言输入， 训练孩子的听说读写 再次，新教材能够很好的培养学生正确的情感价值观， 所选的教材能体现新时代青少年的精神面貌，既有建议学生学习英语的方式方法，还有学习中国的文学作品。

　总之，此教材注重培养学生的生活交际能力和阅读能力，为提供了广阔的学习空间

篇四：八年级上册英语教材分析

级上册英语教学设计（全册）

　一 一 Unit1 Where did you go on vacation 教学设计 年级 八年级 学科 英语 主备教师

　复备教师

　课题 Unit1 Where did you go on vacation 课型 新授 教材分析 Unit1 Where did you go on vacation 这单元通过复习动词过去式和学习一些关于活动的词汇，用 Where did you go on vacation 谈论暑假活动，与七年级（下）Unit 11 How was your school trip. 学习一般过去式的构成及用法， Unit 12 What did you do last weekend?谈论周末的活动有着密切的联系。

　学情分析 本单元教学对象是八年级的学生。已要求具备一定的基本知识和技能，对英语学习有一定的兴趣和爱好。能学会讨论过去发生的事情，并对其简单评价。在课堂活动中乐于模仿、敢于开口、积极参与，主动请教。对即将学习的内容能适当地提前做好预习工作。

　教 教 学 学 目 目 标 标

　1、让学生能说，能背，能写这 7 个表示暑假活动的词组的过去式形式：stayed at home, went to the beach, went to the New York city, visited my uncle, went to summer camp, went to the mountain, visited museums. 2、让学生两两能用 Where did you go on vacation?的句型进行对话询问并回答 教学重点难点分析 重点是掌握本课等重点词汇，重点句型和一般过去时态的使用。

　规则动词和不规则动词的过去式 教学策略分析 情景可以满足学生的心理需要，引起他们的有意注意因此，上课伊始 教师从实际情况导入问 同学暑假到了哪些地方玩？在训练学生听音的同时思考并用英语说出自己的活动。合作学习：积极参与 2 人或 4 人小组对话或活动，相互交流，互帮互助，合作完成任务，培养团队精神。

　课前准备 教师 录音机 PPT 日历

　学生

　预习并准备度假的照片 教学活动过程设计（第

　1

　课时）

　教 教 学 环 环 节 教学活动 设计 意图 教师活动 学生活动

　I. Pre-task 1.Lead-in 1)Use some pictures of mine to introduce my last summer vacation; 2)Present some questions to ask students to think of: Q1: Did you have a good time during your summer vacation? Q2: Where did you go? Q3: What did you do there? Look and think (Teacher-student interaction)

　 Have a free talk 1.Warm the class;

　 2.Arouse their interest;

　教 教 学 环 环 节 教学活动 Comprehensive use of the target 教 教 师 活 动 学 学 生 活 动

　 II. While- task

　 activities of their last summer vacation;

　 T: Each picture shows something a person did in the past.

　Q: Where did they go on vacation? 2)Name each activity and ask students to pay attention to the Simple past tense of regular and irregular verbs; P: stayed at home/went to mountains/went to New York City/went to the beach/ visited my uncle/visited museums/went to summer camp

　3)Match each phrase with one of the pictures and point to the sample answer;

　Answers: 1. f

　2. b

　3. g

　4. e 5. c

　6. a

　7. d 4)Present the sentence structure and ask students to answer with the phrases; Q: Where did she/he go on vacation? A: She/He ____________. 5)Present the names and the activities on the screen; 6)Ask Ss to listen and write down the letter of each activity under the names; Tina---c

　 Xiang Hua---b Sally---f

　 Bob---g

　Tom---d 7)Ask Ss to make sentences with the names and their activities;

　S: Tina went to the mountains 8)Look at the picture and talk about where they went on vacation; Q1: Where did Tina go on vacation? Q2: Did Tom go to summer camp?

　with the help of the pictures; (Read aloud)

　Look and find differences

　 Look and match

　Ask and answer (Teacher-student interaction)

　 Pre-listening

　 Listen and write down the letters

　Listen and make sentences

　Look and talk (Pair work)

　language;

　 教 教 学 环 环 节 教学活动 设计 意图 教师活动 学生活动

　III. Post-task 1.Explain some language points; 2.Do some exercises: 1)What did you do on vacation?

　 I ____ (go) to New York City. 2)They helped me _____ (find) my books. 3)What ___ (do) you ___ (do) last night? 4)Where did she go on vacation?

　 She ____ (go) to the beach. 5)你去哪里度假了？_________

　 我去了夏令营。__________

　Write and think

　 Comprehensive use of the target language; 板 板 书 书 设 设 计 计 Unit 1 Where did you go on vacation? 1. stayed at home 2. visited my uncle/museums 3. went to New York City 4. went to summer camp 5. went the mountain/beach

　 6. Where did you/Tina/Bob go on vacation?

　 ---I/She/He---

　7. Did you go to summer camp?

　 —No, I didn’

　教 教 学 学 反 反 思 思 英语教学提倡体验、实践、参与、交流与合作的学习方式，要使学生尽可能亲身感受和直接体验语言，本节课结合日常生活中所涉及的语言、词汇等融入一系列小任务中，完成任务型教学活动，让学生达到实际运用所学语言知识进行交流的目的。

　 年级 八年级 学科 英语 主备教师

　复备教师 师

　课题 Unit1 Where did you go on vacation 课型 新授 教材分析 Unit1 Where did you go on vacation 这单元通过复习动词过去式和学习一些关于活动的词汇，用 Where did you go on vacation 谈论暑假活动，与七年级（下）Unit 11 How was your school trip. 学习一般过去式的构成及用法， Unit 12 What did you do last weekend?谈论周末的活动有着密切的联系。

　学情分析 本单元教学对象是八年级的学生（即 13-14 岁年龄段的）。已要求具备一定的基本知识和技能，对英语学习有一定的兴趣和爱好。能学会讨论过去发生的事情，并对其简单评价。在课堂活动中乐于模仿、敢于开口、积极参与，主动请教。对即将学习的内容能适当地提前做好预习工作。

　教 教 学 学 目 目 标 标

　1、让学生能说，能背，能写这 7 个表示暑假活动的词组的过去式形式：stayed at home, went to the beach, went to the New York city, visited my uncle, went to summer camp, went to the mountain, visited museums. 2、让学生两两能用 Where did you go on vacation?的句型进行对话询问并回答 教学重点难点分析 重点是掌握本课等重点词汇，重点句型和一般过去时态的使用。

　规则动词和不规则动词的过去式 教学策略分析 情景可以满足学生的心理需要，引起他们的有意注意因此，上课伊始 教师从实际情况导入问 同学暑假到了哪些地方玩？在训练学生听音的同时思考并用英语说出自己的活动。合作学习：积极参与 2 人或 4 人小组对话或活动，相互交流，互帮互助，合作完成任务，培养团队精神。

　课前准备 教师 录音机 PPT 日历

　学生

　 教学活动过程设计（第

　2

　课时）

　教 教 学 环 环 节 教学活动 设计 意图 教师活动 学生活动 Step 1 Free talk

　Ask the question：Where did you go last Sunday? Students talk about events in the past． 1.Warm the class;

　 2.Arouse their interest;

　教 学 环 节 教学活动 Comprehensive use of the target 教 师 活 动 学 生 活 动

　 Step 2 Presentation

　 Step 3 Practice

　（用班里的学生为例做练习）

　Point out the pictures in the photo album. Ask students to describe what they see．（In Picture 1 there is a man with a bowl of soup．There is also a waiter. He looks angry．）

　（In picture 2 there is a beautiful beach．There is a man．He looks unhappy．）

　Read the first two lines of the dialogue to the class．Point out the answer was in the first line. Then point out the blanks in the rest of the lines of the dialogue．Read the conversation to the class saying the word blank for each blank line: How blank the beaches? Then say，Write the word was or were in each blank. Ask students to complete the activity ontheir own． Point to picture 3 and ask students to say what they see． Then read the words under the picture．Pronounce any new words and explain what they mean，if necessary Say：In this picture a girl is on a bus．The girl is taking a bus trip．Ask，What does relaxing mean？ Does it mean you are excited or quiet? How do you look when you relax? H students don’t know the meaning of relaxing, demonstrate by leaning back in your seat and half 一 closing your eyes.

　Describe what they see in picture 1 and picture 2 Fill in the blanks in the conversation

　 （学生看3a部分）

　practice and act． Listen． （学生看图互问）

　Work with the teacher. Work with a partner and act out． Read and learn． Make their own conversation

　 language;

　 教 教 学 环 环 节 教学活动 设计 意图 教师活动 学生活动 Step 4 Practice

　Say：First fill in the chart with the information about your last vacation，Say where you went，what the weather was like, what you ate，and what else you did．As students fill in the chart move around the classroom, monitoring progress and offering help as necessary。

　Something in the pictures． Act it out Fill in the chart with Their own information Then ask and answer Comprehensive use of the target language; 板 板 书 书 设 设 计 计 anyone, someone, everyone, something, anything, nothing Did you go out with anyone?

　No. No one was here. Everyone was on vacation.

　Did you buy anything special?

　Yes, I bought something for my father.

　No, I bought nothing. How was the food?

　Everything tastes good.

　教 教 学 学 反 反 思 思 本节课学习了 3 个生词，和句式的练习运用。通过本节课的学习，学生能熟练地运用句型 where did you go? I went … .

　 年级 八年级 学科 英语 主备教师

　复备教师

　课题 Unit1 Where did you go on vacation 课型 新授 教材分析 Unit1 Where did you go on vacation 这单元通过复习动词过去式和学习一些关于活动的词汇，用 Where did you go on vacation 谈论暑假活动，与七年级（下）Unit 11 How was your school trip. 学习一般过去式的构成及用法， Unit 12 What did you do last weekend?谈论周末的活动有着密切的联系。

　学情分析 本单元教学对象是八年级的学生（即 13-14 岁年龄段的）。已要求具备一定的基本知识和技能，对英语学习有一定的兴趣和爱好。能学会讨论过去发生的事情，并对其简单评价。在课堂活动中乐于模仿、敢于开口、积极参与，主动请教。对即将学习的内容能适当地提前做好预习工作。

　教 教 学 学 目 目 标 标

　1、让学生能说，能背，能写这 7 个表示暑假活动的词组的过去式形式：stayed at home, went to the beach, went to the New York city, visited my uncle, went to summer camp, went to the mountain, visited museums. 2、让学生两两能用 Where did you go on vacation?的句型进行对话询问并回答 教学重点难点分析 重点是掌握本课等重点词汇，重点句型和一般过去时态的使用。

　规则动词和不规则动词的过去式 教学策略分析 情景可以满足学生的心理需要，引起他们的有意注意因此，上课伊始 教师从实际情况导入问 同学暑假到了哪些地方玩？在训练学生听音的同时思考并用英语说出自己的活动。合作学习：积极参与 2 人或 4 人小组对话或活动，相互交流，互帮互助，合作完成任务，培养团队精神。

　课前准备 教师 录音机 PPT 日历

　学生

　 教学活动过程设计（第

　3

　课时）

　教 教 学 环 环 节 教学活动 设计 意图 教师活动 学生活动 Step 1 Organization （1’）

　Organize Ss by greeting each other. greeting each other. 1.Warm the class;

　 2.Arouse their interest;

　教 教 学 环 环 节 教学活动 Comprehensive use of the target 教 教 师 活 动 学 学 生 活 动

　 Step 2 Presentation

　Step 3 1b writing

　Step 4 Listening

　Ask：What do you think of this book? Is it interesting?（通过对话弓 l 出本 课要学习的新形容词 expensive 等）Point to the picture, This is a ring. The price is one hundred million dollars．

　This activity introduces more key vocabularies． Point out the six words delicious，awful ， expensive ， inexpensive, crowded 1．Say each word and ask students to repeat them， 2．Call attention ...

篇五：八年级上册英语教材分析

版新目标八年级英语上册开学初备

　人教版新目标八年级英语是改版新教材， 章节十从以前的十二单元改为十单元， 阅读量也增加了许多， 为了更好的把握教材， 现将八年级上册做如下分析：

　一、 编排体系的特征。

　1、 体例分明。

　人教版新目标英语八年级上册由十个单元和两个复习单元组成。

　每个单元的内部结构完全不同：

　分为 section A、

　section B、

　self-check 三部分， 并且各有侧重点。

　Section A:主要是讲重点词汇； 呈现新的表达方式； 几个循序渐进的操练活动； 语法聚焦框， 总结本单元使用的语法； 互动活动， 学生在互相合作中使用目标语言来完成本部分的学习。

　具体：

　1a 呈现本单元的重点单词， 语法结构与功能； 1b 呈现任务型听力练习； 1c 结对练习核心对话； 2a,2b 是多种听力练习； 2c呈现不同的任务。

　Grammar Focus 呈现语法功能重点； 3a-3c 提供多种课堂活动。

　 Section B 在循环 section A 所呈现的语言的同时引出新的词汇； 以活动帮助学生整合新的目标语言和前面学过的语言。

　1a 词会扩展； 1b 新旧知识综合运用，同时在原有基础上有所扩展； 2a,2b 为听力练习； 3a-4 提供各类练习形式， 随着所学内容的加深， 逐步扩展成阅读和写作练习。

　4 为创造性活用所学知识提供各类课堂活动。

　self-check 复习所有重点词汇以及新学的语法项目； 以图片方式进一步应用了本课的目标语言。

　使学生对自己的英语水平有明确的认识。

　自我评价， 包括词汇知识的评价， 语言应用能力的评价和幽默卡通。

　2、 图表结合， 文字点睛。

　每个单元都以明确的小任务呈现， 2/3 的任务都是以图表的方式显现出来，再左以精妙的文字点明任务的主旨。

　充分运用了初中学生喜欢色彩鲜明的图片的心理规律， 和他们从简明的表格中易于获取知识的认识能力。

　学生一图表， 基本就能知道每个小任务的具体含义。

　3、 以活动为载体， 融知识点、 技能、 教学法为一体。

　每个小任务都可以成为一个活动， 或个人或小组或团体。

　以明显的小标题形

　式显示了教学方法， 暗示了学生应该获得的使用英语语言的具体技能。

　从而明确了师生在具体教学中的每个小目标。

　同时根据具体的活动任务和学习目标， 听、说、 读、 写各个技能或一个或两个进行不同的组合。

　体现了

　“听说领先、 读写跟随” 的功能意念教学法的外语教学主流理论。

　另外“活动” 无处不在， 有意无意地引导学生走向语言学习的人际交往之路、 合作之路， 进一步培育学生 “有声”运用语言的胆识和能力。

　以此逐渐避免“哑巴” 语言教学的不利因素。

　4、 强调课堂上师生互动。

　新教材强调教师要改变过去课堂上老师主讲， 学生被动学习的方式。

　教师课堂上主要是组织引导学生通过听、 说、 读、 写、 唱、 游、 演、 画、 做等形式让学生讲英语、 用英语、 用英语思考， 用英语交流， 用英语来获取信息和传递信息。学生学习中碰到问题， 老师应引导学生自己讨论、 分析、 辨别、 而不是老师直接给答案， 以达到真正把学生能力培养出来的目的。

　二、 教材内容的整理及其分析。

　本教材内容看似众多而不易归纳整理， 实际不然。

　现从语法结构和语言目标两方面做一简要的融合。

　1、 本套教材中的语法结构 （1）

　一般现在时

　 （2）

　现在进行时表示将来时 （3）

　一般将来时

　 （4）

　一般过去时 （5）

　形容词， 副词的比较级， 最高级 （6）

　情态动词的用法 2．

　必掌握的语言目标 （1）

　学会以 how often 引导的特殊疑问句， 表达频度的副词。

　（2）

　学会提出建议， 掌握表述身体种种不适的表达， 学习合理安排自己的饮食结构。

　（3）

　学会用现在进行时表示将来计划或行动， 掌握 where, when ,how long 引导的特殊疑问句。

　允许做某事及写留言以请求他人。

　（4）

　学会谈论出行方式。

　（5）

　学会用英语礼貌地发出， 接受， 拒绝， 邀请。

　（6）

　学会用英语谈论个性特征。

　（7）

　学会询问和描述一种食物的制作过程。

　（8）

　学会描述过去发生的事情。

　（9）

　学会描述成功的人士。

　（10）

　学会谈论未来自己与他人理想的职业及原因。

　（11）

　学会礼貌地请求允许做某事及写留言以请求他人的帮助。

　（12）

　学会简单的比较， 并表达自己的好恶。

　从上述简要融合中， 可以看出教材内容的编排具有以下两个特征：

　话题贴近日常生活在语言目标当中， 12 个话题分项里， 无一不是取材于学生们日常生活中离不开的琐事。

　令同学们感到亲切、 真实， 激发他们的学习兴趣和激情。

　同时， 也为他们在小组活动中或在课后的生活实践中应用所学英语语言知识， 提供了相似的情景、 必要的语言结构、 恰当的词汇或习惯用语。

　为初中英语教学的生活化寻找到了切入点。

　3、 知识点服务于话题与活动

　上述语言目标的要点中可能看不出这一特征， 但当你在总结本教材每个单元的知识点或在具体教过程学中， 我相信你将深有同感。

　这种编排满足了各个话题所需的语言功能要求， 也满足了学生英语学习过程中的好奇心， 激励着他们不停地向前学习和探索。

　强调了在语言教学过程中“首先应当掌握它的交际性功能、听说功能， 其次才是语言结构和语法规则的掌握” 这一外语教学指导策略。

　三、 教材的主导理念及理论。

　仔细分析教材的编排体例与内容上的特征， 概括教育教学实践过程中的经验、 教训及感悟， 它深刻体现了下列初中外语教育教学的主导理念。

　1、 学生为教育教学之本， 尊重学生的个性化学习。

　2、 现实生活现象和事务是语言学习的无尽甘露。

　3、 外语教育教学的“情景教学”、“功能教学”、“听说领先、 读写跟上教学”

　 等理论。

　4、 话题型的任务探究教学模式。

　 四、 存在的问题 1、 课文例文与交际话题侧重于城市学生生活， 与农村学生的活动空间和生活经验距离很大。

　像“搭乘地铁” 这样的话题， 对我们农村地区的教师来讲就知之甚

　少， 对学生来讲更是海市蜃楼。

　2、 教材容量扩大， 要求提高， 在某种程度上超过了农村中学生的接受能力。

　新版教材增加了语言输入量， 对学生的能力要求提高， 具体体现在词汇量、 练习与教学活动量、 阅读量等的增加。

　3、 知识点分散， 缺乏系统性。

　新课标强调学习语言知识的目 的是为了更好地运用语言进行交际活动， 淡化了学生对语法等知识点的掌握。

　但从第一册开始， 新教材就融入更多的语法点、 知识点， 练习题中也多次出现陌生的语法项目， 让人很不适应。

　 2014.9

篇六：八年级上册英语教材分析

、三单元教材分析和教法建议

　My dog is in the garden. He is wagging his tail, his mouth is open and he is looking at me. What is he trying to tell me? Jane Roberts reports.1. 生词wag怎么处理？2. 作者写这段的目的？1. 生词wag怎么处理？2. 作者写这段的目的？

　做法一：What does “wagging his tail” mean?/

　wag什么意思？做法二：My dog is wagging his tail. Is he wagging his tail?What is he doing?学生已有生活经历新的语言表达方式帮助建立联系

　People have always been interested in animal communication and scientists have done a lot of research on this subject.

　Most animals communicate by smell. Dogs are famous for this. When a dog walks outside, it learns about other dogs by smelling things. Dogs have helped the police for a long time, too. They can find missing people by using their fantastic sense of smell. Mice have an excellent sense of smell too. Scientists have even trained them to find landmines. Scientists have discovered that even ants use smell. They use smell to tell other ants where the food is.理解句子间逻辑关系理解句子间逻辑关系

　Most animals communicate by smell. _____ When a dog walks outside, it learns about other dogs by smelling things. _____ They can find missing people by using their fantastic sense of smell. ______ Scientists have even trained them to find landmines. Scientists have discovered that even ants use smell. _______A. Dogs are famous for this.B. Dogs have helped the police for a long time, too.C. Mice have an excellent sense of smell too. D. They use smell to tell other ants where the food is.

　Ways of communi-cationKinds of animalsWhy do they communicate?by smell dogsmiceantsby soundby body language

　Everyone has heard birds singing. Research has shown that many other animals use sound to communicate. Frogs and insects communicate with sounds. Usually the “gentlemen” make sounds to invite the “ladies”. Whales and elephants also use sound to communicate. These sounds can travel very far through water or the ground. However, it is not possible for humans to hear some of the sounds. They are either too low or too high for us.

　Animals have always used body language to communicate as well. When a cat puts its ears back, it is a bit mad. When it sits with its tail around itself, it is happy. When a dog puts its tail under its body, it is scared. When it wags its tail and opens its mouth, it is happy. So I think my dog is happy right now.

　教学目标本节课结束时，学生能够1.通过阅读获取动物交流的三种方式及相应例子；2.区分结构较清晰文段中句子之间的逻辑关系；3.使用获取的信息阐述人与动物交流方式的区别。

　Pre-reading1 Ss get to know the topic “Communication” and its meaning with the help of the picture from Page 17. 2 Ss talk about how people communicate and learn about new methods for communication. 3 Ss talk about what they know about animal communication and learn about some new animals and communication methods.

　While-reading1 Predict before reading and then read fast to check prediction.2 Read for three main methods of animal communication.3 Read for detailed information(structure, supplementary information, summarizing).

　While-reading4 Why do people want to study animal communication? 5 Read aloud with the recording.

　Post-reading1 How do different animals communicate?2 How is human communication different from animal communication?

　These days, it seems everybody is texting although young people are texting the most. In 2010, American teenage girls sent and received about 80 text messages a day. Boys sent and received about 30. Adults sent five to fifteen messages a day.

　Since the first text message in 1992, texting has become very popular. Texting did not become common until about 1998. Later, text messages increased rapidly. From 2006 to 2007 in the US, the number of monthly texts grew 335%. In early 2006, people sent about 65 messages per month. At the end of 2007, they sent about 218. Now, some people send more than 1500 text messages a month.

　050100150200250Jan,2006Dec,20070501001502002502006 2007

　Why is texting so popular? The main reason is that it is not expensive. It has other values, too. Texting is quieter and more private than a phone call. It is also more convenient, as people can reply when they have time. “Text language” such as “thx” for “thanks” and “cul8ter” for “see you later” makes texting even quicker and easier.

　However, texting has led to some problems. Some people text while they are driving or riding a bike. This is very dangerous. It is also against the law in many places. In one city in the US, you cannot text while walking. Police can make you pay $85. People often text during conversations as well. It is not polite. Many people do not like this. Can you find an example?If you text while walking, you ________.What bad result will it lead to?

　Love it or hate it, texting is certainly here to stay.

　教学目标本节课结束时，学生能够1.通过阅读获取有关发短信行为的信息（流行程度及其原因，导致的问题）；2.根据上下文猜测increase rapidly, lead to, against the law的意思，体验猜词策略；3.使用获取的信息阐述发短信对我们生活带来的影响，批判性地看待该技术的影响。

　Pre-reading1 Ss talk about what people do with mobile phones.2 Ss talk about their texting, how much they text every week/month and what they think of texting.

　While-reading1 Predict the passage is about according to the picture and then read fast to check prediction.2 Read and summarize Para. 1 under T’s guidance.3 Practice summarizing paragraphs 2~4.

　While-reading4 Read and answer the questions in Ex. 4. Practice guessing the meaning of new words from the context.5 Read aloud with the recording.

　Post-reading1 What’s your attitude towards texting?2 How has texting changed our life?

　培养学习策略有效的学习策略有利于提高学习效率和发展自主学习能力。

　整合信息：能根据语言材料所提供的语境、篇章结构、逻辑关系等特点用英语系统化地合并及编排信息。

　论证观点：能用英语并用事实和道理来证明、阐述论点。它反映英语学习者清晰地思考并用英语进行严密的逻辑推理,从而得出合乎事理规律的结论的能力。

　批判评价：能进行批判性思维，利用理据进行论证和评判，提出令读者信服的个人见解。该能力涉及到英语学习者的认知立场、情感心态、是非观念等，是多种心智、多种机理和多种能力的有机聚合,是综合素质的集中体现。

　英语创新迁移能力学习者在个体知识、思维、人格等因素的共同作用下，面对新的情境，整合已有知识和信息，探究解决语言交际中的陌生问题，以及在英语学习活动过程中创造新颖性成果的能力。

　• Teacher: OK class. The students fromEngland are coming tomorrow. So what canwe do to welcome them? Hands up! Li Hong?• Boy: We should smile and say hello.• Teacher: Yes, be friendly. Good. Wang Wei?

　• Girl: I think we should shake hands with them.(断续下划线表示该做法视情况而定)• Teacher: Well, young people from England don"t usually shake hands when they introduce themselves. It"s a bit too formal. Perhaps they"ll shake hands with me. Do you have any more ideas? Anybody?

　• Boy: Just say, “Hi” or “Hello. Nice to meetyou,” and tell them your name.• Teacher: Yes.

　• Girl: I feel shy to speak English to a studentfrom England.• Teacher: Relax and don"t worry about makingmistakes. And they can only say a few thingsin Chinese so don"t laugh at their mistakeseither. What else?

　• Girl: We could talk about food or find outwhat kind of music they like.• Teacher: That"s correct.• Boy: How about asking about the trip or sportsor the weather?• Teacher: Those are good ideas.

　• Boy: Can we ask how old they are?• Teacher: Well, most of them are about your age and yes, you can. But don"t ask their teacher or any adults though. It"s not very polite. OK, any other ideas?

　• Girl: We can help them find their classroom,and show them the library.• Boy: We could play basketball with them too.• Teacher: Yes. So I hope you remember these things and treat our guests well.

　教学目标本节课结束时，学生能够1.通过听录音获取该班学生接待外国学生时想做的事情；2.通过听录音获取老师建议的接待过程中需要注意的事项；3.使用获取的信息谈论自己接待外宾时要做的事情；4.与外宾交往时有意识地避免不恰当的言行，尊重文化差异。

　Pre-listening1 Ss brainstorm what they will do to welcome a group of foreign students.2 Ss learn about the Action Plan and get to know more ways to welcome foreign students.

　While-listening1 Listen and tick the ideas the students have.1) Go through the ideas.2) Predict what ideas the students may have.3) Listen and put ticks in the boxes.4) Listen and find out if those ideas are good.

　While-listening2 Listen and circle the teacher’s suggestions.1) Go through the suggestions.2) Predict what suggestions the teacher may give.3) Listen and circle the suggestions.4) Listen and find out why the teacher gives those suggestions.

　While-reading3 Read the tapescripts aloud with the recording.

　Post-listening1 How would you welcome foreign guests?What should you do?What shouldn’t you do?

　Lesson 8(2)

　Leaving a message Taking a messagePlease tell them…I’ll tell them this when they come home.Can you tell them…? All right. Anything else?Yes. I can do that.OK. Thanks a lot.I’ve written it down.

　Pre-speaking1 Ss summarize the key expressions used when taking or leaving a message.

　While-speaking1 Role-play talking to your friend’s parents about the school picnic.1) Ss try to convey the first message.2) Ss practice conveying the rest three messages.3) Ss role-play the whole conversation.

　While-speaking2 Choose one of the situations in Ex. 7 and role-play with a partner. 1) Ss try to convey the message.2) Ss practice conveying the message on the phone.3) Ss role-play the whole conversation.

　Post-speaking1 Ss evaluate their own performance.

　2 Ss write down their dialogue they role-played in Ex. 7.我能够清楚传递信息。我能恰当使用电话留言功能句。我能在交谈中注意使用礼貌用语。

篇七：八年级上册英语教材分析

八上 Unit 8

　 Section B(2a-2e)

　教学设计 一、教学目标 1.学习掌握下列单词、词组：

　Thanksgiving, traditional, autumn, traveler, England, celebrate, mix, pepper, fill, oven, plate, cover, gravy, serve, temperature ；fill…with…，

　cover…

　with… ，cut…into pieces 2. 阅读 2b 部分的短文并完成相关任务。

　3.情感目标 :学会感恩生活，感恩父母。

　本课主要句型：

　1. Do you like lettuce in a sandwich? 2. Here is one way to make turkey for a Thanksgiving dinner. 3. Finally,serve it to your friends with some vegetables. 二、教学重难点 1. 阅读短文，获得相关信息，提高学生们的综合阅读能力。

　2. 写作：描述制作一种家庭食品的过程 三、教学过程 Step

　1

　 Review

　 Teacher: Good morning,boys and girls. Do you like to make a banana milk shake? Do you know how to plant a tree? Students:________________________ Task 1：

　First, peel the bananas. Next, put the bananas in the blender. Then, pour the milk into the blender. Finally, turn on the blender. Let’s go on learning Section B to see how to make a turkey. 环节说明：课前的师生问答互动不仅让学生回顾了上节课的内容，而且小组讨论引导学生说出如何正确表达制作食物的流程，锻炼了学生的口语表达能力。

　Step

　2

　Lead in

　1. 引导学生观看 1a 图片中的节日，要求学生写出自己喜欢的节日。

　（ （Spring Festival ，Mid-autumn Festival ，Dragon Boat Festival ）

　2.要求学生两人为一小组互相提问，询问在中国传统节日吃什么东西，完成 1b 的任务。(2 分钟) A: What do you eat on New Year’s Day? B: ···· A: What do you eat on Dragon Boat Day? B: ····

　 A: What do you eat on Mid-Autumn Day? B:

　···· 3.播放一段特朗普总统关于感恩节的演讲，看一遍视频，要求学生回答两个视频中的问题。

　Q1:

　What is the name of this special day?

　···

　 Q2:

　What a kind of food do they eat that day? ···· 环节说明：将听、说、读、写的任务结合起来，不仅锻炼了学生的语言综合运用能力，还巩固了学生对目标语言的学习、识记和运用。

　Step

　3

　 Before

　reading 1. 要求学生快速说出我们中国人在过一些特殊节日时都会吃到哪些传统的食品。

　Turkey

　 pepper A

　oven

　 plate

　 gravy 2. 小组交流一下中外文化区别，讨论一下关于感恩节了解到的信息。

　Q：What do you know about Thanksgiving?

　Step

　4

　 while

　reading 1.引导学生小组讨论找到以下词组。在文中标出下划线。

　1.吃传统食物

　2.在传统的节目

　 3.在第四个周四

　4.对···表示感谢 5.庆祝···的想法 6.饭的主菜

　7.用···装满

　8.用····覆盖

　 9.把··切成 2.要求学生快速默读短文掌握大意，并给出 2b 短文中的图片的正确顺序。然后邀请几位同学给出自己的答案。(4 分钟) 3.要求学生再一次阅读短文，然后回答 2c 中的问题。邀请几名同学念出自己的答案。

　4.引导学生阅读 2d 中的另一个制作火鸡的方法，并用 First,Next,Then 和 Finally 填空，将这些程序按正确的顺序排序。然后请几位同学朗读短文，并核对答案。（3 分钟）

　Step

　5

　After reading

　1.Let’s retell: How to make a turkey? First,··· Next, ··· Then, ··· After then, ··· Finally,··· 2. Let’s do a survey to finish a survey. 环节说明：让学生从总、分、总的结构理解短文大意，然后对短文中的知识点逐一记忆，最后回归课文对所学的词组或者是重点句子进行应用。这样在降低难度的基础上不仅锻炼了学生的语言综合运用能力，还巩固了学生对目标语言的学习、识记和运用，有利于大部分学生的发展。

　 Step

　6

　Exercise 一、用所给单词的适当形式填空。

　1. We need to pour the water into the grass ____ (one). 2. ______ (final) she found her book under the bed. 3. I need two ________ (tomato) to make salad.

　4. In cities there are a lot of cake shops. You can buy bread, __________ (sandwich) and so on. 二、根据汉语提示填词。

　1. Is it a _________ (传统的) food in China? 2. He cut some ________ (片) of meat and

　gave them to the boy. 3. How many _______ (火鸡) can you see over there? 4. He doesn’t eat ______ (洋葱) and ______ (生菜). Step 7

　Summary 引导学生对本节课作一下总结，通过观看一段视频，回想一下自己在生活中最应该感谢谁？ Q：What are you thankful for?··· Step

　8

　 Homework Review the new words. Practice talking about how to make a kind of food.

　 八上 上 Unit 8 8

　Section B B( (2 2a a- -2 2e e) )

　学情分析

　八年级上学期的学生，经过一年多的学习，有了一定的英语基础知识和听说能力，正逐渐向读、写过渡，同时，学生们对英语学习还保持着较浓厚的兴趣。经过一年的新课程理念的熏陶及实践，有了初步的自主、合作、探究、实验的能力。

　本单元的主题是谈论如何回答问题及给出建议，可以采用任务型教学法学习新词汇，掌握重点句型，同时能比较好地运用到实践中，解决类似问题。因此我要引导学生 1. 学会预习：变被动学习为主动学习，带着问题有目的地听课，可以更好地把握课堂的重点和难点，提高课堂效率。

　2．在实践中学习：在“玩中学，学中玩”，实践是学生学习的源泉，让学生轻松学习，体会学英语原来可以这么有趣，提高学习兴趣与热情。

　3．合作学习：积极参与 2 人或 4 人小组对话或活动，相互交流，互帮互助，合作完成任务，培养团队精神，更好地掌握本课所学知识。

　八上 上 Unit 8 8

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　效果分析

　在本教学设计中，我先精心准备贴近实际生活的任务活动，深入简出，让学生根据生动活泼的图片进行会话，学生很快就可以在真实的语境中熟练运用祈使句结构。在教学过程中我坚持以学生的需要为出发点，坚持让学生学会用语言做事，在用中学，在学中用，学有所得，学有所用。在本节课设计中我注重小组谈论和小组对话。我让学生先在小组内讨论，练习，两个人明确分工，做动作，有问，有答，他们精彩的表演反馈出他们合作的成功与喜悦。小组学习的目的是在有限的时间内，让每一个学生都主动参与学习，让学生在自主学习中得到发展树立信心，养成良好的习惯形成有效的学习策略。

　八 上

　Unit 8 8

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　教材分析

　一、地位作用

　本单元《Unit 8

　How do you make a banana milk shake? Section B(2a-2e)》承接八年级上册八单元 Section A 对祈使句结构的用法，并作进一步的扩展和综合运用；本课是本单元的第四课时，比较集中呈现了本单元的基本词汇和语言结构，因此，本课教学有着承上启下的重要作用。

　二、教材结构：

　在教材的处理和把握上，我始终贯穿“谈论问题、提供方法建议”这一主线，本着激发兴趣、体验参与、自主学习、学以致用的原则，循序渐进的深化教学内容。根据本课实用性强、涉及面广、语言运用量大的特点，我确立了如下教学方法和手段：

　1.情景教学法，赋予知识和技能训练以真实的情景和语境，调动学生的参与热情。

　2.听说读写综合训练，培养语言运用能力。

　3.知识导入和任务设计由浅入深、由易到难、循序渐进、逐层拓展。

　4.采用多媒体教学手段，增强直观性和趣味性，加大课堂容量。

　5.重点围绕本课题材开展情感教育，引导学生感恩父母，感恩生活，更加热爱学习。

　三 、 教学 重点 、 难点：

　1.教学重点：

　①Talk about cooking and following instructions. ②Learn the new language points.

　 2.教学难点：

　 能根据对方所提出的操作问题，给出一些合理的流程建议。

　 学会表达操作流程的一些方式。

　四、 教学目标：

　1.语言知识目标：

　（1）能掌握以下单词：oven ,plate ,sugar ,turkey ,pepper

　 能掌握以下句型：

　①How do you make a turkey? ②First, mix together some bread pieces. ③Next, fill the turkey with this bread mix.. ④Then, put the turkey in a hot oven and cook it for a few hours.

　（2）能了解以下语法：

　①能够运用所学知识描述事物操作流程； ②能够运用祈使句准确表达操作方法。

　 2.情感态度价值观目标：

　 培养学生良好的情感意识，引导学生学会感恩父母和亲人，学会感恩生，能够学会积极面对生活，热爱学习。

　上 八上 Unit 8

　 Section B(2a-2e)

　评测练习

　一、用所给单词的适当形式填空。

　1. We need to pour the water into the grass first (one). 2. Finally (final) she found her book under the bed. 3. I need two tomatoes (tomato) to make salad.

　4. In cities there are a lot of cake shops. You can buy bread, sandwiches (sandwich) and so on.

　二、根据汉语提示填词。

　1. Is it a traditional ( 传统的) food in China?

　2. He cut some pieces ( 片) of meat and gave them to the boy. 3. How many turkeys ( 火鸡) can you see over there? 4. He doesn’t eat onions ( 洋葱) and lettuce ( 生菜).

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　课后 反思

　通过完成八年级上册 Unit 8

　How do you make a banana milk shake? Section B(2a-2e)的教学，我是以新课程理念为依据进行教学设计和课堂活动的。本节课的教学活动层层递进，并贴近生活，具有可实践性。作为这节课的教学反思，我想谈谈自己在教学过程中比较满意的地方，以及自己的教学不足。

　首先，本人以学生的发展为本。新课程的价值取向是以人的能力和个性发展为核心。在本教学设计中我先精心准备贴近实际生活的任务活动，深入简出，让学生根据生动活泼的图片进行会话，学生很快就可以在真实的语境中熟练运用现在进行时。在教学过程中我坚持以学生的需要为出发点，坚持让学生学会用语言做事，在用中学，在学中用，学有所得，学有所用。

　其次，在本节课设计中我注重自由讨论和小组对话。我让学生先在小组内讨论，练习，两个人明确分工，做动作，有问，有答，他们精彩的表演反馈出他们合作的成功与喜悦。小组学习的目的是在有限的时间内，让每一个学生都主动参与学习，让学生在自主学习中得到发展树立信心，养成良好的习惯形成有效的学习策略。我认为，小组学习最大的优点在于，培养了学生们的合作精神，使他们学会了与他人合作，具备了合作完成问题的能力。

　最后，我来谈谈本节课的不足之处。虽然本人设计了多个任务让学生来运用所学的句型，学生也能熟练掌握，但缺乏设置大情景和没有主线，导致环节与环节之间过渡得很生硬。还有，本人所采用的任务，对授课班而言，相对简单，挑战性不够，使得学生的参与有广度但没深度。

　此外，我认为我对课堂的调控能力还有待提高。在今后的教学工作中，我还要继续和同行们探讨如何提高课堂效率的有效方法。

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　课程标准分析

　一、新课标整体要求

　英语课程的总体设计思路是，以科学发展观和先进的外语课程理念为指导，综合考虑我国英语教育的发展现状，从义务教育阶段起，建立一个以学生发展为本的、系统而持续渐进的英语课程体系。这一课程体系以培养学生的综合语言运用能力为最终目标，根据语言学习的规律和义务教育阶段学生的发展需求，从五个方面设计整体课程目标和分级目标，即语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识，它们相互联系，相辅相成，使英语课程既重视培养学生的语言基础知识和基本技能，也注重优化学习过程，引导学生形成有效的学习策略和较强的文化意识，培养积极向上的情感态度和价值观。

　二、新课标对本课的具体要求

　本课落实的课程标准（《义务教育思想品德课程标准（2011 年版）》）有较明确的英语学习动机和积极主动的学习态度。能听懂教师有关熟悉话题的陈述并参与讨论。能就日常生活的各种话题与他人交换信息并陈述自己的意见。能读懂相应水平的读物和报刊、杂志，克服生词障碍，理解大意。能根据阅读目的运用适当的阅读策略。能根据提示独立起草和修改小作文。能与他人合作，解决问题并报告结果，共同完成学习任务。能对自己的学习进行评价，总结学习方法。能利用多种教育资源进行学习。进一步增强对文化差异的理解与认识。

　三、分析新课

　根据《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准》要求，遵循语言学习的规律和不同年龄段学生生理和心理发展的需求和特点，我将本节课的课程目标设计如下：

　1.语言知识目标：

　（1）能掌握以下单词：oven ,plate ,sugar ,turkey ,pepper

　 能掌握以下句型：

　①How do you make a turkey? ②First, mix together some bread pieces. ③Next, fill the turkey with this bread mix.. ④Then, put the turkey in a hot oven and cook it for a few hours.

　（2）能了解以下语法：

　①能够运用所学知识描述事物操作流程；

　②能够运用祈使句准确表达操作方法。

　 2.情感态度价值观目标：

　 培养学生良好的情感意识，引导学生学会感恩父母和亲人，学会感恩生，能够学会积极面对生活，热爱学习。

　3.教学重点：

　①Talk about cooking and following instructions. ②Learn the new language points.

　 4.教学难点：

　 能根据对方所提出的操作问题，给出一些合理的流程建议。

　 学会表达操作流程的一些方式。

篇八：八年级上册英语教材分析

材分析 本课是新目标英语八年级上册第 3 单元 I＇m more outgoing than my sister.，其中心话题围绕着描述“人物的特性”这个题材开展多种教学活动，本节课是本单元的重点，通过听、说、读、写来培养学生综合运用知识的能力，让学生能在“做中学”，通过听、说、读、写来学习比较等级，加深对比较等级的语法现象的理解和运用，培养学生综合运用知识的能力能初步运用这一语言结构进交谈。通过本课时的学习，能培养同学间的友好相处，规范自己的行为，同时能提高他们的观察能力和判断能力，激发他们对学习英语的兴趣和热情，在接近生活常态的交际中能乐于模仿，敢于开口，积极参与，主动请教。

　一、.教材分析 本课是新目标英语八年级上册第 3 单元 I＇m more outgoing than my sister.，其中心话题围绕着描述“人物的特性”这个题材开展多种教学活动，本节课是本单元的重点，通过听、说、读、写来培养学生综合运用知识的能力，让学生能在“做中学”，通过听、说、读、写来学习比较等级，加深对比较等级的语法现象的理解和运用，培养学生综合运用知识的能力能初步运用这一语言结构进交谈。通过本课时的学习，能培养同学间的友好相处，规范自己的行为，同时能提高他们的观察能力和判断能力，激发他们对学习英语的兴趣和热情，在接近生活常态的交际中能乐于模仿，敢于开口，积极参与，主动请教。

　教学内容为新目标英语八年级上册第 3 单元 Section A 。学习内容主要体现在以下三点：

　1、学习有关人物特点的单词：tall, thin, short, heavy, calm, wild, long hair, short hair, outgoing, quiet, funny, serious, smart, ath letic, ect. 2、学习人物比较的重要句型：

　（1）

　Pedro is funnier than Paul. （2）Tina is taller than Tara. （3）Tom is more athletic than Sam. 3、掌握语法点：the comparative and superlative degrees of adjectives(形容词的比较级和最高级) 二、.教学目标

　1. 知识与技能目标：

　①掌握下面目标词汇 taller, shorter, heavier, thinner, wilder, calmer, quieter, funnier, more outgoing/serious/athletic, both, howev（绿色圃中小学教育网 http://WWW.Lspjy.cOm 原文地址 http://ww w.lspjy.com/thread-364410-1-1.html）er, be good at, as…as 目标语言 Is that Sam? No, that’s Tom. He has shorter hair than Sam.

　 Is Tom smarter than Tim ? He’s calmer than Sam. Pedro is funnier than Paul, Tina is taller than Tara, Tom is more serious than Sam, etc. ②能对人物的外表进行描绘，个性进行比较，能在日常生活中恰当理解和运用本单元的话题对自己与他人进行描述，做出比较并进行判断 2. 情感目标：体会英语学习的乐趣，做到在“用中学，在学中用” 3. 能力目标：培养学生自学能力，阅读能力，提高听的能力，锻炼学生交际能力与他人 合作的能力提高学生听、说、读、写及知识自学的综合能力。

　4. 德育目标：引导学生培养良好的性格特征，引导学生培养真正的友谊，与朋友互相学习，互相帮助。

　［ 设计理念］ ］ 以任务为中心的任务型语言教学是目前交际教学思想中的一种新的发展形态。它倡导“在做中学，在做中用”的教育理念，将语言应用的基本理念转化为具有实践意义的课堂教学方式。运用学习任务组织教学 ，强化了语言实践的过程，充分体现了语言的交际本质。在英语课堂上，实施任务和开展活动具有很大的挑战性，需要在实际操作中对教材进行重新整合，并要根据学生的环境和接受能力来开展行之有效的任务和活动。同时利用多媒体和网络技术，帮助解决教学难题。这样，既能为学生创设真实可视的英语学习环境，也能激发学生积极参与的欲望，引起学生的共鸣和兴趣。

　［ 学生分析］ ］ 1、利用多媒体课件上英语课，学生视听感受明显，表现出极大兴趣，在欣赏和享受中学习，学习效果很明显。

　2、对于我校学生以前已经接触过形容词的比较级和最高级，但并没有系统完整的认知，对单音节和多音节形容词的比较级和最高级的表达上总是出现错误。通过对本课的学习可以系统的学习形容词的比较级和最高级，掌握用正确的语言结构表达人物特点和人物比较。

　［ 教学目标］ ］ 1、知识目标：谈论学生感兴趣的话题，指导学生学习有关人物特点的单词、人物比较的表达及语法知识点“形容词的比较级和最高级”。

　2、能力目标：培养学生的口头表达能力、阅读理解能力和写作能力。

　3、情感文化目标：①学生根据班级的真实情况，采用“名人专访”、“公众投票”、“明日之星”的游戏，培养学生的想象力、自信心和合作精神。②通过学习本课，增强师生、生生间的相互了解和沟通。

　［ 教学重难点］ ］ 1. 掌握形容词比较级的构成

　2. 正确运用 adj.比较级+than 的用法。

　3. 正确运用平级比较 the same as 和 a little 等在比较级前的应用。

　［ 教具准备］ ］my

　sister 的图片、famous persons 的图片；Public vote 活动用的投票单 （每生一份）；课件；课堂活动用于鼓励的象征性的奖品；“明日之星”活动道具（学生自行设计）

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